如何提高學生教學心得體會(教學經(jīng)驗和教學心得)

　　當我們備受啟迪時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣我們就可以提高對思維的訓練。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，以下是小編幫大家整理的如何提高學生教學心得體會(教學經(jīng)驗和教學心得)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

如何提高學生教學心得體會(教學經(jīng)驗和教學心得)1

　　識字教學是小學語文教學內(nèi)容中的一個重要組成部分,也是整個語文教學的基石。那么,如何提高學生的識字量?這就要求教師講究教學策略,使課堂教學生活化,促使學生有意識地留心記錄周圍的事物,在生活中自主識字,學會創(chuàng)造性學習。

　　一、充分利用校園文化資源的策略。

　　校園是學生學習生活的地方，校園文化對學生起著熏陶的作用。于是，在教學中要充分利用校園文化資源，注重引導學生自主識字的策略。

　　1、認識學生姓名，提高識字量。為了讓學生相互認識，知道姓名，快速有效地識字，開學初，先讓學生自我介紹，并將其學生卡投影到屏幕上，使學生形象直觀地認識了同學的姓名。同時為了解決一年級學生識字時學得快、也忘得快的難題，印發(fā)了全班同學的座位表，讓家長輔導孩子盡快地熟悉全班同學的名字，并且還讓每個學生制作了一張精致的名字卡片粘貼在課桌左角上方便學生隨時認讀，常讓學生在發(fā)作業(yè)本的過程中認識同學的姓名。除此之外，動員學生利用課余時間與同學交流，甚至可以與其他班級、年段的學生認識交流，在互動中鞏固識字，提高口語交際能力，增進友情。這樣一來，學生在很短的時間里都認識了全班同學的名字，識字量大增。

　　2、欣賞教室的環(huán)境美化，提高識字量。教室是學生學習的主要場所，教師對教室也進行了美化。如粘貼有班訓，名人名言等。教師就可以引導學生認識班訓、名人名言、課表及每期黑板報上的字等，并經(jīng)常開展識字比賽的'課間游戲，使學生的識字興趣不斷提高。

　　二、采用“生活化模式”展現(xiàn)文本資源的策略。

　　生活化的教材必須對應(yīng)采用生活化的教學模式，把教學活動置于 熟悉的生活情境中，無形中淡化了學生意識、學習意識，強化了主題意識、生活意識，從而激發(fā)學生強烈的識字愿望。

　　1、讓生活走進課堂。在教學口語焦急《我愛吃蔬菜》時，先組織學生開展蔬菜展示會。讓學生自己從家里帶蔬菜到學校的課桌上展示，（請家長事先把帶來的蔬菜貼上標簽），然后組織學生參觀，認真記住各種蔬菜的名稱。把枯燥的識字教學融入生活中，學生在輕松、愉快的氛圍中學習，一些本來少見、復雜的字學生也能輕而易舉的記住了。

　　2、課堂走向生活。在教學《買文具》一課時，先帶學生到學校周圍的超市購物、參觀。在超市里，老師對著商品及商標，指導學生自由自在的識字，學生把認識的字都高興的告訴了老師，這樣的生字教學就迎刃而解了。在課后活動中，有舉行商品展銷會，讓學生把用過的商品的空殼子，紙盒上商標剪下來，帶到班級來展示，通過展示學生有認識了許多字。

　　三、設(shè)計創(chuàng)造性的生活作業(yè)的策略。

　　生活信息社會的學生，隨時隨處都在給文字打交道。交換司要構(gòu)建生活大課堂的新課程觀，努力拓展教學空間，提高學生識字能力，必要時請家長配合采取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。雖然學生在識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面的頻率多了，不知不覺中達到了識字的目的。

　　1、鼓勵學生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、童話書、寓言書等。老師就根據(jù)兒童的心理愿望，每周開設(shè)一節(jié)“我會讀”展示性課外閱讀活動課，鼓勵學生多識字、早閱讀。這樣，學生不但看的書多，而且通過看書認識可許多字，僅書名就認識不少。例如《奧特曼》、《西游記》、《白雪公主》

　　2、在看電視、電影中識字。如動畫片、《大風車》、《動畫城》、《芝麻開門》》、《七巧板》等頗受孩子歡迎的電視節(jié)目，老師就要求家長要有意引導學生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學生不僅叢中獲得大量的信息，還認識了不少字。

　　3、逛街、購物、旅游中識字。利用家長帶他們上街、旅游的機會識字。例如在游玩動物園時認各種動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時認商店、大廈、酒店的名字。

