幼兒園科學教育經驗分享心得

時間：2022-12-24 18:31:31 經驗心得我要投稿

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幼兒園科學教育經驗分享心得（通用13篇）

　　當我們心中積累了不少感想和見解時，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編精心整理的幼兒園科學教育經驗分享心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園科學教育經驗分享心得（通用13篇）

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇1

　　我國近代幼教專家陳鶴琴（1892——1982年，中國兒童教育家、兒童心理學家、教授、南京師范學院院長。）說過，“人類的動作十之_是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”19世紀心理學家李德認為：“播下你的良好行為，你就能取得良好的習慣；播下你的良好習慣，你就能擁有良好的性格；播下你的良好性格，你就能擁有良好的命運。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。

　　關于對王鈺潔的行為習慣養成教育，我現在就自己的體會總結為以下幾點：

　　一、在生活衛生習慣的養成方面：主要包括飯前便后洗手、每天刷牙一到兩次、進門換鞋、睡前洗腳、每次吃東西前洗手等等。王鈺潔做得較好，同時我認為：一般的現代城市家庭在這一方面應該問題都不大。我在網上查了一下相關的數據，能做到的家庭占63%——67%的比例，其中家長能起到模范帶頭作用的占98、5%。所以此項教育應該不是一個難題。

　　二、在生活自理能力的培養方面：主要包括穿脫衣服、吃飯、大小便、收拾自己的玩具、睡覺等內容。說實在的，在這一點上我們孩子表現不是很好，究其原因，責任主要在我。調查分析顯示：幼兒生活自理能力與幼兒家庭結構有很大的關系。其中有85%是生活在三代同堂的家庭里。三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學習和鍛煉，又養成了懶惰的壞習慣，所以生活自理能力極差。

　　我們家因我們夫妻工作都比較忙，所以一直雇著保姆，她在我們家一呆就是五年。當孩子在父母這里受了氣時，便會求助于“姐姐”，吃飯、睡覺、穿脫衣服更是這樣。一開始時，我還能硬下心來，后來，一想到自己一天疏于孩子，在家呆的有限的時間內，還一直訓斥孩子，這種內疚的心理一旦占了上風，就使我有點聽之任之，把它作為疼愛孩子的彌補。當孩子的同類表現在同齡人中位列下等時，我才意識到事態的嚴重性。但“亡羊補牢，為時未晚”。我深切的體會便是：

　　“家長教育態度保持一致”，這句話大家都可以聽懂與理解，但要落實，就不是一件容易的事，我們需要堅持，關鍵的時候，必須能硬下心來；工作比較繁忙的家長，為了讓孩子多睡一會，時間來不及就會代勞，其實不是家長忙，也是一種變相的溺愛；還有，過分的苛求（比如嫌孩子做的不好）也會使孩子畏手畏腳。我們做家長的，一定要放開手腳、硬下心來，為了孩子的將來，把小愛化為大愛吧。

　　通過一周的實踐，王鈺潔在這些方面已有一定的進步。這些充分說明：不是孩子不聽話、也不是我們的孩子哪方面表現天生就差，責任在我們自己。孩子現在還想橡皮泥，完全在于我們的塑造。家長們，有問題先從我們成年人身上找原因吧。

　　三、學習習慣的養成方面：包括上課的“坐功”養成教育、定時學習教育、孩子對學習的熱愛程度教育等等。王鈺潔在小班時，上課很難集中注意力，一開始我并沒有把它列為一個壞習慣的范疇，因為這說明孩子對外界事物的好奇，我還為此高興。但是在后來再給孩子講故事時，我總是冷不丁的停下來，問孩子一些故事中的問題，如果她連著兩次回答不上來，我就停止講故事作為對她的懲罰。后來聽老師反映：孩子在這方面表現有所進步了，我很高興，當面表揚了孩子。還有，在電視上“故事大王”的比賽，我也下了一些其他的功夫，但是沒讓孩子知道。事實上，獲獎的事對孩子的影響是我始料未及的，使孩子從此愛上了演講。科學調查顯示：幼兒學習習慣的好壞與家長的學歷有很大的關系，但也不是絕對的。但我要說的是：如果這個家庭本身的學習氣氛比較濃，孩子一般也會熱愛學習，并能體味到學習帶給她的樂趣，我堅信這一點。

