借物抒情的案例
《借景抒情》
導學目的：
1、通過“名篇放送”，引導學生認識借物抒情的寫法，體會其表達效果，引發學生模仿借鑒的興趣。
2、借助網格網絡社交平臺，通過拍攝、分享、點評等活動，引導學生細致觀察事物，學會抓住特點、選取視角定格形象轉化為細膩可感的文學描述。
3、通過學習并運用借物抒情這一方法，引導學生從事物特點出發，通過聯想和想象，深入感知和理解世界，同時更豐富 、更細膩地表達思想感情。
4、體會類比、象征、比喻、寓情于景、托物言志等寫法的運用
課時安排：4課時
第一課時：情境導入，取景狀物
第二課時：展開想象，尋找情思
第三課時：能力轉化，寫作實踐
第四課時：隨機指導，點撥方法
導練流程：
課前預熱：（寫作活動、情境設置）投入大自然的懷抱，你不公僅能學到知識，陶冶性情，獲得審美享受，還能領悟到人生的真諦。
師：問題情境：1、回憶你觀察大自然的經歷，你一直沒有忘記的是哪些景物 ？
為什么？2、看到這些自然景觀時，你產生過哪些聯想和想象？有
什么感悟？
3、 從單元《雪》、《雷電頌》《日、月》、《海燕》、《浪之歌》等
作品，談談你是怎樣理解“一切景語都是情語”這句話的意思？
一、選取特定事物，寄托情思。
1、搜集素材：
（1）選定一個民族傳統節日（如春節、元宵節、端午節、中秋節等）指導學生搜集與之相關的傳統文化素材，并進行點評。
（2）要求學生的節日期間將各種節日感言、圖片、視頻、閱讀鏈接等及時分享到同一社交平臺（校園網、博客、微博、微信等）
（3）訪談親人的節日感受或記憶，搜集寫作素材。
2、篩選聚焦：（1）教師簡要介紹節日的民俗傳統、歷史變遷、地方特色、時代風尚。引導學生尋找跨時間、跨地域的相似點，如某種儀式、食物、擺件等，談談感受。
（2）引導學生從兩三代人對同一節日的回憶中，選取對某一事物的共同記憶，講講與這相關的小故事。
（3）教師：從社交平臺選擇部分圖片，重新分類，引導學生根據圖片內容，選擇印象深刻的一件事物和（如節日、擺件、花木、美食、建筑等）談感想。 體會作者的寄托的情思
學生分組：1、分成節日、玩意（擺件）、圖騰、旗幟、圖標等組寫出自己喜歡的
“飾物”、“擺件”、“圖標”、
2、形象，特征、寓情、象征、比喻等等
思考：在影視作品1、什么形象、姿態？
2、想到什么？有什么征兆？
3觀象修德，使人想到什么樣的思情或征兆？給我們以休憩
樣的人生啟迪？
呈現課題：《借物抒情》
出示目標：寫作發展點：1、抓住事物特點，狀物的方法？
2、與心情相契合，尋找心靈的感應點
3、抒情的方式
寫作導引：
一、抓住事物的特點，寫景狀物：
（一）材料借鑒：1、《詠柳》、《紫藤蘿瀑布》、《濟南的冬天》、《觀滄�！贰ⅰ饵S河頌》、《安塞腰鼓》、《望岳》《雪》
（二）寫法導航:1、遠景、中景、近景、特寫
2、整體、枝條、花葉
二、與心情相契合，尋找心靈的感應點
（一）一粒沙見世界，半瓣花上說人情。
1、名作放送：例文借鑒：《紫藤蘿瀑布》 張曉風的《愁鄉石》、
林�！妒p間的生命》、閻連科的《寂梅》??
