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科研態度、人品及其他
帶學生十多年了，從碩士生到博士生，我從一名新手逐漸成為有經驗的老師。研究生，顧名思義，應該以培養學會做研究為目的。在培養過程中要著重學習某個領域的專業理論知識，掌握基本技能和實驗技巧。此外，還應該有意識地培養科研過程中所需的思考方式，并進行科研道德教育。前兩者的教育在我國的高校和研究所里是普遍進行的，但后兩者尚沒有全面普及，僅在某些機構和某些課題組中進行。雖然我從事的是藥物化學研究，培養的也是這個專業的研究生，但有些培養內容是能夠在各專業間共通的。 回你自己的學校吧 首先我想說說科研道德的重要性。科學能夠發展到今天，是因為每個在科學大廈上添磚加瓦的科研人員都遵循了同一條原則：科研結果的真實和可檢驗性。保證科研成果真實和充分地報道，是科學共同體對每個參與者的基本要求，因為后來者都是通過在前者報告的工作基礎上，進一步推進對自然界客觀規律的深入理解和科研事業的發展。不能做到這一點或者做得不夠，除了基本的科研訓練不足，還有為了個人利益而產生的學術不端�！ W術不端在科研活動日益復雜，分工越來越細的今天，包括抄襲、偽造和變造數據等在內的學術不端行為，不僅危害日益突出，其隱蔽性也日益增強。因此，國際上特別是發達國家的學術機構大多有對研究生的科研道德教育課，中國也逐漸有了進行科研道德教育的呼聲，但現實中主要還是以課題組為單位來進行零散教育�！ ∫幻麖耐庑砦医M里做研究的客座研究生，平日里工作還算積極肯干，也比較認真。該生的日常工作指導由我的一名助手負責。有一天，我的助手向我匯報，說覺得該生的實驗結果似乎有偽造的嫌疑。我一聽，立即讓該生上繳實驗記錄，與助手一起核實情況，初步認定在一段時間內的幾個實驗中有此類問題。然后我單獨會見該生，質問其是否有偽造數據的情況發生。該生雖然不算直截了當，但最后還是承認確有此事。對此，我說：“你馬上停止實驗，把工作交接給我的助手（帶該生的人），離開我的實驗室，回你自己的學校。因為我的組里絕對不允許此類事件的發生，無論理由是什么�？紤]到你只是有少量的數據偽造，尚未造成實質損害，以及日常工作還算認真，我給你留一點面子，暫不向你的老師通報此事。”因此這個發生在我組里的學術不端行為，就這樣被我快刀斬亂麻地解決了�！ ∵@件事發生后，我認識到雖然曾說過要注意數據真實可靠，但有必要進一步強調。因此特意給全組寫了公開信，要求大家務必注意遵循科研道德，否則一旦被我發現，處理時絕不手軟。雖然中國近年來學術不端事例頻發，不少未能得到應有的處理，但這是不正常的，是應該積極批判的。盡管現實無法由我個人的力量扭轉，但至少在我的課題組內，學生要做到遵循科研道德和規范。 細節，還是細節 做科研，在過程中應該仔細觀察、記錄、分析試驗過程中的現象。每當我們開每周例行組會時，遇到某個同學的課題進展不順，我就會特別關注試驗細節。學生在匯報時，開始會在描述細節時遇到不分輕重緩急，不知何時該繁該簡。更麻煩的是，在我一步步追問下，還會發現很多細節根本就被忽略了。如果在試驗過程中沒有注意過細節，單單學會描述是無濟于事的。 對于細節不夠重視帶來的問題，不僅會阻礙對問題的解決，有時還會走很長的彎路。我的一名學生就遇到過類似問題。該生從事一類化合物的合成，其中有一步反應是要在位置A上進行氧化。這個位置的氧化反應在文獻中有報道，但我們的底物結構與文獻略有差別，即位置B上的一個取代基發生了部分變化。文獻的反應收率很高，而該生用類似氧化條件做反應時，即使用了更高的濃度和溫度，反應仍不進行——按照該生匯報的說法“薄層上沒有新點產生”。該生對此解釋說由于位置B取代基變化，導致位置A的氧化不能進行。我問這兩個位置空間距離較遠，為何位置B的結構變化會對位置A的氧化產生顯著影響？該生回答說不知道，就是觀察到這個現象。盡管我對此有疑惑，但考慮現實中確實難以解釋所有的反應現象，因此也沒有進一步深究。我說是否可以嘗試其他的氧化劑，而該生認為這個氧化劑不成功，其他的氧化劑也不予考慮�！ 〈撕笤撋扇〉淖龇ㄊ�，按照文獻中的底物先氧化位置A，然后再重新設法在位置B引入取代基，從而得到目標化合物。