　　四、在安全行為習慣養成方面：主要包括日常行為安全習慣，比如上下樓梯、不和陌生人說話、不吃陌生人食物等等；遵守大型玩具游戲規則，比如滑梯、秋千、蹺蹺板等；交通行為習慣，比如靠右行、走斑馬線、不在馬路上玩耍等；食品安全衛生習慣，比如少吃油炸食品、不吃過期食品、不吃垃圾食品等；突發事件安全習慣，比如如何應對陌生人來訪、如何應對突然失火、如何應對找不見大人的情況等。這些方面的教育幼兒園灌輸得比較多，家庭的教育是貫穿于日常生活中的、是潛移默化的.。王鈺潔性格開朗，能和初次見面我們的朋友打得火熱。這使我們在高興的同時也有隱憂。我的做法是：讓她首先拒絕誘惑——不經我們同意，不準接受叔叔阿姨的禮物、食品，不準隨他們脫離開我們的視線，不準隨便告訴別人自己家的電話及家人的名字等。至于其他方面，我認為小孩接受還是挺快的，甚至還要比大人自覺。

　　五、在禮貌待人的習慣養成方面：這體現一個人的素質，一個家庭的教育環境。在我們生活的大院里，王鈺潔的人緣是非常好的，這主要源于她的“口甜”、“大方”，事實上，這些都是禮貌待人的方面。對于這個方面，我有幾點體會與大家分享：

　　首先，“榜樣的力量是無窮的”。家人，包括我們與公婆、岳父母之間的關系，不起摩擦是不可能的，但即使是善意的爭吵，也要盡量回避孩子；即使夫妻之間的爭辯，也不要當著孩子的面。我和老公之間每每有不統一的意見欲爭辯時，意看到孩子純真的眼睛，馬上就會像泄了氣的皮球。事實上：給孩子種下善良的種子，我們就會收獲善良；給孩子創造和諧的環境，我們就會培養出與環境和諧的孩子。其次，要讓孩子體味“禮貌”帶給她的快樂。當有人善意的摸摸孩子的腦袋、有人夸孩子很乖時、當孩子能與別人分享自己的食物或心愛的玩具時，我總是在第一時間告訴她：“因為你對別人好，別人才會對你好。”每每這時，孩子都非常快樂。說實話，我們現在都是獨生子女，物質條件我們并不匱乏，所以，稍稍付出一些，培養一個不太自私的孩子，我認為還是非常值得的。

　　然而，如果我們對待老人的態度本身值得商榷，卻硬要要求孩子禮貌待人，孩子的心里會非常矛盾。所以，為了我們的孩子，首先從我們自己做起吧。

　　五、我們每個家庭、每個家長，由于自己的職業差異、愛好偏差，對孩子的教育都會有所側重，但正如文章一開始所強調的：幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，我們要盡我們所能，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇2

　　怡菲是個性格有點像男孩子的小女孩。凡是教過她的老師沒有不頭疼的。

　　她個頭不高，在班里眾多高大的孩子中并不怎么起眼，但是卻特別喜歡和男孩子一起玩。鉆桌子、上椅子是常事。尤其是午睡時，她不但自己不睡，還會抓抓這個，捏捏那個，弄的其他下朋友無法入睡。沒辦法，為了能讓她安靜入睡，每天我都會抓著她的小手，輕拍著她，看著她入睡，慢慢地她改掉了一些不良的壞習慣。

　　漸漸地我發現怡菲雖然有些調皮，但卻很聰明也很有愛心。常常幫老師和小朋友做一些事情，因此我常常表揚她。每每聽到我的表揚，他會更加努力地去表現自己，我很欣慰。漸漸的將目光轉向其他幼兒。

