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機(jī)測(cè)普通話(huà)的特點(diǎn)及其對(duì)教學(xué)的影響
摘 要 計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試系統(tǒng)的實(shí)施給普通話(huà)水平測(cè)試和教學(xué)工作提出了新的課題。本文論述了機(jī)測(cè)普通話(huà)的特點(diǎn)及其所產(chǎn)生的問(wèn)題，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)角度提出了解決方法。
關(guān)鍵詞 機(jī)測(cè) 普通話(huà)水平培訓(xùn) 教學(xué)方法 教學(xué)內(nèi)容
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
為了更好地促進(jìn)測(cè)試工作的推行，提高測(cè)試的公正性、準(zhǔn)確性，國(guó)家語(yǔ)委科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于委托安徽中科大訊飛信息科技有限公司開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱(chēng)機(jī)測(cè)），并在全國(guó)陸續(xù)推廣使用，標(biāo)志著普通話(huà)水平測(cè)試工作進(jìn)入到了機(jī)測(cè)時(shí)代，普通話(huà)水平測(cè)試模式發(fā)生了根本性變革。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試點(diǎn)推廣，我們看到了機(jī)測(cè)普通話(huà)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問(wèn)題。面對(duì)新的形勢(shì)，新的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)如何面對(duì)成為了亟待解決的問(wèn)題。
1 機(jī)測(cè)普通話(huà)的特點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試系統(tǒng)的研發(fā)基于國(guó)家普通話(huà)水平測(cè)試大綱，可對(duì)除考生命題說(shuō)話(huà)之外的測(cè)試題型進(jìn)行自動(dòng)評(píng)測(cè)，并可以自動(dòng)檢測(cè)發(fā)音者存在的語(yǔ)音錯(cuò)誤和缺陷，對(duì)使用者提升普通話(huà)口語(yǔ)水平具有積極的指導(dǎo)意義。該系統(tǒng)的應(yīng)用提高了普通話(huà)水平測(cè)試效率，降低了測(cè)試成本和組織難度，為更好地推廣普通話(huà)測(cè)試工作起到了重要作用。
國(guó)家普通話(huà)水平智能測(cè)試系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：（1）自動(dòng)化評(píng)測(cè)。測(cè)試現(xiàn)場(chǎng)不需要安排專(zhuān)業(yè)測(cè)試人員，只需3～4名工作人員即可。考生測(cè)試結(jié)束，即可得知除命題說(shuō)話(huà)部分的評(píng)測(cè)結(jié)果。（2）學(xué)生操作簡(jiǎn)單。測(cè)試流程由計(jì)算機(jī)控制，考生根據(jù)計(jì)算機(jī)語(yǔ)音提示即可完成測(cè)試。（3）管理方便。監(jiān)考人員通過(guò)監(jiān)考機(jī)可以全程監(jiān)控考生的測(cè)試過(guò)程，了解每位考生的測(cè)試情況。（4）靈活實(shí)用。測(cè)試系統(tǒng)提供網(wǎng)絡(luò)版、單機(jī)版兩種方案，測(cè)試單位可以根據(jù)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)條件選擇合適的版本進(jìn)行測(cè)試，最大限度地降低應(yīng)用門(mén)檻。
2 機(jī)測(cè)普通話(huà)帶來(lái)的問(wèn)題
吉林工程技術(shù)師范學(xué)院普通話(huà)水平測(cè)試中心站于2008年正式使用普通話(huà)水平智能測(cè)試系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)五年的測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)測(cè)普通話(huà)在給我們的工作帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了很多新問(wèn)題，有些問(wèn)題是人工測(cè)試時(shí)很少或幾乎沒(méi)有發(fā)生過(guò)的。
