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“根”深才能“葉”茂
中國是詩的國度。詩詞是中華民族的自豪和象征。古詩文是華夏文明的精髓,是傳統文化中奇麗瑰寶。它博大精深,源遠流長。包蘊厚重,意存高遠,能夠感化人,啟發人,教育人,團結人。它是中華傳統道德之根, 只有根固本,民族之樹才能枝繁葉茂,勃發生機。我們朝陽橋小學開發了《誦讀經典詩文 打造書香校園》的校本課程以來,教師教得詩意盎然,學生學得趣味濃厚,全校上下徜徉在美妙的古詩文意境中,與圣賢為友,與經典同行,讓學生在輕松 愉悅的詩情畫意中吸取了祖國優秀傳統文化的乳汁,在不經意的吟誦之中接受了高尚道德情操的熏陶。
下面就我不成熟的教學談談自己的一些看法:
1 環境促學——營造古詩文學習的氛圍
學校可利用空間和角落,或用詩文,或用詩畫,或用學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的走廊、墻壁,營造濃濃的書香校園氛圍。我們在學校的的醒目位置掛上了大幅標語“春風化雨,潤物無聲,中華古詩文伴我行”。教室環境也體現了班級特色,除了詩畫、詩文,班級板報還開辟了古詩文樂園,內容多是學生閱讀古詩文的活動成果,有古詩文每周一介紹、有讀后感,還有手抄報等等。在每周的晨會課中,學生按節律朗讀的要求,配樂誦讀一定數量的古詩文,既培養了學生節律美讀的能力,而且使學生受到了美的熏陶,可謂一舉兩得。
2 興趣導學——創設古詩文精彩的課堂
興趣是最好的老師,對于初步接觸古詩文的學生,純粹的學習古詩文就會顯得簡單枯燥,所以教師從課堂教學入手,精心設計教學過程,豐富教學內容,讓學生了解一些古詩文寫作的背景,古人的一些生活習慣和生活環境,幫助學生理解古詩文,體會作者當時的情感 。我們在進行古詩文教學時,適當滲透有關學科知識,開闊學生視野,陶冶情操,培養審美情趣,讓學生形成良好的個性和健全的人格,從而全面提高學生的綜合素質。
3 玩中樂學——開展古詩文豐富的活動
古詩文不是無情物,根據學生的年齡 特點,背誦時,教師適當穿插一些小的活動或適當更換一些教學方法以調動學生的積極性,活躍課堂氣氛,則會增進學生對古詩文的理解,從而與作者的情感產生共鳴。
3.1 古詩文擂臺賽,以賽促讀。每周的一節校本課程課,我都會讓 學生把收集積累的古詩文按一定的題材歸類,然后進行每月古詩文擂臺賽,看誰積累的多,背誦熟練,然后評比,進行適當的獎勵。以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量,改變學生“讀好語文書就行”的學習觀念,使他們從小受到優秀古文化的陶冶。
3.2 古詩文小報評比,以畫促讀。每月讓學生根據自己所學的古詩文編成圖文并茂的小報,進行評比,學生興趣濃厚,積極性很高,進一步促進古詩文誦讀活動的蓬勃發展。
3.3 古詩文教學研討,以教促學。為探究古詩文教學規律,摸索古詩文誦讀形式。我們圍繞古詩文的教學開展第一階段的匯報活動,促進課程的研究。通過兩堂課的教學研究讓學生在音樂與游戲,誦讀與理解中輕松地掌握了古詩和文言文。
3.4 古詩文征文比賽,以寫促讀。在班級我結合教學開展“我看古詩文”、“我談古詩文”、“我與古詩文”等征文比賽,積極引導學生寫自己的心得,既激發學生的學習興趣,又提高了學生的語言表達能力。
4 多方并學——利用古詩文與其他學科的整合