　　4、動手操作中識字。（１）把收集到的報頭、刊頭、包裝袋等張貼成小報、手抄報、上面的漢字就會記得特別牢。定期出識字專刊黑板報，使學生進一步體驗到識字的樂趣。（２）舉行秋游、社區(qū)服務(wù)等活動，把學生的視野引向大自然。讓他們在活動后進行“小制作”、“畫畫”，然后貼上標簽，標出自己所喜歡的事物名稱，或在作品上寫上一句話，學生不僅積極性高，而且也認識了不少字。（３）節(jié)日期間，讓學生寫一句祝福語，或同學生日，讓學生制作生日卡片，不認識的字可以問家長、老師，學生邊問邊寫，易學易記。

　　四、設(shè)立“識字成長記錄袋”的策略。

　　開學時，給每個學生設(shè)立“識字成長記錄袋”，把學生每周在生活中認識的字，請家長幫助學生進行歸類（廣告類、書籍類、影片類、商品類、站牌類），記錄下來，并在班級設(shè)立展示臺，讓學生把每周認識的字通過展示臺展示出來交流學習，開展識字擂臺賽。

　　總之，在課改實驗中，教師一定要采用相關(guān)的教學策略，開發(fā)，利用生活課堂，創(chuàng)造性的開展各類活動，引導學生自主識字，提高識字量。

如何提高學生教學心得體會(教學經(jīng)驗和教學心得)2

　　“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難以認識的漢字，變成學生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子強烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學方法。

　　針對小學生天真活潑、好唱、好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學實踐中，為了讓學生能在短時期內(nèi)識記大量生字，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學環(huán)境，寓教于樂。現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識字”教學方面的幾點做法總結(jié)如下：

　　1激發(fā)興趣法

　　有道是：興趣是做好的老師。另外興趣也是調(diào)動學生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

　　2快樂游戲法

　　游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動、好耍的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識字”教學中，經(jīng)常采用“猜認生字”、“組合生字”、“叫字排隊”等游戲方法進行教學。希望通過各位孩子的喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學的學生在不知不覺中識記漢字，積累詞語大全。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習的方法，學生興趣高昂，記憶深刻，識字效果最佳。

　　3自主參與法

　　《語文課程標準》第一學段的識字目標中明確指出：讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，能借助漢語拼音認讀漢字。如果孩子學得主動，肯動腦筋，那么，每個漢字都可以用多種好方法來識記。這一目標的成功實現(xiàn)與否，牽涉到一個有關(guān)“教學結(jié)構(gòu)”的問題。

　　“教學結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學理論、學習理論指導下的、在某種環(huán)境中展開的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)中，教師是整個教學過程的'主宰，是施教者，學生處于被動接受教師灌輸知識的地位。這種教學結(jié)構(gòu)嚴重地抑制了學生的個性發(fā)展，束縛了學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。

　　創(chuàng)新式語文教育以“生本教育體系”為指導思想，以改革的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“以學生為主體，以教師為主導”的新型教學結(jié)構(gòu)為目標。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時強調(diào)，“在現(xiàn)有的教育中，兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長，教學沿著一個一個局部線性地發(fā)展，兒童的學習在大多數(shù)情況下是非自覺的。這時，兒童不可能產(chǎn)生真正的學習積極性。事實上，兒童的學習積極性的最豐富的來源，是對于所學材料意義的感悟。他的學習思維的發(fā)展過程是“胚胎式”的。也就是說，所學內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’；有相對完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學，始終使兒童處于被動地位，只調(diào)動了兒童的部分精力。”

　　創(chuàng)新式語文教育在進行試驗過程中，堅持以一切為了學生發(fā)展的教育思想，教學活動都圍繞著學生的自主探究學習，討論協(xié)作學習而展開，教學的終極目標是要求學習者自主完成對知識的意義建構(gòu)，使自身思想、情操受到陶冶，并逐步具備主動獲取知識的能力以及與他人團結(jié)共事合作的能力。

　　讓我們充分相信兒童是天生的學習者，重視發(fā)揮每個兒童在優(yōu)化整體中的作用，把兒童之間的差異看作是寶貴的資源，把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進兒童發(fā)展的契機。

　　4新奇引趣法

　　興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能主動，愉快地學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。

　　低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎語來鞏固所學知識，既可調(diào)動學生的學習積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。