（1）測(cè)試時(shí)間增加。機(jī)測(cè)普通話(huà)使測(cè)前準(zhǔn)備工作相對(duì)減少，提高了工作效率。但是在實(shí)際操作中卻發(fā)現(xiàn)，測(cè)試時(shí)間相對(duì)變長(zhǎng)。人工測(cè)試時(shí)，一組測(cè)試員每天約測(cè)試40人，測(cè)試時(shí)間約6小時(shí)。機(jī)測(cè)時(shí)，一組10名考生同時(shí)進(jìn)機(jī)房測(cè)試，必須等最后一名考生測(cè)完后，這組考生才能離開(kāi)，下一批考生才能進(jìn)入機(jī)房測(cè)試。一臺(tái)機(jī)器測(cè)試40人約需9小時(shí)。同時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)突發(fā)情況，例如有些考生不參加考前輔導(dǎo)，造成測(cè)試時(shí)不懂操作流程，耽誤大量時(shí)間。測(cè)試過(guò)程中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不通暢，導(dǎo)致電腦死機(jī)，考生必須重新進(jìn)行測(cè)試等等，這些都會(huì)增加測(cè)試時(shí)間。（2）應(yīng)試心理不穩(wěn)定。機(jī)測(cè)過(guò)程中心理因素的變化，對(duì)測(cè)試成績(jī)有較大的影響。考生來(lái)自祖國(guó)的四面八方，語(yǔ)言背景復(fù)雜，語(yǔ)音水平參差不齊。有些語(yǔ)音面貌較差、自卑心理過(guò)重的考生，面對(duì)考試機(jī)心理過(guò)度緊張，說(shuō)不出話(huà)來(lái)，直接影響測(cè)試成績(jī)。有些語(yǔ)音面貌較好的考生，覺(jué)得自己普通說(shuō)得很好，沒(méi)有認(rèn)真參加培訓(xùn)，考試過(guò)程中對(duì)測(cè)試流程不熟悉，造成緊張心理，影響成績(jī)。（3）應(yīng)試技巧欠缺。人工測(cè)試時(shí)，考生的測(cè)試流程由測(cè)試員控制，考生只需按照測(cè)試員的提示進(jìn)行相應(yīng)部分的朗讀。機(jī)測(cè)則給了考生較大的自由度，在對(duì)考生的說(shuō)話(huà)部分進(jìn)行了分析后，發(fā)現(xiàn)考生在測(cè)試過(guò)程中由于準(zhǔn)備不足，失誤現(xiàn)象比較普遍，直接影響測(cè)試成績(jī)。
3 機(jī)測(cè)普通話(huà)對(duì)教學(xué)的影響
高師院校是推廣普通話(huà)的重要陣地，學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，語(yǔ)音面貌相差較大，語(yǔ)音水平參差不齊，在教學(xué)過(guò)程中不能“大幫哄”，應(yīng)該針對(duì)各層次水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。以往，教師在授課時(shí)，都是針對(duì)人工測(cè)試情況下考生應(yīng)注意的問(wèn)題。面對(duì)機(jī)測(cè)的新環(huán)境，教師必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面做出改革。
3.1 教學(xué)方法改革
（1）根據(jù)普通話(huà)水平的高低，建立分流機(jī)制。高師院校的學(xué)生語(yǔ)音面貌相差較大，語(yǔ)音水平高低不平，因此在教學(xué)之前需要摸清學(xué)生的生活背景和方言背景，了解學(xué)生的普通話(huà)水平。遵循摸底分配與學(xué)生自測(cè)自選相結(jié)合的原則，建立合理的分流機(jī)制。有異議時(shí)應(yīng)以學(xué)生自由選擇為主，這樣既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性又滿(mǎn)足各層次水平學(xué)生的不同要求。然后再對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性。（2）在分流的基礎(chǔ)上，采取分層次教學(xué)。在分流的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)音面貌及等級(jí)要求，可將學(xué)生分為三個(gè)層次：第一層包括方言背景與普通話(huà)接近程度較高，普通話(huà)語(yǔ)音面貌較好的考生，教學(xué)中對(duì)他們應(yīng)側(cè)重語(yǔ)感能力的培養(yǎng)； 第二層包括來(lái)自北方方言區(qū)但方音較重的考生，以及來(lái)自南方方言區(qū)的普通話(huà)口語(yǔ)水平較好的考生，對(duì)這一層次的學(xué)生應(yīng)側(cè)重其說(shuō)話(huà)、朗讀能力的培養(yǎng)，提高語(yǔ)感； 第三層包括語(yǔ)音系統(tǒng)問(wèn)題較多語(yǔ)音面貌較差的考生，對(duì)這一層次的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)和普通話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練，使其找到自身語(yǔ)音的問(wèn)題，糾正方言習(xí)慣，提高普通話(huà)思維能力。總之，分層次教學(xué)的目的是使各水平層次的學(xué)生都有良好的心態(tài)和提高普通話(huà)水平的意識(shí)，有針對(duì)性地接受目標(biāo)訓(xùn)練。