經過兩個多月的辛苦工作，通過八九步反應終于得到目標產物。然而不久后該生告訴我，他發現原來那個位置B變化而不能在位置A上氧化的反應其實是可以發生的，之所以沒有觀察到產物是因為產物和底物在薄層上的斑點非常接近，如果改變展開系統，就可以比較明顯地看到有新點生成。這個事情給我們的教訓是，由于觀察不細致和只依賴一個展開系統的結果，就下結論說反應不能發生，導致本來一天（嘗試其他展開系統監測反應結果）到幾天（用核磁或高效液相監測反應結果，或者更換氧化劑做該步反應）可以解決的問題，最后用了兩個多月才完成。這對學生本人和課題明顯都是不利的，原因就是對細節的忽略�！ ”M管我曾經要求學生對樣品進行核磁測試前，應該用三個差距較大的展開系統考察純度，也就是考察產物中是否還有其他雜質點。但現實中能夠堅持做到這一點的人寥寥無幾，所幸出事并不算太多，這也進一步加強了不少學生的僥幸心理。針對上面發生的情況，我也多次將其作為典型事例對新生進行教育，希望通過這個觀察不細致導致走彎路的事例，能夠引起他們從事研究時的警覺。 “我”和“我們” 我對學生還有一個建議，就是應該掌握好語言，鍛煉自己的口頭和書面表達能力。讓他人充分理解你工作的意義，與人交流你的實驗過程，都是十分必要的。對于理工科學生而言，高中就是其最高的語文程度，但也基本夠用。大學期間倒是繼續學習英文，卻不夠重視實用性，出現寫作時詞不達意，或者“啞巴英語”導致口頭交流困難等問題。 有人問都到了研究生階段了，語文還會有問題？很不幸，現實就是如此，語文差的人不在少數。不妨看一段我學生學位論文的草稿： “在查閱文獻的過程中，我http://http://salifelink.com/news/55CAE1F19F304341.html們發現也可以用其它離去基團取代氯來制備氨基甲酸酯，例如制成對硝基苯酚的碳酸酯。這是一個固體，雖然在柱層析時有一定分解，但仍可以通過柱層析純化。這一舉解決了兩個問題，一是叔醇相應的氯甲酸酯不穩定問題，二是自制的非商品化醇制純化問題�？梢詫⒋制放c氯甲酸對硝基苯基酯反應后再純化�！薄 ∵@里面的語法和邏輯都有一些問題。例如，作為一篇學位論文，通篇應使用作者的第一人稱，也就是說用“我”而非“我們”（和寫多個作者的期刊論文不同），或者也可以隱去稱謂；“取代”在化學中有特定含義，用“代替”更好；“例如制成”的“制成”二字應當刪去，否則語法不通�！斑@是一個固體”顯得突兀，不僅缺乏和上面句子的承接，同時“這”的指代也不是很清晰，需要猜測。此后句子中的語病就不一一例舉了�！ ∽x了這樣的段落會讓人皺眉頭，而要修改類似這樣的段落也讓人頗感吃力，于是我干脆把這段標出，發回讓學生重寫。應當說，出現這樣的問題和其時間過于緊迫是有關的。為了一定要在某個時間點完成而突擊進度的做法，幾乎必然會導致犧牲質量。通常我會讓學生給我3～4周看論文初稿，一邊為他們在科學和文字上把關。要是同時有兩個學生要畢業，平均到每人身上的時間其實并不多。學生如果給老師留出的時間太短，老師根本無法認真修改，只能任由學生自己去做，其后果也只能由學生自己承擔了。 學位論文對于大多數理工科的人而言，常常是一生中最重要的文章和著作。因此，除了盡力把工作做得漂亮，也要以適當的方式表達出來。寫作上措辭嚴謹，邏輯環環相扣的論文，絕對能給你加分。特別是現在學位論文逐漸進入盲評時代，評閱學位論文的同行可能從未見過學生及其導師，只能根據其論文本身判斷學生是否接受了適當的培訓，完成了符合研究生要求的工作。最近我所研究生學位論文外出盲審時有的沒有通過，要求對論文進行補充和修訂。未能通過評審不僅和研究工作的質量有關，也和論文寫作的質量有關�！ 】傊�，圍繞著如何做科研，研究生需要進行多方面的培訓。從開始對研究方向的理解和對課題的思考、解決研究中遇到的種種問題，到最后以學位論文的形式進行良好的表達，需要老師的引導，更需要學生努力領悟。學生直到能夠超越老師和前輩的工作，才算真正對科研做出了自己的貢獻�！ ∝熑尉庉嫞翰軙猿�
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