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幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略
年齡特點是指心理在一定年齡階段中那些一般的、典型的、本質的特征。下面是小編收集整理的幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略，希望對大家有幫助！
幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略1
(一)小班特點
1、小班幼兒語言表達能力弱，理解力差。
2、喜歡獨自操作、平行活動,很少與人交往。
3、在區域活動很多情況下以模仿為主。對材料大多停留在常規性的操作上,不斷地重復,擴展性的操作較少出現,如有也是簡單的變化,小班幼兒有時也有創造性的表現,只是這種表現是低水平的。
4、小班幼兒能力有限,他們缺乏解決問題的經驗、能力和耐心, 經常會遇到像常規性、知識性、技能方面的問題，從而產生一些材料操作上的不當。
5、小班幼兒的自主性有一定程度的發展,大部分幼兒能獨立地選擇自己喜歡的區域和材料,能根據自己的意愿調節活動時間,能用自己喜歡的方式進行操作。但完成一項操作后,往往不能自主地進入下一項操作,而是出現觀望或停止的現象。
（二）中班特點
中班幼兒語言水平有了一定的發展，理解能力有所增強。
中班幼兒不再滿足于自己玩,而是開始喜歡找同伴一起玩, 但他們的社會行為規則還沒有很好地建立起來,因而他們的交往很容易發生沖突,
中班幼兒具備了一定的創造意識并能付諸行動。對于同一材料,當他們多次操作后便不再滿足于原有的常規性玩法,而是嘗試著提出自己的見解。
中班幼兒遇到困難不再表現出畏懼或馬上放棄,但缺乏獨立解決問題的意識。經常采用直接向老師求助的方式來解決;
（三）大班特點
大班幼兒語言表達能力和理解能力較強、邏輯思維能力、分析能力有了一定的發展。 大班幼兒更喜歡與同伴一起活動, 能夠分工明確，而且關系較為融洽,他們的合作水平較高,遇到困難時,更愿意通過討論尋找解決問題的方法,而不是直接求助于教師。
他們常常自主探索解決問題的方法,但缺乏耐心,不能認真觀察,找不到解決問題的關鍵 大班幼兒的創造力有了一定的發展,在操作中不會局限于某一種玩法,而是能對幾種材料的綜合使用或在前一游戲玩法的基礎上拓展出不同的玩法。
（一）小班指導要點
盡量使用生動形象、具有趣味性的.語言。
用平行介入的指導策略來代替說教,使幼兒得以觀察、模仿、學習
一方面提出交往的要求。另一方面提供能夠激發他們共同興趣的、需要一起玩的玩具,讓他們在共同玩耍的過程中進行互動交流。
在尊重他們好模仿的同時,營造創造的氛圍,鼓勵同中求異,進行初步的創造。
不要過多的干涉或評價,而是經常以一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭,鼓勵他們自主地操作、自主地思考、自主地解決問題。
自主性處于初級階段,教師應為他們創設一種能感受到的、有自由選擇游戲權利的心理環境,鼓勵他們自由地去選擇自己感興趣的游戲。
（二）中班指導要點
啟發性、引導性的語言
教師可以與幼兒一起制定區域聯合活動規則,規范幼兒的行,減少交往中出現的矛盾。當幼兒出現沖突時，不必馬上直接介入指導，留給嘗試解決沖突的機會。
引導幼兒使用半成品材料、新舊材料搭配使用，激發幼兒創造的熱情。
當幼兒求助時,一定要與他們共同思考:“為什么會出錯?錯在哪里?”并進一步與其討論“:怎樣才能不出錯?”。在解決問題的過程中,要使幼兒始終處于主動的地位,給予幼兒心理上的幫助,以鼓起他們探索的信心。
（三）大班指導要點
啟發性、引導性
另外,教師可以引導幼兒通過合作的方式解決問題。促進大班幼兒的交流, 引導幼兒進行積極的互動和交流,共同解決操作中遇到的問題和困難。
對于大班幼兒在區域活動中遇到的問題,教師不必直接參與解決或示范講解, 教師應引導幼兒認真觀察,發現問題存在的關鍵原因。而是應盡量讓幼兒自己去思考、操作,在“試誤”中不斷地調整。
教師應注意敏感地捕捉幼兒創造思維的“閃光點”,鼓勵幼兒大膽地“異想天開”“標新立異”。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略2
中班幼兒年齡特點:
1、學習控制自己的情緒——開始學著控制自己的情緒。在幼兒園里，同伴間發生爭執時，有時也能控制自己的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節好
2、規則意識萌芽，是非觀念較模糊——開始表現出自信，而且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。是非觀念仍很模糊，只明白受表揚的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到很難為情。
