多媒體與小學語文

人類進入21世紀的同時，也進入了信息化時代。信息技術的飛快發展，使各個領域發生了翻天覆地的變化。社會各行各業都借助信息技術的優勢，積極采用信息技術來加快自身的發展。教育領域也不例外。目前很多學校已經主動采用信息技術的產物即多媒體技術進行教學，以優化教學過程，提高教學質量，為社會輸送優良人才。 　　小學語文作為必修課程，對學生的發展有著重大的影響。所以，語文教師也積極運用多媒體進行教學，把語文課堂變得更加生動，最大限度調動學生的主觀能動性。在此，筆者結合自身多年的語文教學經驗，對小學語文教學中多媒體的運用進行深入探討，希望能切實提高課堂教學效率，促進語文教育的發展。 　　1 小學語文教學中多媒體的運用應該遵循的原則 　　多媒體的使用必須遵循一定的原則，以發揮出多媒體的優勢，優化語文教學活動。筆者將從三個方面分析應該遵循的原則。 　　1.1 應該遵循符合學生的學習特點的原則 　　在語文教學活動中，教師是教學的主體，學生是教師教學的對象，但是教師的一切教學活動必須符合學生的學習和發展特點，才能促進學生的發展。目前小學生的思維以形象思維為主，尚不具備抽象思維能力。教師運用多媒體進行教學，可以把教學變得更加直觀生動，更具吸引力。但是教師必須銘記切不可過度使用多媒體，以免妨礙學生抽象思維的發展。 　　1.2 應該遵循符合語文學科特點的原則 　　小學語文教學中，閱讀是非常關鍵的。學生在閱讀課中可以積累詞匯、學習語言表達、分析作者思想感情等。教師運用多媒體教學的主要目的是優化教學過程，提高教學質量，但是最終都必須為提高學生的聽、說、讀、寫能力，不能偏離語文學科這一特點。 　　1.3 應該遵循適度原則 　　縱然多媒體有很多的優勢，比如可以使教學變得更加直觀生動，可以營造良好的教學氛圍，可以使教學變得更加通俗易懂，但是傳統的教學方法也有其自身無可比擬的優勢，如教師的黑板示范。所以教師在整合多媒體與語文教學時，必須遵循適度原則。 　　2 如何整合多媒體技術與小學語文教學 　　在了解完應該遵循的原則后，筆者對如何整合多媒體技術與小學語文教學進行深入分析。 　　2.1 利用多媒體創設教學情境，激發學生學習的興趣 　　小學語文中，學生會接觸很多教學內容。所以小學語文具有認知范圍大的特點，并且所描述的內容學生很少親自體驗過。但是自從有了多媒體，教師可以充分利用圖片、動畫、視頻、音頻，刺激學生的視覺和聽覺器官，使學生能更真實地體驗到描述的內容，然后產生探究的欲望，有效激發學生學習的興趣。 　　如在蘇教版小學語文《沙漠的綠洲》的第一課時學習中，教師可以課前精心制作課件，通過多媒體展示迪拜的自然風光和沙漠綠洲的整體面貌，這樣小學生就比較直觀地了解“沙漠綠洲”的含義，同時能夠讓學生在這些美麗的圖片中盡情遨游，然后教師順勢引導學生進行思考和觀察。對此，可以加深學生對課文內容的理解，體會作者所表達的思想情感。由此可以看出，如果沒有借助多媒體進行輔助教學，而僅僅依靠教師的語言進行口授描述，顯然是很難讓學生融入課文學習當中的。何況僅憑教師的“三寸不爛之舌”，也不能像多媒體技術能夠通過音頻、圖像等鮮艷的信息資源，讓課堂充滿生機，大大刺激學生聽覺、視覺、觸覺等多種感官的參與，激發學生學習語文的興趣。“興趣是最好的老師”，只有激發學生學習的動機，才能讓學習水到渠成，學生學習起來也很輕松、容易，教師講課也變得輕松、活潑。 　　2.2 利用多媒體，有效突破語文教學重難點 　　利用多媒體進行輔助教學，可以使教學達到圖文并茂、聲形兼備的效果。