　　一天，班里的鞠欣諾小朋友穿上了漂亮的`小裙子。我將她叫到眼前，夸了她幾句，順便幫她梳理了一下亂糟糟的頭發并和她聊了幾句。誰知這時怡菲大哭了起來，我一愣，忙走到她身邊問她怎么了？她抽泣著說我不喜歡她、喜歡鞠欣諾了。我笑了，一把將她摟在懷里對她說：“怎么會不喜歡呢？你們都是老師的寶貝呀。”聽我這么一說，怡菲破涕而笑了......

　　其實，每個孩子都希望被關愛，做老師的寶貝。由于怡菲的進步，漸漸淡出了我的視線，讓她誤以為老師不在喜歡她了。而我想對他們說的是：“老師永遠愛你們。”

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇3

　　吃完飯照例我帶著孩子們出來散步自由活動，我發現劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么原因聚在一起，似乎還在爭論著什么。我悄悄地走過去，他們似乎在挖什么東西。“你們在做什么呢？”“老師，我發現了一個‘寶石’！”劉燁偉大聲地回答我，并且讓開了一個小縫。我好奇的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個玻璃球只露出一個小小的反光點在閃閃發光。他們在用小手用力的扒著，不少小朋友的手指甲里已經滿是泥土，我趕緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到。“我的有點疼”“我的也是”……“那我們能不能想個辦法把它給挖出來？”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻馬上說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個小石塊，問道：“老師這個行嗎？”我沒有立即告訴他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的部分越來越大，他高興地說“行，這個行。”其他的小朋友也爭相效仿從地上撿了些小石塊在地上用力的劃著，我趕緊提醒他們“小心一點，不要劃到其它小朋友的手”他們很聽話的放慢了速度，避開其它小朋友的小手。看著他們干得這么開心，我沒有過多的.干預，也沒有告訴他們正確的答案，只是再次提醒他們注意安全后便去看著那邊的幾個小朋友去了。

　　沒過多久郭俊鴻就拿著那個“寶石”跑了過來，很高興地對我說：“老師，你看我挖出來了。”孩子們都興奮的圍著我。“老師這是什么呀？”“這是一個球嗎？”我很認真的告訴孩子們：“這是一個玻璃球。”“老師我想玩玩”“老師我也想玩”“老師給我看看吧”……

　　“每個小朋友都想玩，但是卻只有一個玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小朋友一起玩”舒羽說道。我趕緊表揚了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了許多得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得十分開心。

　　一個小小的玻璃球，一個意外的發現，卻給孩子們帶來了巨大快樂，我想對于孩子而言快樂也許就是這么簡單！只要你肯發現快樂可以無處不在。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇4

　　孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從這里開始了真正的社會生活和學習生活。為此，我為我的女兒選擇了嘉興市藝術幼兒園。

　　家長是孩子的導航艦，對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園又是一個全新而又陌生環境，他們希望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，更希望得到父母和老師的愛。這就需要老師和我們家長共同用一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去呼喚、去呵護、多與孩子交談溝通，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界。

　　在此，我對我家的小公主（媛媛）的教育心得說出來與大家共勉。

　　1、冷處理：面對女兒有時的一些無原則的要求，我和她媽媽是堅持不同意或不理會，讓其放任的哭，待她冷靜下來后，再對她分析為什么沒有滿足她的原因，并要求她下次不許提出這種無理的要求。比如：女兒剛進幼兒園的前幾天，由于脫離不了父母，我和女兒的媽媽輪流接送，后由于工作時間的原因改為由她奶奶專人接送。剛開始女兒對馬路邊的小吃饞得對她奶奶糾纏不休，甚至抱著她奶奶的雙腿倒在地上不走，在小區門口正好被我碰上，我也置之不理，讓其放任的哭鬧后回家再給她疏通道理說：“馬路邊上的小吃很臟，有灰塵還有小鳥拉的屎，吃了肚子會長蟲，人的`營養被蟲吸收后個子會越來越變小，你就上不了學，也就不能與老師和童伴們開心的玩，家里給你準備了你喜歡吃的東西。”到現在為止她就從不向我們討要馬路邊的小吃了，甚至我去接她時還會主動的給我說：“爸爸，這些東西乖小孩是不能吃的”。