3、有意性行為開始發展——集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班群眾活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務。學當值日生。
4、在活動中學會交往——喜歡和同伴一齊玩，在活動中他們逐漸學會了交往，會與同伴共同分享快樂，還獲得了領導同伴和服從同伴的經驗。
5、動作發展更加完善，體力明顯增強——基本動作更為靈活，動作質量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。
6、游戲中表征水平提高——不但愛玩游戲，而且會玩了，游戲興趣顯著增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自己組織游戲，選取主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節豐富、資料多樣化，還出現了以物代物等替代行為。但是由于交往技能的不足，容易發生爭執和攻擊性行為。需要我們在實際生活中多教孩子一些正確的'交往方式。
7、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類——思維具有具體形象的特點，開始能對具體事物進行概括分類，但概括的水平還很低。其分類是根據具體事物的表面屬性(如顏色、形狀)、功能或情景等。
8、能獨立表述生活中的各種事物——已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動作之間的聯系。。”
9、活潑好動、用心動用感官——隨著身心的發展和對周圍的生活的熟悉，他們會用心地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白“是什么”而且還要探究“為什么”。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略3
1、辨別是非潛力增強
中班幼兒能遵守必須的規則，具有初步自我控制的潛力，如咬人、打人現象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫忙下，還具有必須辨別是非的潛力，所以當看見別人的不良現象時，愛向父母和老師告狀。(這就要求家長必須要給孩子具體的道德準則，樹立道德榜樣，做到幫忙孩子分辨是非)
2、活潑好動
與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發展，活動潛力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活動。游戲資料更加豐富，有必須的情節，游戲中能與他人合作。(這就要求家長要盡量多抽出時間陪陪孩子進行一些搞笑的游戲，以滿足孩子的這一特點。)
3、思維以具體形象為主
如果問孩子“4與2相比誰多誰少?”有些孩子搖搖頭說不明白，但如果問“4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少”則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問:“2個蘋果加2個蘋果是多少?”孩子會說不明白。但是當你問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少時，孩子必須說是4個蘋果”。(這就決定了幼兒園的計算課程的特點，不能直接就給孩子上幾加幾等于幾，有家長經常有這樣的問題—你們不教加減法嗎?我們的回答是教但不是此刻。這會兒您明白了嗎?因為我們的課程必須要遵循幼兒園不同的心理和年齡發展特征來制定的)
4、好提問題
中班幼兒雖然已經具有必須的`認識潛力，但是經驗少，智力處在迅速發展階段，對周圍事物十分好奇，因而總愛提問題。如“小鳥為什么會飛呢”“星星離我們有多遠”小狗有媽媽嗎”等等。(這個特點更要求家長和老師務必要有足夠的耐心，就應有問必答。但是有的孩子的問題真的是希奇古怪，很難回答，您能夠和孩子一同查資料，或者先讓孩子思考，給自己留一點回旋時間，好去請教別人或查資料，切記不可說“你真煩”或不懂裝懂，說不定你家就有一個未來的發明家、科學家、設計家......看到這兒，忙碌的您還敢胡亂敷衍孩子的問題了嗎)
5、口語發展迅速
中班幼兒已掌握了口語的基本語法和2000個左右的詞匯，能敘述一件事情的經過，能用語言向成人提出要求。尤其是語音潛力發展很快，是培養正確發音的關鍵期。(這就要求家長和老師的語言必須要規范、禮貌，家長切記不能過多的使用寶寶語言，如，吃慢慢，喝水水，睡覺覺，屙巴巴等，這樣會阻礙孩子正常的語言發展和孩子對語言的決定潛力。)