利用多媒體教學在提高教學效率的同時，還有助于短時間內突破語文教學的重難點，提高學生學習效率。比如在教蘇教版《望月》這一課時，教師可以利用多媒體播放與課文相關的圖片，再配上合適的音樂，因為本課既描寫了月夜的寧靜美，也描寫了江面的動態美。教師針對這兩個，必須配合不同的音樂，讓學生切身體會月夜的靜和江面的動，然后形成對比。 　　小學生各方面還處于發展階段，如果不借助多媒體突破這個動與靜的難點，很難體會到江面為什么是動態的，會感覺一切事物都是靜態的。圖片、音樂可以讓學生體會到情景交融、周邊事物的美、月夜和江面的對比等。因此，教師可以利用多媒體，攻克各個教學重難點，提高教學效率。 　　2.3 利用多媒體，激發學生情感 　　把學生置身于一定的情境之中，就會促使其產生一定的情感。在小學階段，除了對學習，教師還必須注重對學生進行情感教育，以促進學生的全面發展。多媒體教學中，教師通過圖片和音樂渲染，把學生帶入一定的情境，使學生能更快融入作者的思想感情，加深對事物的體驗，進而進行深入思考。 　　比如在教《金蟬脫殼》這一課時，教師通過播放錄像，即金蟬脫殼的過程，帶動學生的各個器官，讓學生通過觀察，發現蟬的美，讓蟬在學生心里留下一個美好的印象。觀看完之后，教師順勢問大家喜不喜歡蟬，然后讓學生說明理由。這樣能使學生的思維處于活躍狀態，并且激發學生的情感，培養學生對自然界事物的感情，同時也增強了教學效果。 　　2.4 利用多媒體，讓課堂更有趣味性 　　新課改視域下，課堂教學的趣味性是語文課堂教學必須實現的顯著特征。多媒體技術能夠以優美的畫面和感人的音樂、跳躍的文字，展現課堂教學的精彩，也能實現議論紛紛的課堂、幸福和諧的課堂、有趣生動的課堂。比如在學習蘇教版小學語文《美麗的南沙群島》時，長年居住在內陸的小學生對南沙群島并不熟悉，為了讓學生了解南沙群島，教師可以鼓勵學生課前收集相關的資料。教師所做的就是展示收集的眾多圖片，讓學生比較直觀地看看南沙群島到底是什么樣子。通過領略南沙群島的風光，學生對這篇課文的理解也就比較順利了。 　　至于書本上所描述的南沙群島有難以計數的珍貴的海洋動物，如體態碩大的藍鯨、美麗的珊瑚、各種魚兒（獅子魚、海兔、小丑魚等），感悟深的學生能夠閉住眼睛想象那些美麗的海洋動物，但是還有大部分學生不能從教師的講授中達到身臨其境的感覺。而信息技術手段就能使這一節變得十分有趣味性，學生既學習了有關南沙群島的相關知識，也對今后學習語文奠定了基礎。 　　3 小結 　　總之，在信息技術飛速發展的今天，運用多媒體技術進行教學已經發展成為不可抵擋的潮流。運用多媒體技術輔助教學的優勢是無可比擬的，但是廣大語文教師必須正確使用多媒體，考慮小學生的生理和心理發展特點，才能有效利用多媒體優化教學過程，促進教學效率的提高。此外，語文教師必須嚴格遵循整合多媒體語文教學的原則，巧設教學情境、突破教學重難點和激發學生情感，力圖提高小學語文教學質量，促進國家教育事業的良好健康發展。 　　參考文獻 　　[1]陸慶高.彰顯多媒體教學在數學課堂中的優勢[J].中小學電教，2010（1）. 　　[2]朱訓玲.妙用多媒體課件 提高課堂教學效率[J].湖北廣播電視大學學報，2010（1）. 　　[3]陳海橋.札札弄機杼 為何不成章：談小學語文多媒體教學思考與策略[J].中國信息技術教育，2010（4）.

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