生：閱讀后，復制一處精彩語段，配以點評，上傳分享教育平臺。
2、取景拍攝：切入點：A第一文庫網、心儀的風景照片；B、校園的風景照片
C、我的飾物或擺件 D、我心愛的小玩意
生：瀏覽其他人的評論
3、小組交流：要求：A、各自取景拍攝的動機和心情。
B、說說與圖片內容相關的故事
C、談談自己的欣賞的角度
D、談談從他人的評論中受到的啟發
大班交流
師：以一張風景照為例點撥：A、觀察“物”的特點 B、引導聯想想象。
（二）生：出題：一組：我的情； 生：（要求）:尋找表達這種感情的事物。
二組：我的愛物。 生：（要求）：觀察→特征→引情
寫法點撥：緊扣特征，用心靈尋找感情的引發占，睹物思情、寄情于物、聯想想象、借物喻人、比喻、象征等手法
注意：在寫作中，無論運用充分任何技巧，目的都是為了更好地表達作者的所見所聞、所思所感。因此，無論是睹物生情，還是移情于物，“物“與”情“之間應當自然契合，情感自然生發，切忌無中生有、生拉硬扯、牽強附會。 能力轉化：將知識轉化寫作能力：
參考題目：一、在你周圍選取一片風景，回想一下：當你的心情愉快的時候（例
如得到父母或老師的表揚時），這片風景給你的感受是怎樣的？當你的.情緒低落的時候，又給你怎樣的感受？發揮想象，分別加加以描寫。各150字左右。
提示：1、不要單純寫景，要注意運用借物抒情的手法，在景物 描寫中
融入自己的感情。
2、注意景物的色調與情感要契合。一般來說，明朗的景物，適合抒
發歡快，喜悅或閑適自然的情感；色調暗淡的景物，適合抒發憂郁、
失意、痛苦等情感。
三、抒情方式：我寄愁心與明月
運用借物抒情的方法，可以意在筆先，寓情于物，就是在動筆之前，先想好自己所要抒發的感情，然后尋找適合寄托情感的“物” 當然，也可以觸目所及之時，突然產生某種聯想和想象，油然生發感情，由物及意，睹物生情。
例文借鑒：“明月”引思：
思鄉的游子低吟：露從今夜白，月是故鄉明“
惜別的友人 吟唱：
（一）情感的抒發，除了直接吐露外
（二）間接的方式：可以將情感融于敘事之中，也非唯心 通過描繪 事物來抒發情感。即“借物抒情”
本單元的課文多用借物抒情的手法，不妨回顧一下，再找兩個例子，填在下圖中：借物抒情，可心化抽象為具體使得感情的抒發更加生動，還可以多角度、多層次地寫出復雜細膩的感情。
生：（自由舉例）：
借物抒情要注意：1、選取的“物”和要抒發的感情有某種契合點，二者能夠借助聯想和想象建立聯系，從而有效抒發作者的感情，表達其思想和志趣。 2、要適當地運用多種表現手法，具體描寫事物，寫出它的特征，并融入自己的感情。
師：（強調）需要注意的是：寫“物”只是手段，“抒情”才是目的。 借物抒情，切忌讓事物的描寫游離于抒情之外，要始終交立足放在
抒情上。
（三）、千姿百態的樹，搖曳動人的情。
1、自主推薦：閱讀寫樹的名篇佳作：
畫出精彩的描寫段落或抒情文字，稍做點評。
2、選讀點評：
文段一：分析樹的外形特征、生長環境，說說作者因何而動情。
文段二：由樹及人，作者產生哪些聯想，如何過渡、抒情。
3、精品放送
播放吟詠大樹的古典詩詞、現代歌曲，拓展學生選材視野
4、觸發聯想
放映各種樹的圖片（或學生拍攝的圖片），引發學生的聯想和想象，交流彼此的所見所聞、所思所感。
寫法指津：學會運用借物抒情這種手法，可以促使同學們更精細地觀察生活，更用心地感受世界，更深入體驗和思考生活，鍛煉聯想和想象能力，學會在平凡無奇、稍縱即逝的日常生活中捕捉生活的情趣，發現生命的真諦。 能力轉化：將知識轉化為寫作能力：
參考題目：一、城市里，鄉野間，總能見到一些枝繁葉茂的大樹，粗壯的枝干，
撐起繁密的枝葉，如一把巨傘，蔭蔽著樹下的生靈。仰望大樹；有時會沉醉在綠蔭中，有時會生出一種莫名的感動，或許還有敬畏和滄桑感。請以《仰望大樹》為題，寫一篇借物抒情的文章。不少于600字。 提示：1、仰望大樹，你會有怎樣的情感呢？不妨發揮想象，細細體會，然后確定你想抒發的情感。
2、情感確定了，就要圍繞這一情感選擇描寫事物的點。抒發沉醉之感，則可以多寫寫那濃得化不開的綠蔭；抒發敬畏之情，就可以多寫寫大樹與天公“試比高“的氣勢??
3、注意描寫的視角是“仰望”
二、每逢佳節來臨，人們總是歡聲笑語，處處洋溢著濃厚的節日氣氛。而那時，你一定也沉浸在歡樂之中吧。請以《節日里》為題，寫一篇作文。不少于600字。
提示：1、選擇一個具體、明確的節日來寫，不要泛泛地寫。
2、可以通過一些場面，抓住人們的表情、話語以及周圍的裝飾等，
寫出歡樂祥和的氣氛。
3、注意寫出自己在節日里的歡快心情，不妨采用借物抒情的方法，通過 對某一事物的描繪來表現。
【當堂訓練】 師：巡回點撥
交流分享
師生：討論：一、病理剖析
二、評優點贊：
三、優化提升建議：
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【寫作感悟】
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