　　另外，“順口溜”這種形象化的語言是比較受學生歡迎的一種形式，讓學生在興趣盎然，輕松愉快中掌握生字。還可讓學生任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進行口頭或書面的創(chuàng)新表達，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子的強烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，有鍛煉了學生的表達能力。

　　5競賽激勵法

　　這是一種類似“智力競賽”的方法，這種教學方法是根據(jù)兒童爭強好勝、自尊心強、愛表現(xiàn)自己的特點，有意引進競爭意識，激發(fā)學習興趣。“好表揚”是小學生的重要心理特點，鼓勵是促進學習的重要手段。因此，在教學中，我隨時注意學生心理效應(yīng)，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點并加以肯定，使學生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，它會有效地指導學生奮力向上，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，增強克服困難的勇氣，增添對學習語文的興趣。

如何提高學生教學心得體會(教學經(jīng)驗和教學心得)3

　　識字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。很多小學語文教師認為識字教學是一種枯燥而毫無樂趣的課型，每每討論到識字教學都覺得干澀和乏味。有的小學生也覺得識記生字是一件“苦差事”。如何調(diào)動學生的積極性，有效地進行識字教學成為擺在小學師生面前的難題。在幾年的教學實踐中，我有了一些心得。針對小學生“識字沒興趣，識記效果差”這一情況，我在設(shè)計識字教學時，始終讓學生在趣味中識字，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，有主動識字的愿望,讓學生感受到識字的快樂。逐步培養(yǎng)學生獨立識字的能力，加強識字方法的指導；在課堂上采用各種方法與手段幫助學生識字、寫字，了解字詞的意思，引導學生學會用自己喜歡的方法識字。

　　一、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣

　　識字教學首先要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因為這是學生獨立識字的前提。而在識字教學中，以往的教學形式大都是老師唱主角，學生只是充當配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學方式，學生沒有積極主動地參與到課堂的活動之中，自然會學得枯燥和乏味。針對小學生的年齡特點，在教學設(shè)計中，我精心制作兒童感興趣的圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，這樣喚起了學生識字的情感，激發(fā)了學生識字的'興趣。學生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

　　二、課堂上充分展示，在展示中獲得成功的快樂

　　我在課前布置一些有趣的預習作業(yè)，主要還是針對生字詞的預習。經(jīng)過預習，學生對識字內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂上很容易就掌握了識字內(nèi)容。他們會把自己在預習中好的識記方法和同學分享，也可以在課堂上進行有效的互助合作，這樣掌握快的學生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學生便可以通過這種方式減輕學習壓力，提高學習的效果。每個學生都在課堂上獲得了成功的快樂，得到了老師和同學的認可和鼓勵。這樣既圓滿得完成了識字任務(wù)，又培養(yǎng)了學生識字的興趣。

　　三、用順口溜、謎語，讓學生輕松愉快地掌握生字

　　用順口溜識字能激發(fā)學生的學習積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多；根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學生的情趣，活躍學生的思維。在識字教學中，根據(jù)教學內(nèi)容編順口溜和謎語，把在學習中遇到的難題看成是一次鍛煉的機會，識字教學不再像以前那樣困難重重了。每一次成功的“創(chuàng)作”都能使學生獲得一定的成就感，學習效果也是事半功倍的。

　　四、利用生活中豐富的識字素材，拓展識字的時間和空間

　　處處是識字之處、時時是識字之時。學生識記生字不能只拘泥于學校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，引導學生利用課外書和影視、廣告、商標等識字是很好的識字方法。我組織學生讀課外書，觀看影視節(jié)目，收集廣告、商標等，拓寬了識字渠道，這樣學生的自主識字能力提高了，認識的生字也多了，彌補了課堂上的局限。

　　五、利用游戲識字，寓識字教學于快樂之中

　　在識字教學中適當使用學生喜歡的游戲，對于吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效果的幫助是不言而喻的。“ 開火車”是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學時就可以有側(cè)重地進行教學，可以提高學習效果，在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行及時地鞏固和加強。另外還有“把生字寶寶送回家”和“歡樂對對碰”等游戲也是很好的識字游戲。在識字過程中，引進游戲，很大程度得提高了識字教學的趣味性，效果很好。

　　在識字教學過程中，我們只有結(jié)合小學生的年齡特點采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學生的學習興趣，才能使學生學會更多的生字，掌握多樣的識字方法，提高識記效果。總之，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當?shù)淖R字方法，才能使學生更加熱愛祖國的語言文字，真正享受到學習語言文字的樂趣。

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