如何從小培養孩子的“愛心”

摘 要： 現在的獨生子女家庭很多，由于諸多因素導致很多孩子無意地形成了以自我為中心，只知獲取不懂得付出，“眾人為我”的心理傾向。所以，家庭、教育機構應該攜起手來，讓孩子學會在享受“愛”的同時，懂得自己應該如何付出“愛”，如何使他人接受自己的“愛”，并且學會關心、理解、尊重、幫助他人；知道要愛護公物，愛護動植物，愛護自己的物品，具有愛心、樂于助人、德才兼備。 　　關鍵詞： “愛心” 日常生活 教育教學活動 家園一致 　　隨著社會的不斷進步，經濟水平的不斷提高，人們的生活水平有了很大提高，很多的家庭以孩子為中心，更有家長想方設法滿足孩子，溺愛孩子，只要孩子高興就行。在這樣的特殊家庭環境下，大多數獨生子女無意地形成了以自我為中心，特別任性、霸道，只知獲取不懂給予的心理傾向。家長在為孩子付出大量愛的同時卻忽略最重要的東西——讓孩子學會愛，學會如何愛自己的爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽、叔叔、姨姨，愛自己的老師，愛自己周圍的人，愛所有關心自己的人。因此對他們進行“愛心”教育迫在眉睫。 　　一、在日常生活中培養“愛心” 　　1.感受“愛”的存在 　　當一個呱呱墜地的小生命來到人世間，預示著家庭教育就開始了，家庭教育對幼兒的心理發展起著獨特的作用，是幼兒“愛心”教育的搖籃。所以，爸爸、媽媽是孩子的第一任老師。爸爸、媽媽在愛孩子的同時，要讓孩子也學會愛，讓他們感受到愛的存在，只有富有愛心的父母，才能培養出富有愛心的孩子。孩子時時刻刻把父母作為自己的榜樣，父母的一言一行都在潛移默化地影響孩子，身教重于言教就是這個道理。家長可根據孩子的年齡段選擇《故事》、《兒歌》等讀物，有目的地對孩子進行“愛心”的培養教育，讓孩子懂得爸爸、媽媽愛你，你也要愛爸爸、媽媽。孩子上幼兒園后，一天中在幼兒園的時間較長，和老師接觸比較多，首先要讓他們感受到老師的“愛”，讓孩子在教師的言傳身教中學習“愛”。如：早晨幼兒入園時在門口熱情地和孩子打招呼、摸摸頭、拉拉手，歡迎他們的到來；小班的孩子可以抱一抱；孩子如廁后幫助整理一下衣褲；作業間歇時，跟孩子多說話；午睡時，輕輕地為孩子蓋好被子；起床后，幫孩子們穿穿鞋；幫女孩梳梳小辮兒；特別是對帶藥的孩子，在他們服藥時說些鼓勵的話，藥片盡可能處理得小點、碎點；離園時，和孩子說再見等，讓孩子深深地體會到老師的愛。 　　2.引導孩子學著付出“愛” 　　當孩子感受到愛后，就要引導他們學會付出愛。愛是一種高級的情感，年齡越小就越容易引導。無論是孩子的家長，還是教師都要善于做有心人，充分利用日常生活活動，抓住教育契機，隨時隨地對孩子進行愛的教育。如看到有的幼兒扶起跌倒的小朋友，幫別人卷衣袖、提褲子、系鞋帶等，看到后都應當及時給予表揚，并教育其他小朋友向他學習，看到別人有困難，主動幫助。 　　二、在教育教學活動中進行愛心培養 　　愛心的培養和其他品德行為習慣的培養一樣，都要寓于一日生活之中。在教知識、學習技能的過程中利用文學、美術、情景表演等藝術手段對幼兒進行愛心培養，使幼兒在得到美和情的熏陶的同時，逐步凈化心靈。 　　1.充分利用學科教材中的“愛心”素材 　　幼兒教材中有一些關于“愛心”行為的教材，對此可充分利用。如：中班的語言活動《蘿卜回來了》、《三只蝴蝶》，該活動目標為感受朋友之間的真摯友誼。本次活動讓幼兒知道了解朋友與朋友之間的愛，請小朋友說一說在現實生活中我是怎樣關心朋友的，教育活動不僅僅停留在故事內容上，更重要的是讓幼兒感受分享的快樂，學會關心別人和感激關心過自己的朋友。 　　2.在游戲活動中體驗“愛心” 　　游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，運用幼兒游戲自主自愿的特點，將“愛心”教育貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地體驗“愛心”行為。例如：《娃娃家》的游戲中，角色互換，讓幼兒在娃娃家中扮演媽媽爸爸的角色，感受照顧別人多么不容易。 　　3.利用大自然發展幼兒的“愛心”情感 　　幼兒天性喜愛大自然，大自然給了孩子們真、善、美的感受，孩子們在大自然的懷抱中獲得美的感受，獲得許許多多的歡樂。 　　春天，可以帶孩子們來到郊外，看看花，看看草，在感受陣陣春意的溫馨的同時，讓孩子們知道小花、小草也是有生命的。秋天，可以帶孩子們來到田野，聞著瓜果成熟的香味，體驗“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。冬天，一場大雪之后，孩子們帶上小鏟子來到戶外，為小草撥開蓋在上面的積雪。盡管這種愛的情感是初級的，但是它能隨著孩子年齡的增長，逐步遷移，升華為對家鄉、對祖國、對人民的大愛。 　　