選擇自考實現夢想 聽聽資深專家的建議
內容提要:適合業余自考的人包括：1、希望不脫離工作崗位，業余讀大學的在職人員；2、希望業余攻讀第二學歷、以求不斷給自己“充電”，增強就業競爭力的在崗人員和普通高校在讀學生。高考結束了，很多同學卻找到了另外一種實現大學夢的方式——高等教育自學考試。7月8日、9日兩天，有8百萬余人參加了自考。
高教自考作為一項全國性的大考，是我們接受高等教育、邁向成功的另一條路。全日制自考學習更是讓很多人感受到與普通全日制大學無異的校園氛圍。選擇自考，我們怎樣提升自己的就業競爭能力？選擇自考，什么樣學習方式更適合自己？帶著這些問題，近日我們走訪了《中國民辦教育》編委會副主任、新世紀經貿專修學院院長俞建明，聽聽這位自考資深專家的建議。
自考：是考試，更是一種教育
俞建明院長首先強調的是澄清全日制自考的性質和定位。他說，自考并非“高等教育自學考試”，而是“高等自學考試教育”。雖然是同樣的八個字，蘊涵的理念卻完全不同。前者強調考試、文憑的優先性和至上性，認為教育只是通過考試、獲取文憑的手段，后者則強調教育的根本性，認為自考生享受受教育的權利、提高自身素質才是真正的目的。
這種觀念的變化主要體現在自考全日制助學院校的辦學實踐上，現在我們更注重教育的過程性了。傳統的高等教育自學考試只注重結果，不注重培養過程，而現在教育過程被擺上了最突出的位置。自考全日制助學院校創設良好的學校環境、選配合格的專業教師、建立先進的管理和教學制度，這一切都是為了實現全面育人，全面提高學生的專業水平和綜合素質。俞建明院長表示，我們的辦學方向很清楚，那就是以就業為導向，以提高學生素質為目標，推動高等教育大眾化的發展。
自考三大新亮點：中歐電子學習模式、與普通高校學分互認、實行區間學分制
俞建明院長介紹說，自考教育這種強調過程性的觀念變化，充分體現在浙江省高等自學考試教育的三個新亮點上。
首先，實施中歐電子學習模式試點就突顯了教育的過程性。中歐電子學習模式是一種多次過程性考試與統一考試相結合的自考教育新模式。它對參加全日制學習的自考生完成統一組織的網上課程學習過程性考試，按30%的比例記載成績，與其參加統一考試取得的成績，加權后計算課程終結成績。所選擇的試點課程往往是機械記憶比較多的課程，有利于學生從無謂的重復記憶中解脫出來，獲得更多的學習自主性，也有利于學校和教師從被動的應付式教學中解脫出來，獲得更多的教學發展空間。
第二，我省實施自考全日制助學院校與普通高校學分互認試點，即實踐環節要求較高的少量專業課程和實踐環節課程，由普通高校對助學院校進行教學輔導、組織試點課程考試，試點課程的學分互認。這樣，一方面實現了三位一體的自考教育格局，即省自考委制定課程標準、普通高校實施質量把關、自考全日制助學院校組織課程教學，三方優勢互補、資源共享，另一方面，彌補了僅憑傳統自學考試的一份試卷難以考察學生的技術能力這樣的短處。
第三，浙江15個自考專業實行區間學分制。比如說，某門課學分區間設定為3.5—5.5，意味著考50分可獲得3.5學分，考60分可獲得4學分，考得特別好能獲得5.5學分，課程之間學分可以互相補充，這樣就不會只因為考不好某門課而全盤皆輸了。它充分考慮了學生學習基礎的差異性、充分尊重了學生學習興趣的多樣性，是一種更靈活更合理的學分制。
此外，浙江省根據需要，一年安排四次自學考試。除了全國統一的每年四月、十月兩次考試外，還增加了一月、七月兩次考試。這樣助學院校可以按照普通高校的學期周期同步安排教學計劃，也可以依據考試計劃推行小學期制，這樣更有利于激發學生的求知欲、磨練學生勤學苦練的意志力。
自考生一樣能脫穎而出
在當前激烈的就業競爭中，自考生如何脫穎而出呢？這是自考生最關心的話題。俞院長說，當前用人單位挑選人才時，非常重視一條，就是應聘者的操作能力、實踐經驗。很多自考專修學院都為學生創造了實踐機會。比如我們的汽車應用專業，四年時間兩年上理論課，兩年去一線進行技師操作培訓。另外，我們還為旅游專業的學生提供了到旅行社實習的充裕機會。有統計數據表明，自考生的就業率已經達到了85%，這就是我們自考全日制助學院校的嚴格管理和自學考試這樣的規范考試能培養出質量過硬的人才的充分證明。
具體來說，適合全日制自考的人包括：1、參加普通高校招生統考、高職招生統考及成人高考的落榜考生中，有堅定成才目標和學習毅力的考生；2、職高、中專、中技、大專應屆畢業生中，希望不經過全國統考而直接接受大學教育的青年學生；3、具有高中或同等學力，沒有或不準備參加高考，希望直接接受高等教育的青年學生；4、無力支付三本普通高校高額學費的學生。
適合業余自考的人包括：1、希望不脫離工作崗位，業余讀大學的在職人員；2、希望業余攻讀第二學歷、以求不斷給自己“充電”，增強就業競爭力的在崗人員和普通高校在讀學生。
浙江在線-浙江日報