兩歲男寶母語路線圖：總結與啟示 -資料

　　說起正式發音，從7個月應該就開始了他會發出一種含混不清的音節，到了8個月以后開始對成人的語言有反應，但是直到12個月會喊爺爺、奶奶、媽媽、哥哥、姐姐、狗狗，就是不會喊爸爸，

兩歲男寶母語路線圖：總結與啟示

。這個時候會喊的意義是不僅僅是知道語詞的名稱，而且知道語詞的意義，但是爸爸他是知道意義而不會發音。

　　到了13個月，自然會喊爸爸了，而此時兒子開始知道很多的名詞，如家里的電燈、太陽能、空調，他都知道，但不會說，但是會用目光鎖定你所說的身邊的日常用品。表明這個階段寶寶就是處于輸入階段。有時候他會用一些相似的音節來發音，但是都是以單字出現。一些動詞的基本意義也是知道的，如坐、打、敲、上樓、下樓、畫畫等常見意義都知道，但不會說。

　　14個月，我欣喜的發現寶寶的語言有了新特點，他不滿于單字表達，但是兩個字又有些困難，于是自己設置了一個橋梁階段，我稱之為“瘋狂的疊詞”階段，如小蜜蜂——蜜蜜，大象——大大，挖土機——挖挖，爽歪歪——歪歪，長頸鹿——路路，小狗——狗狗，小豬——豬豬，面條——面面，肉類——肉肉……有意思的是疊詞會選擇哪個字并沒有一定的，有些如挖土機選擇挖挖還算是抓住了關鍵詞，可是大象疊成了“大大”我就不能理解了。

　　15個月起，兒子開始有擺脫疊詞的想法，我讓他嘗試一些簡單的詞語，但是總是很困難，如將阿姨發成了呀姨，瓜子發成了“瓜咕”，一直到15個月零26 天，幾乎是近16個月了，終于開始說出雙聲詞語。他說的第一個很準確的詞是“氣球。”【以前他只會說成“球球”】教他說氣球的時候很艱難，于是我將氣球斷句成“氣——球——”，刻意將前一個字發的很長。他慢慢的將“氣”先發出來，但是出來的因卻是“咕”。我繼續重復，他想了很久，停頓了很久，終于說出 “球”這個字。然后他自己將這兩個字聯合起來，慢慢加快速度，從此兒子的語言交流就很順暢了。

　　17個月起，兒子的語言更是突飛猛進的發展，我在博客里欣喜的記錄到：

　　自從1個月前兒子以“氣球”突破了疊詞之后，最近一段時間語言和思維能力均得到突飛猛進的發展。不僅能很流暢的說出三個字，如“大貨車”，還以“寶寶——喝水”，“媽媽——衣服”等兩個詞組四個字來表示動作、歸屬等等。

　　與此同時，我還發現了兒子語言和思維發展的一個新階段，他急于為物質歸類，但是又不滿足以類別的方式來與萬物交流，也是就出現了“狼狗胖胖”，“花狗旺旺”“泰迪狗球球”等這樣多維度的語義聯合，這是孩子思維發展的一個新階段，不僅便于交流，有助于孩子建構起個別與一般，個性和共性的意義，

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　　18個月起，兒子從名詞、動詞一些情境性較強的概念中突破了，開始知道副詞。副詞是虛詞的一種，我在博客中記錄到：今天給兒子洗澡，放好水后我讓他站在澡盆里，然后要他坐下來，他不肯，說了句，很燙，我放了點冷水讓他再試試，他說有一兒子燙。我接著放冷水，問他“還燙嗎?”他回答，“還有兒子燙”。我再加了點冷水，他終于說不燙了!

　　雖然這在成人世界很簡單，但是對于孩子來說知道了很——一兒子——不的不同程度餓區別，不僅僅是語言本身的進步，而是孩子能以語言精準表達自己的感受，這是意義非凡的。

　　21個月，兒子開始會問問題。我讓他和我分享糖果，他分了一塊給我，看見我在這里砸吧砸吧嘴巴，他歪著頭問我，甜嗎?這是他第一次用問句和我交流，表明了其思維中的一個新階段，即開始意識到對方和自己的異同。

　　22個月，他開始喜歡和我晚一些文字或者語言類的游戲，抬杠或者辯論，他都喜歡。有的時候我們也在一起嘲笑家鄉話，如爺爺奶奶將鞋子說成孩子，他先是很認真的糾正爺爺奶奶，然后則將這個發展成游戲，取笑爺爺奶奶的方言。

　　如今兒子剛剛過完兩周歲生日，當他能準確的說出消炎藥是——阿莫西林，他的棒棒糖是——阿爾卑斯;當他將紅紅的小手伸給我看，然后說“媽媽，我的手都凍僵了”;當他問我問題，我在發呆，他會趕上來說，媽媽，我在問你這個是什么?……我都為他的表達驚嘆。

　　兩歲男寶的母語路線圖給了我們一些啟示：

　　1、孩子的語言學習是有規律的，既然口語語言發展的關鍵詞在0-3歲，家長應該首先要了解這一規律，并將這一規律和孩子自身的特點結合起來。

　　2、女孩子的語言一定會比男孩子好嗎?家長要擺脫這一思維定式，性別的差異確實存在，但是在語言上，家長不能以此為借口，放松對男孩子語言能力的培養。

　　3、貴人語遲其實是含有自我解嘲的美好愿望，讓寶寶開始說話，想方設法讓寶寶說出想說的話，就是在幫助寶寶智力成長，因為語言是思維的工具，語言是促進智力開發最好的工具之一。

　　4、家長要不遺余力的做好孩子的語言輸入工作，不要總因為孩子聽不懂而不和孩子說話，只要有堅持不懈的大批量輸入，孩子語言不會差到哪兒去。

　　5、母語的路線圖在外語中未必適用，但是它向我們傳達了一個教育規律：無論讓孩子學什么，首先要了解孩子的現有水平。陶行知說，跳一跳，摘桃子，說的是桃子即任務難度設置要合理，桃子過高孩子摘不到，沒有積極性，而過低，沒有挑戰性，只會讓孩子的知識技能停滯不前。在語言中要根據寶寶的水平，不斷設置一個適合他的難度水平的目標，如此孩子的發展才能有序進行。這個在方法論層面上適用一切。

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