如何培養農村小學生的寫作能力

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都付出許多努力，但常常收效不大。然而在農村小學生每逢作文課，總是覺得自己沒有什么東西可寫，寫不出一篇完整的作文來。那么對于作文教學難的原因有很多。我也有自己的一套方法，以下我就對幾年來，自己在語文教育教學實踐中總結得出一些想法，

一、從朗讀課文訓練說話中提高學生寫作能力

作為語文教師我們大家都知道，讀是寫的基礎，寫是讀延續。鞏固和發展讀不僅獲取寫作知識，并能用來指導寫作練習和實踐的重要途徑，同時朗讀也是學習普通話、規范語言訓練的重要手段之一。在小學低年級學生說話常常結結巴巴、表達內容不完整。那么我們在訓練學生說話時，可以根據低年級教材和學生口頭的特點，指導學生在朗讀課文時，不僅要求會讀、讀準、讀流利，而且我們還一邊指導學生把話說好、說得具體、形象、生動、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結合閱讀教學。那么如何才能讓學生說得具體、形象、生動呢？我們可以根據課文中的閱讀教材要求學生讀出課文中的人物的情感，要不段使學生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場合人物的語言變化。并要求反反復復做到這樣的朗讀訓練、積累，這樣一來學生的說話大膽了，說話的能力也就逐漸提高表達內容就會變得完整和連貫。因為只有使學生口頭表達通順完整后，自己就感覺有東西可寫了，同時可寫出來的作文也會詞語通順、內容完整。因此，我認為要想要提高農村小學生作文寫作能力就必須從注重學生的說話能力的培養。

二、從觀察插圖訓練說話中提高學生的寫作能力

在我看來小學低年級的學生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個事物的特征或一個故事的情節可以說是比較困難的。因此，要培養學生的寫作能力，不僅要注重閱讀教學，還要重視直觀教學。例如：在課文教學中指導學生觀察課文中的插圖練習說話，在指導學生觀察插圖時，首先要求學生從總體上觀察圖上畫了些什么？接著要求學生把看到比較零碎的東西連起來，了解圖畫上的內容，然后再讓學生組織語言，按自己看到的、組織起來的東西順序地表達出來，寫出來。如：在小學教材二年級中有一篇《美麗的公雞》是一篇訓練學生說話能力的教材，“公雞”學生隨時可見，張口就可以說出它的摸樣來。但是我們要求學生把它生動、形象，有條理完整地說、寫出來那就困難了。這就要求我們教師在教學時，先指導學生把幾幅小圖畫的含意連起來說出整個故事。就這樣圖文結合、學生通過直觀了解圖意，說出的內容就不僅會完整、也能具體而有條理了，那既然能說出來了，寫出來那就不是問題了。所以我們要注重直觀教學法，從指導學生觀察插圖訓練說話中提高學生的寫作能力，我們要選擇教材中插圖簡單、內容易懂、常見的，這樣便于學生觀察，為學生所喜愛的、這樣才能使學生興趣地投入學習，調動學生說話的主動性和積極性。從而使學生達到提高寫作文的效果。

三、對學生進行基本功的培養

作文既是字、詞、句、篇的綜合訓練，也是表達能力與認識能力的綜合訓練，有些同學認為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語只要懂得寫作方法，就能寫好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規律表述還要講究開頭、結尾、銜接，過度。因此，要學好語文知識。就應該讓學生在平時的學習生活中要注意積累作文的素材、積累語言，多閱讀課外書籍，背誦一些名言及優美的段落，使自己的語文水平不斷的提高。

四、通過進行模仿訓練中提高學生寫作能力

對于農村小學生來說要提高寫作文能力，我認為還可以通過進行模仿訓練。模仿性是小學生的心理特點，書面表達能力發展是由模仿到創造的過程我們可以通過對范文的模仿方能逐步掌握寫作的要領，從而過度到獨創性，創造性的寫作。所以模仿是小學生寫作文能力發展中一個承上啟下的過度階段。同時也是小學生從積累到創造的橋梁，它可以使小學生從不會寫作文而達到會獨立寫作文。寫作文我認為模仿訓練也應該注重，小學生開始寫作時，處于模仿階段獨立創造的成份很小，但隨著年級升高，練習的次數增多，自己創造性的東西相對增多起來了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進行模仿性的訓練”對于農村小學生提高寫作文能力是有很大的幫助，同時我認為對于農村小學生來說這是必須要進行的一種教學手段。

五、加強訓練中提高學生寫作能力

加強學生的寫作基本功訓練，提高閱讀能力.作文教學和閱讀教學是密切合的，閱讀教學是寫作的基礎.我們怎樣使學生把學到的知識運用到寫作上來呢？那就關系到如何把知識轉化為能力的問題.因此，我指導學生通過大量的閱讀，多方面吸收和積累，這樣才能提高學生的寫作能力.通過多年的教學實踐，大膽探究，總結規律，不斷改進作文教法，激發學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作，才能提高學生作文的能力.

總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲的啟發，總結經驗，才能于學生有所裨益。

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