不要讓孩子被早戀 -資料

　　這兩天在家長給我的郵件、留言中都問道過一個早戀的問題，而且都對這方面的教育比較困惑，而我本人也是一個早戀的受害者，我想用我的經歷現身說法，希望我的經歷可以給各位家長一個提示，

不要讓孩子被早戀

　　我出生在一個書香世家，我母親、二姨、姨夫、小舅、小舅媽、大舅都是老師。我自然成了我們家的第七位老師，也是唯一的小學老師。

　　我在讀小學的時候，一直是個品學兼優的好學生。5歲讀書，11歲升入我們當地的重點中學，以優異的成績，分在重點實驗班。開學時候由于數學成績突出，被老師選為數學課代表。我一直很努力的學習，很努力的表現。突然有一天，一位別班的女同學突然走到我面前，說我很欣賞你，也很喜歡你。當時，一下成為了年級的轟動性新聞，自然也很快被老師知道。班主任很快就找到了我，告訴我說，你是好學生，將來要考重點高中，上名牌大學，你這樣做是會毀了你自己的，你還想不想好好讀書，你還這么小，懂得什么是談戀愛啊。

　　我跟那位別班女同學，其實是小學同班同學。說也奇怪，我們當時在那么大的壓力面前，依然放學一起回家，課后有時間就一起討論問題，完全不管不顧老師的壓力。但老師出于對我們負責，仍然持續給我們很大很大的壓力。就在這種重壓之下我們過完了第一個學期，迎來了進入中學的第一次期中考試。我們倆的考試成績，都還算正常發揮，年級前30名，我們雙雙在列。但令我們意想不到的事情發生了，我們被雙雙請家長到校，班主任把我們的事情通報家長，認為我們因為 “早戀”導致學習成績下滑，任由我們自由發展，以后考重點高中會很有問題。父母們聽說后，都非常積極的響應老師的說法。那位女同學，當場被抽了一個耳光，而我也沒能幸免，一記響亮的耳光同樣落在了我的臉上。

　　從那以后，我們都特別小心地回避對方，回避一切想跟我們接觸的異性，但有時候還是會一起放學回家。我們走的都是偏僻的小道，繞開人群，我們每次見面都只是相互笑笑，問問對方最近如何，成績沒有太大的影響吧，這樣的關系一直維系到初二的上學期，

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　　我們以為這樣可以不受老師的責罰，家長的責怪，但我們人沒有逃脫老師的法眼，在沒有任何征兆的情況下，我們又一次被雙雙請家長到校，探討教育我們的問題。老師的結論一樣，堅決要分開，不準見面，影響未來升學。家長結論更為嚴厲，我被要求強制要求住校，我“早戀”的“朋友”被家長強制轉學。帶著沉重的壓力，我迎來了人生的轉折點，也是人生總最大的恥辱，全年級前30名的優等生，變成500名開外的墊底生，創造了當年數學最低分36分，一夜間被釘在了恥辱柱上。從此我便一蹶不振。為了從新提高成績，我變成了學習的機器。每周只有半天時間不用補課，但還要用來做各類作業，這樣的生活直到考上高中。由于自己被釘在了恥辱柱上，所以我現在選了文科，但成績一直不理想，一直沒有再考進過年級50名。

　　說到這里，基本可以給出兩個結論：一個是家長老師的結論，一個是自己的結論。家長老師的結論：早戀把我害了。 我的結論：我被“早戀”了。一朵迎著朝陽即將絢麗綻放的花骨朵，就這樣被無情的摧殘了。

　　什么是早戀?

　　說到早戀，什么樣的行為才能算是早戀，我倒覺得每個時代有每個時代的定義。在上世紀90年代，信息資源不完全發達，對于早戀與戀愛沒有明確的定義，那時認為喜歡就是單純的喜歡，覺得跟你在一起很開心，沒有壓力，愿意跟你聊天，愿意跟你一起寫作業，一起走路回家。早戀的行為多局限于此。老師家長，站在比我們高的地方，以他們的人生觀、世界觀評判我們的行為，我們就這樣“被早戀”。我們就像玫瑰園里長得比較高的花骨朵，被辛勤的園丁，錯誤地認為我們生長過快，無情得被修剪了，修剪得跟花園里其他花兒一樣平整。結果我們變得平庸，變得無為，失去了我們本該綻放的美麗。用我現在的話說，這是畸形教育，不平等教育。用自己已成型的價值觀，去評判尚未成型的態度，顯然是不合適的，是有問題的。

　　那進入了新世紀 ，進入了一個信息爆炸的時代，互聯網的普及，信息資訊傳播途徑的增加，現在孩子面對的早戀問題又具有其新的特征。

　　特征一：

　　早戀問題多發年紀越來越小，小學高年級階段問題已經比較突出。

　　特征二：

　　早戀學生人群，集中在兩個極端，一個極端是品學兼優的好學生，一類是不被重視與關愛的問題學生。呈現一個啞鈴狀，兩頭重，中間細。

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