百年來,古代的文人騷客給我們留下了豐富的文化遺產,好多精彩的詩文被后人改編為歌曲演唱,所以我們結合音樂課把好詞好詩配上樂曲婉聲唱來,幫助學生走近中國文化遺產的的精髓。如王之渙的《涼州詞》:“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。”詩歌表達了詩人對戰爭的怨恨,對和平的向往,也寫出了音樂的美妙。那悠悠不斷的羌笛聲,如泣如訴,在曠野中回旋,怎么不令人心醉啊!還有蘇軾的《水調歌頭》,在悠揚的古箏曲中述說著詞人從埋怨到豁達開朗,學生從歌曲中就能體會其中的意境美,感受詩詞的音韻美。
美術課上,學生學習了有關顏色的知識,找出了古詩詞中蘊藏的對比色,并結合文意創作了一幅幅生動的畫面,并進行了文配詩、文配畫的創作比賽,學生既掌握了畫畫的技巧,又進一步理解了詩詞的內容,可謂一舉兩得。
信息技術課上,學生通過上網瀏覽古詩詞的創作背景,收集有關描寫月亮的、節日的、離別的、春夏秋冬寫景的古詩詞,欣賞好聽的根據古詩文創作的歌曲、各種古詩文配畫,既豐富了學生的視野,又對信息技術課產生了濃厚的興趣,并學以致用。
5 以寫深學——打造古詩文寫作的天地
我們倡導學生背誦古詩詞,積累語言材料是為學生語文能力的提高打下的一個厚實的起點,那么將這些材料內化、運用則是我們追求的另一種境界。熟讀、理解、背誦了的古詩詞,不能老讓它們關在學生的腦海中,要引導它們出來走一走。讓學生在“溫故而知新”中感覺古詩詞運用時更有樂趣。
5.1 鼓勵學生在生活中運用古詩詞。
從生活中來,到生活中去。古詩詞源于生活,引導學生把在生活中觀察到、體驗到的東西用古詩詞進行表達,能促進學生對古詩詞的理解與感悟。如見荷葉浮于水面學生便說“ 大者如盤,小者如錢”學生邊放風箏邊說:“青草地,放風箏,汝前行,吾后行”。新同學來了“笑問客從何處來”……讓古詩文走進我們的生活,見景吟詩詞,見物吟詩詞,表情吟詩詞,敘事吟詩詞等等。為了有意識的引導和激勵學生用古詩詞,對用得好的學生給予嘉獎。這樣孩子們會越來越喜歡用詩詞來表達自己的意愿和感情。同時,還開展主題班會,用各種各樣的形式來吟誦自己喜愛的古詩詞讓古詩詞在悄然無聲中走進學生們的生活,那些背誦過的古詩詞猶如一汪清泉流淌在學生們的心間,激蕩著他們的情感,升華著他們對生活的認識。
5.2 鼓勵學生在作文中運用古詩詞。
古詩詞走進了學生的生活,有心的學生便發現生活中處處是“詩”。在他們的文章中竟然出現了詩詞的蹤影。從而啟發他們把古詩詞寫進文章里,可以在寫景中用,在敘事中用,也可以在抒情和議論時用;可以是對詩詞的引用,也可以是對寫作技巧的運用。同時,還可以引導學生根據詩詞作文,即以詩詞的意境為基礎,誘發學生展開想像的翅膀,為古詩詞續編故事、擴展情境、改寫白話文等。如此一來,大家才發現“詩到用時方覺少”。此外,在習作中運用古詩詞,不僅提高了學生的書面表達能力,而且培養了學生的創新意識。因為他們在運用時,會給詩詞創設一種新的寫作氛圍,賦予一種新的表達內容和感受,而且從詩詞原先的意境中跳躍出來,從更新、更廣的角度去理解、品味古詩詞。這樣在習作中運用好古詩詞,不僅使學生的作文有了創新,而且形成了古詩詞誦讀的良性循環,真可謂“一舉兩得”!
中國的古詩文綿延了幾千年,保留了中華民族文化的精髓。它植根于中國的以往,編織著中國未來的希望,是中華民族文化永遠的根。重視古詩文誦讀教學,讓歷史的靈魂跳蕩在我們每一個人的胸膛,我們的文化底蘊勢必加厚、審美情趣勢必提高、人格勢必完善、社會責任感勢必增強。所以,讓古詩文走進學生的心靈深處,為學生的精神世界打造亮麗底色,為學生的生命成長打下厚實的基礎。
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