6、以無意識的記憶為主中班幼兒的記憶是無目的的，因而容易遺忘。(這個特點要求家長就應不要過多的要求孩子象小學生一樣能長時間的坐著跟您學知識，您還不如放個錄音機，讓孩子一邊聽兒歌、英語、故事或古詩，一邊玩呢，孩子保證又玩了，又學了，這是孩子特有的本領呢!對于聽過的兒歌、英語、故事或古詩必須要多次重復的聽，您不要急著讓孩子反饋給您，只要您工夫做得深，孩子有一天會給您驚喜的。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略4
1.中學生的心理活動水平有了很大的提高，他們在一項活動中的堅持度、目的和重點得到了顯著提高。但這種持久性在兒童感興趣的游戲和操作活動中得以實現。
2.兒童特殊的想象思維需要特定的活動場景和形式。
中產兒童是整個幼兒時期最典型的思維特征，即具體的思維形象最為突出。
3.兒童未來發展的.自主性和主動性需要一個寬松、安全的探索環境。
進一步發展了中學生活動的自主性和主動性。他們可以提出自己的活動理念，有積極性和潛力積極參與活動，努力完成自己選擇的活動。
4.發展兒童同伴交流的需要和潛力，需要良好的社會發展氛圍。
兒童接觸游戲逐漸增多，游戲水平也在不斷提高。這為發展兒童的社會交往潛力創造了必要條件。游戲的潛力和水平得到了極大的發展，與同行的合作也在逐步發展。
5.提高兒童的想象力意圖要求有更多的表達和創造空間。
兒童的想象力在他們的各種活動中發揮著重要作用。
6.兒童活動水平明顯提高，需要有更豐富、更豐富的活動空間。
中產階級兒童的行動潛力明顯發展，兒童活動范圍大大擴大，活動意圖大大提高。
7.兒童學習操作和探索的方法需要帶來豐富的探索環境。
兒童的學習活動多以操作對象為主動。業務活動和探索性活動是適宜的活動和學習方法。
8.兒童游戲水平大大提高，游戲空間需要不斷擴大。
中產階級的孩子非常喜歡象征性的游戲。他們常常把自己想象成游戲中的特定主角。他們也喜歡陪伴行動和木偶，他們也喜歡重復同樣的故事。
幼兒園大中小班幼兒年齡特點及指導策略5
小班（3歲—4歲）的孩子剛從嬰兒期步入幼兒期，一方面，他們不免帶有一些嬰兒的“痕跡”；另一方面，由于身心發展迅速，他們又開始具有幼兒期的顯著特點。因此，小班幼兒的年齡特征十分突出。
（一）動作發展快
小班幼兒處于身體迅速發展的時期，而動作發展又是其重要標志。他們身體和手的動作已經比較自如，可以掌握各種粗動作和一些精細動作。由于動作發展的需要，小班孩子特別好動。由于骨骼肌肉的發展和大腦調節控制能力的不斷增強，在小班這一年中孩子動作的頸部非常快。3歲幼兒在動作發展方面已經表現出明顯的個體差異。我們發現，這些差異與他們的先天身體素質、性別、個性及早期教養環境有關。
（二）認識靠行動
幼兒動作的發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值。剛剛走過嬰兒期的3歲幼兒，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段，他們的認識很大程度上要依賴行動。 同時，3歲幼兒的口語表達和人際交往能力與中班、大班相比還較差，他們也常常通過自己的行動表達需求。
（三）情緒作用大
情緒對3歲幼兒的支配作用很大。他們容易激動，而且激動起來就難以控制。他們對成人表現出強烈的依戀，初次離開父母，會表現的極為不安。小班幼兒不僅依戀成人，而且伙伴之間的交往對他們的情緒也有很大影響。他們的認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是“情緒化”的`。
（四）愛模仿
愛模仿，三歲幼兒突出的年齡特征。他們喜歡模仿老師、家長和伙伴。小班幼兒正處在模仿中學習、成長的。模仿可以成為他們的學習動機，也可以成為他們學習他人經驗的過程。幼兒的模仿并不是消極被動的臨摹，他們在模仿中同樣也有創造，有自己個性與情感的表達。
（五）常把假想當真實
幼兒常把自己假想的事情當作真實的事情，使他們想象夸張性的表現。成人不理解幼兒的這一特點，往往誤認為他們在“說謊”。幼兒喜歡游戲，就是因為他們沉迷于想象的情景，把自己真的當成了游戲中的角色。這一特點在3、4歲的幼兒身上十分突出。
（六）常把動物或物體也當作人
幼兒常常把動物也當成人，甚至覺得沒有生命的物體也會說、會動、會想，是他們的同類。他們常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這是幼兒思維“擬人性”特點體現。正因如此，3、4歲的幼兒喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。
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