3.2 教學(xué)內(nèi)容改革
（1）基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)。倪寶元曾指出“必須運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)理論來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)音實(shí)踐”。首先要向?qū)W生講授相關(guān)的語(yǔ)音理論，使學(xué)生了解音素發(fā)音的條件、部位、方法等。根據(jù)之前建立的分流機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生層次的不同，有選擇地教學(xué)，不能“一鍋端”，針對(duì)不同層次的學(xué)生要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于同一層次的學(xué)生，要分析其與普通話(huà)的差異，對(duì)于經(jīng)常犯的錯(cuò)誤要講清楚講透徹，多示范，多練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)和讀。（2）應(yīng)試心理培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)多年機(jī)測(cè)的實(shí)踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)測(cè)過(guò)程中學(xué)生心理的變化對(duì)成績(jī)有著較大的影響。造成心理變化的原因主要有兩方面：一方面是學(xué)生對(duì)于機(jī)測(cè)和口試的測(cè)試形式比較陌生，另一方面是學(xué)生自身對(duì)成績(jī)的預(yù)期過(guò)高或過(guò)低而造成的緊張情緒。針對(duì)以上兩種情況，在教學(xué)中要進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生熟悉機(jī)測(cè)和口試的測(cè)試形式，消除緊張情緒。教學(xué)中要向?qū)W生講解和演示機(jī)測(cè)的流程，介紹各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問(wèn)題，哪些地方容易出現(xiàn)操作失誤。如果條件允許，可以讓學(xué)生進(jìn)行一次模擬測(cè)試，熟悉測(cè)試環(huán)境和流程。其次，要進(jìn)行心理疏導(dǎo)，排除心理障礙，幫助學(xué)生消除緊張情緒。（3）機(jī)測(cè)應(yīng)試技巧培訓(xùn)。在機(jī)測(cè)過(guò)程中，測(cè)試程序完全由計(jì)算機(jī)輔助普通話(huà)水平測(cè)試系統(tǒng)控制，教學(xué)中要注意應(yīng)試技巧的講解，避免因?qū)y(cè)試程序的操作失誤而影響測(cè)試成績(jī)。例如，在試音過(guò)程中，學(xué)生的音量要控制好。有的學(xué)生試音時(shí)聲音很小，導(dǎo)致試音失敗；有的聲音很大，導(dǎo)致在答題時(shí)不能保持同樣的音量而不能被系統(tǒng)識(shí)別，造成答題失敗。因此，除常規(guī)的普通話(huà)教學(xué)內(nèi)容外，在教學(xué)中還應(yīng)該對(duì)機(jī)測(cè)流程以及測(cè)試中應(yīng)注意的相關(guān)事項(xiàng)等做相應(yīng)的培訓(xùn)。
在機(jī)測(cè)普通話(huà)的背景下，機(jī)測(cè)這種全新的測(cè)試方式給我們的測(cè)試工作帶來(lái)諸多便利，它使普通話(huà)測(cè)試盡可能地避免了人為因素的影響，讓測(cè)試結(jié)果更加公平、公正。同時(shí)，面對(duì)測(cè)試方式改變后所出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要從實(shí)際情況出發(fā)找出妥善的對(duì)策，完成普通話(huà)測(cè)試的目的，更好地推廣普通話(huà)。
參考文獻(xiàn)
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