倒數的孩子同樣要鼓勵 -資料

　　就算最后一名也要有禮物，就算最后一名也需要鼓勵，任何時候孩子都需要你的鼓勵和表揚，而這與寵溺是截然不同的，

倒數的孩子同樣要鼓勵

　　兒子的第一張成績單，除了體育和美術是“良”，其他都是“優”。記得有位專家說過，你越不向孩子要分數，孩子越會給你好的分數。這話還真有道理，至少在我兒子身上實現了。

　　兒子上學以來，考試成績并不好，一開始我也接受不了，也為他的分數偷偷流過眼淚。雖然沒有直接為分數的事罵過他，但間接的還是說了他。自從跟著王老師學習了家庭教育之后，對分數慢慢看開了，而且慢慢接受了兒子的現狀。

　　有一次臨睡前，兒子偷偷跟我說：“媽媽，告訴你一件事，你不能和爸爸說，也不能打我罵我。”在我答應之后，他才說他今天考試69分，是班里的最低分。我心 里當然難過，但還是抱了抱他說：“你考了低分，自己心里都很難過了，媽媽怎么還會罵你呢?你如果需要媽媽幫助，你就說。”兒子聽了，眼睛紅紅的，也抱緊了 我。那之后的幾次考試不知是試卷比較簡單還是怎么回事，居然都是94分左右了。

　　期末考試的那天早上，我明顯感覺到了兒子的緊張。我說：“期末考試有什么好緊張的，以后期末考試多如牛毛。而且不管你考幾分，爸媽都有禮物會送你的!”“那我考最后一名也有禮物嗎?”

　　我聽了，咬咬牙說：“是的，最后一名也有獎。”我又說，“學習不是為了考試，也不是為了分數，而是為了學到有用的知識。這個學期你學會了拼音，還學會了很 多生字，而且每天堅持上學，一天都沒遲到，沒請假，天天完成家庭作業。這些都是你的收獲啊!而且這學習啊，就像長跑，現在我們可能暫時落后了，但我們保存 實力，以后慢慢追。”

　　考試結束后，我實現了對他的承諾——不管考多少分都有禮物。禮物就是大家一起外面吃一餐，然后讓他自己選了一本書。

　　昨天是拿成績單的日子，群里的媽媽們也有討論各自寶貝的分數，

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　　晚上回家后看到兒子在玩，也沒有馬上問他成績的事。倒是他姨向我報喜：“這次考試乾兆真不錯啊，語文數學都是‘優’，還有獎狀呢!”

　　我一看，獎狀是“進步之星”。心里一陣驚喜，但也沒立即找他表揚他一番，只是臨睡前和他握了握手，說：“祝賀你，乾兆!這次取得了好成績!”兒子不好意思 地說：“我只是‘之星’，不是三好學生呢!”“媽媽覺得你這個進步之星獎是最好的。如果你天天進步，那三好學生是遲早的事。而且如果人家三好學生不進步， 下次肯定就沒有了。”

　　兒子聽了，臉上洋溢著幸福的笑容，抱了抱我：“媽媽你真好!”

　　家庭教育指導師醉梅點評：

　　家庭教育就是這么奇怪，有時你越是在意，越是看重，你離預期效果就越遠;而你不在意了，不看重了，反而達到了預期效果。這里面有什么“玄妙機關”嗎?這也 很好理解——家長心態決定教育行為，教育行為影響教育效果。面對孩子的問題，家長內心如果是焦慮急躁的、緊張不安的、過于擔憂的，那么就失去了平和的心境 和冷靜分析問題的頭腦，接著所帶來的教育行為就是不理智的、沖動的、負面的，比如，打罵懲罰孩子，向孩子發泄情緒，用更加強硬的方式管教，這樣就激起了孩 子的對抗、抵觸，或者退縮、壓抑，自暴自棄等。

　　案例中的媽媽雖然也內心著急，但還是控制住了自己的情緒，克制了自己的“欲望”(想讓孩子考取好成績)，做 到了接納孩子(哪怕孩子成績降到最低也能接受孩子的現狀)，并不斷鼓勵孩子，給孩子信心和勇氣，這樣，替孩子在心理上減輕壓力，增加了信心，激發了動力 ——我考這么差媽媽還一樣喜歡我，愛我，我要努力學習，不辜負媽媽對我的希望，對得起媽媽對我的愛。

　　同樣的，媽媽為孩子營造的良好心理氛圍給孩子帶來良好 的學習行為，并取得好成績。良性循環就是這樣開始的。最后贈給家長一句話：你永遠都認為你的孩子行，那么你的孩子總有一天行!

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