初中體育《足球

作者：陸育通

中小學教材教學 2015年07期

一、指導思想

以《義務教育體育課程標準（2011年版）》為依據，按照（水平四）課程目標要求，結合初中生的心理特點和我校學生實際情況，本課以提高學生身體素質、心理健康水平和社會適應能力為目的，讓學生在相互合作和探究學習中，激發運動興趣，學習運動技能，培養勇于挑戰的精神，形成互幫互學的意識和氛圍。

二、教學背景

（一）教材分析

足球運動是集趣味性與競技性于一體的集體運動項目，有較高的鍛煉價值，深受學生喜愛。它可以全面增強學生的身體素質，培養他們頑強、機智、果斷的優良品質和良好的團隊精神。

《體育與健康》（水平四）中的足球教學的主要任務是以培養學生的足球興趣、球感和球場意識以及基本技術為主。

足球的樂趣在于在運動中相互配合突破對方防線，最后射門得分。在教學中要讓學生在掌握技能的同時經常體驗到這種樂趣，只有這樣，學生才會積極參與其中，感受足球運動的魅力。

本課是足球教學單元中的第6次課。教學內容是學習正面頭頂球技術。正面頭頂球技術是足球運動的基本技術，是有效得分手段之一，在足球教學中占有重要的位置。因此，本課的設計結合了初中（水平四）學生的生理、心理特點，將頭頂球作為主要教學內容，重點培養學生正面頭頂球的技術和運用頭頂球的能力，在學會基本技術的同時，強調技術的準確性和熟練性，為今后的教學和比賽打下良好的基礎。

（二）學情分析

我校在初一、初二年級都開設足球教學單元。為了利于根據男女生不同的身心特點開展教學，采取男女生分班授課。

本次課的授課對象是初二年級男生。這個學段的學生運動能力差異很大：一部分學生身體素質較好，運動能力較強，這其中有部分學生的足球基礎較好，能夠起到示范帶頭作用；還有一部分學生身體素質的發展還不全面，技能掌握較慢，但他們的紀律性和集體榮譽感較強。

三、教學目標的設計

知識目標：通過學習原地正面頭頂球的基本技術，使學生明白發力順序、觸球正確部位與擊球點，建立正確的動作概念。

技能目標：在學習過程中，充分利用場地、器材、訓練隊學生等課程資源，使80%的學生基本掌握所學的技術；要求學生積極主動地參與到學習中去，每位同學在原有技術的基礎上有所提高和收獲。

情感目標：培養學生勇敢、果斷的作風和良好的心理素質，形成積極的參與合作意識。

運動負荷預計：本課預計學生運動強度為最高心率150～170次/分，平均心率110～120次/分，練習密度35%～40%。

四、教學資源的設計

利用籃球場授課。所用器材：錄音機1臺、足球43個、排球10個、足球門2個、標盤12只、分隊服40件。

五、教學流程

本次課是足球——頭頂球的新授課，為了方便學生學習和教師指導，場地安排不易過大。我校沒有專門的足球場地，所以利用籃球場地開展教學。這樣，可以讓教學的過程更加緊湊，易于教師把控教學節奏、巡回指導、觀察學生的學練情況。

開始部分：進行課堂常規與準備活動；基本部分：進行教學內容、小組比賽；結束部分：進行放松活動、師生評價。教師在教學過程中使用足球、排球、懸掛球、足球門等器材。在準備活動和頭頂球體驗環節中，學生人均一個足球，以提高練習密度，提高足球的使用率。在基本內容的教學中，教師采用分層教學法，比如：讓還不能適應足球的學生用排球進行練習，讓還不能用正確部位頂球的同學到足球門下面頂懸掛球。為了提高班級中有足球基礎學生的學習興趣，教師充分利用足球門，設計了教學比賽環節，來滿足這些學生的比賽欲望，同時帶動和提高其他同學的學練積極性。

本課的設計充分挖掘和改造了課程內容，在足球的“玩法”上進行創新：先進行原地練習再進行移動中練習，先進行單人練習再進行雙人練習和多人練習，這樣更加符合學生的學習規律，通過變換教學步驟和方法展開教學。

準備活動既要充分活動學生的身體，還要調動學生的學習積極性，集中他們的注意力；既要復習已學內容，還要引出新授內容。例如，要求學生在規定場地內復習行進間運球，聽到教師口令后迅速用前額、膝關節、臀部、足底等部位觸球。這樣的設計收到了多重效果。

教師在教學中采用的練習方法較多，如果按照“熱身—活動關節—復習已學內容”這樣的流程按部就班地教學，準備活動和復習時間過長，基本內容的學習時間就不能保證，必然會影響教學效果，所以教師將準備活動進行了整合。

頭頂球的練習方法有多種，如：頂固定球練習、一拋一頂練習、互頂練習、移動中頂球練習、由近及遠的頂球練習、頂球攻門練習、俯臥跳起頂球練習，等等。在基本內容的教學環節中，教師沒有按部就班地先進行固定球練習，接著進行自拋自頂練習，然后再進行一拋一頂教學，是因為學生的足球基礎不同、身體條件不同、學生之間掌握技能的快慢存在差異。選擇的練習方法要適合學生的實際情況，過于簡單，學生練習積極性不高；過于復雜，學生接受不了，不利于掌握技術動作。所以，教師在教學中要選擇有效的`教學手段，培養學生的運動自信心，并使每個學生都能發揮自身的水平，體驗到足球運動的樂趣。按部就班的教學容易讓學生失去興趣，對此教師在教學中要打破傳統并發現問題、解決問題。

為此，教師結合本校學生的能力和身體條件采用了自顛球、頂固定球、一拋一頂、移動頂球、比賽等方法，先讓學生練習前額被動觸球，以克服恐懼心理，感受正確觸球部位，同時學會觸球瞬間不閉眼。學生適應后，兩人結組，練習一拋一頂遠距離頂球、移動中頭頂球，之后進行簡化規則、降低比賽難度和要求的教學比賽。在這個過程中采用分層教學：學會前一個技術的學生進行下一個練習，沒有掌握的繼續進行鞏固練習；對掌握技術快的學生適當提高難度練習，對技術不穩定的降低難度練習。這樣讓不同層次的學生都能在課堂中找到適合自己的練習方式。

在放松活動中，師生共跳“鍋莊舞”（校本課程）放松身心。

在教學過程中，有足球基礎的學生起到教學示范、引領和激發學習積極性的作用。教學中發揮他們的技術優勢，在學生中形成互助小組，通過相互幫助、以強帶弱來鞏固技術、加強交流、增強班級凝聚力。在班級中有些同學的體育技能并不是最優秀的，但參與活動的積極性高，組織、觀察和其他方面能力突出。所以，在比賽環節，教師要充分調動這些同學的積極性，擔當裁判員、記分員，讓他們組織比賽、監督比賽，使他們也能融入體育比賽中并發揮自身的作用，體驗運動的樂趣。在課堂上，學生能做的示范盡量讓學生做，學生能完成的事盡量交給學生完成，提高學生的自我管理能力，充分挖掘和利用學生的潛能、特長，使之服務于課堂教學。這樣，學生的學習積極性才會保持和提高，學生成為課堂的主人才不是一句空話。

六、課后反思

本次教學基本上完成了既定的教學任務和目標，學生練習積極，不同水平的學生都有收獲、提高。通過實踐發現，學生利用規則的能力以及頭頂球在比賽中運用的能力還有待提高。下一次課，教師將重新調整規則，使比賽更加符合學生的實際和教學設計的初衷。

作者介紹：陸育通，甘肅省蘭州市第五十五中學體育教師。

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