三、創設“愛”的環境，營造“愛”的氛圍 　　教育家陳鶴琴先生說：“怎樣的環境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”因此，可以在環境創設上有意識地選擇一些以愛為主題的內容。 　　在日常生活中，多讓幼兒注意關心小動物和花花草草，可以通過一些好的《動畫片》、《故事》、《情景表演》等，向幼兒進行動物是人類的好朋友的教育，讓幼兒感受小動物、花花草草的可愛之處，體驗付出愛心的喜悅。教師用親切的口吻，溫柔的動作感染幼兒，讓孩子從中感受到老師的愛，從而激發幼兒的愛心。將教師的這些行為轉化為自己的行為，讓孩子在付出的同時，感受到小植物、小動物給自己帶來的快樂。 　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅呃印象。”因此，我們要做時刻充滿愛的老師，時刻關注、愛護孩子，營造愛的氛圍，讓愛始終盈滿在整個教育教學活動中。要常用喜愛的目光去注視孩子，經常與孩子拉拉手，摸摸他們的頭，使他們在一種充滿關愛的環境中感受到別人對他的愛，將每周固定的一天定位分享日，讓孩子把家里自己喜歡的玩具帶來幼兒園與同伴分享。久而久之，孩子在享受別人的愛的同時也慢慢學會主動給予別人愛。 　　四、家庭中“愛”的教育 　　家長是孩子行為最直接的模仿對象，家長在注重榜樣力量的同時，還應該給孩子表達愛的機會，如：三八節懂得為媽媽送上自己的小禮物等來表達自己的愛心，重陽節為爺爺、奶奶做一件事等。這些活動既可以開闊幼兒的眼界，又可以讓他們體驗到愛心給自己帶來的快樂。因此，家長在有意識地對孩子進行愛心教育的同時，更要以身作則，起示范作用，更好地營造愛的氛圍，感染孩子。平時應尊重和關心孩子，對孩子說話要溫和體貼，多和孩子進行情感交流，多給孩子鼓勵和表揚，讓孩子直接感受到來自成人的濃濃的愛；成人之間要注意使用愛的語言，比如“你辛苦了，先歇一會兒”、“別急，我來幫助你”、“謝謝你為我做了這么多的事”等；在長輩面前，多表達一份尊敬和關心，比如給老人泡杯茶、讓個座、梳梳頭、洗洗腳、說句體貼的話，遇到行動不便的老人或者殘疾人攙扶一下等。成人之間的體貼尊重和相互關愛恰恰是孩子愛心萌發的關鍵。家長可以有意識地選擇一些有“愛心”行為的電視節目，讓幼兒觀看，講述有“愛心”行為的故事給幼兒聽等，以激發幼兒的“愛心”行為。 　　五、家園一致，共同進行“愛”的教育 　　教育綱要提出：家園密切的合作，步調一致的教育，才能取得良好的效果。但是在現實生活中存在許多“愛的教育”的盲區，比如絕大多數家長認為教自己的孩子幫別人、愛他人，就是教自己孩子“學傻”，他們擔心如此“愛的教育”會使日后走上社會后“吃虧”。許多孩子的父母還會通過自身的行動，向孩子進行一些錯誤甚至惡劣的示范。 　　愛的教育對孩子來說十分重要，讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學會愛別人，幫助別人，形成健康的人格。父母生病了，讓孩子來照料；父母上班累了，讓孩子多做一些家務；公交車上讓孩子給老人讓座位；給抱小孩的乘客讓座，在外面玩耍的時候照顧比自己小的伙伴等，借助生活中一點一滴的小事，反復加深孩子的印象，使孩子明白幫助別人，能給被幫助者和自己都帶來快樂。道德根植于生活，把德育大課堂延伸到豐富多彩的社會生活中，帶領幼兒從社會實踐活動中接受德育，體驗愛帶來的幸福感。 　　幼兒園、家庭應攜起手來，讓孩子學會在享受愛的同時，懂得如何付出愛，如何使他人接受自己的愛及學會關心、幫助他人；理解、尊重他人；主動示愛；愛護公物；愛護動植物；愛護自己的物品，使其成為具有愛心、樂于助人、德才兼備的人。 　　一棵小樹要想長成參天大樹，離不開陽光和雨露，離不開土壤和養料，如果你想孩子具備愛心，就請你在生活中培養它、呵護它。孩子心中的愛，離不開家長、老師的熏陶和教育。我們必須持之以恒地、有意識地對孩子進行愛的情感教育，從點點滴滴的小事積累培養，從幼兒的生活實際出發，應具體、直觀、形式多樣，為幼兒創造奉獻愛心的機會，讓孩子在接受愛的同時，懂得這種愛的珍貴，學會關心人、愛他人，讓孩子從小擁有一份愛的情感，讓愛在孩子心田發芽。冰心曾說：“有了愛就有了一切。”愛是人類最偉大的情感，是所有高尚品質和美好道德的核心。幼兒處于生理、心理發育期，對愛的感受最自然、最豐富。我們要通過教育把孩子培養成為懂得愛、珍惜愛、有愛心、有責任感的擁有健全人格的人，成為對社會有用的人。 　　參考文獻： 　　[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議. 　　[2]蘇霍姆林斯基.要相信孩子. 　　[3]幼兒園教育指導綱要（試行）.

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