　　2、條件對換法：女兒吃菜很挑，不吃不喜歡吃的菜或不開心時的菜，為此，她媽媽特意為她列了一張飲食獎懲記錄表，并對她說：我們全家與她都是平等共同互助的關系，如果吃飯表現好就在表上打分，并獎勵全家一起帶她逛公園。如果表現不好，這種平等關系就取消，以后就沒人給你燒更好吃的飯菜。

　　3、分散注意法：女兒在睡覺時總是想到學校里好玩或開心的事，靜不下心來睡覺；甚至有時還爬起來在床上唱歌跳舞。為此，我們就讓她閉上眼睛給她放一首她喜歡的音樂，或者再給她講一個故事，讓她在聚精會神中不知不覺安睡。

　　4、鼓勵法：隨著年齡的增長，讓她放學到家后先吃一點零食再寫字、畫畫、彈琴，有時還讓她用麥克風隨著音樂唱她喜歡唱的歌。早上讓其早起跳舞或跳繩，使其養成一種有規律性的生活學習習慣。比如：女兒家練習寫字時精神分散甚至不愿意，我特在電腦上下載了《童話識字樂園》軟件，讓她在此學習軟件中練習識字的同時另再用一寫字本練習寫字，最后再讓她聽聽此軟件中的童話故事或音樂，使其學中有樂，從而提高學習積極性。

　　不知不覺，這朵嬌麗的花朵在我們家長與老師的精心呵護下進入了大班，也就是到了幼小銜接階段。讓我們用愛心來共同努力澆灌呵護她們，使其爭當“好孩子”、“乖孩子”！完美的完成幼兒園的快樂生活而成一名合格的小小少年！

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇5

　　《顏色小分隊》的活動早已結束，將材料投入到區角中，吸引著孩子們去操作。自由活動的時間了，那里一直有孩子光顧，發現，按規律進行操作的孩子不多。

　　活動手冊上的操作作業完成了，完成批改后，發現孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數概念不敏感，這次學習的有關規律的內容更不行了。

　　分析了他操作的結果，發現他掌握的是紅黃紅黃……的規律，我們小班時就已經進行過學習，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的`同時指出了他的不足，希望能提高他對數學的敏銳度。

　　下課對他提出了要求，在操作區穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個區我規定了幾名孩子進入（掌握得不佳的孩子），并請了一位小老師去幫助他們。餐點后，他很早就進入了操作區，自己先穿了幾個珠子，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什么緣故，開始他錯的次數真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重復著句子“紅黃藍紅黃……”，餐點后的時間他全部花在了這里，一條項鏈穿成功了，我在集體面前表揚了他。

　　飯后沒有固定的要求，他又來到了那里，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現，真的是個積極而要上進的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發展。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇6

　　我班的鑫晟小朋友在班級里，十分頑皮，每天都有關于他的一些奇聞趣事。在上語言課時，孩子們都認真地聽著我在講故事，鑫晟坐不住了，屁股離開椅子，邊走邊用眼瞄我，見我沒發現，膽子就更大了，拉旁女小朋友的頭發，和旁邊男小朋友扳手腕，再補打一拳。旁邊的小朋友直嚷嚷“老師，鑫晟打我。”我連忙制止，請他好好聽課，可過不了多會，他又開始了。雖然嘴巴能承諾“老師，我不打了。”可他總關不住自己，無奈我只得讓他坐在我旁邊。鑫晟就是這樣的孩子，每當看到其他孩子做游戲、玩玩具時他會悄悄地靠近他們，趁其不備伸手去搶玩具搶不到就撒潑哭鬧甚至拔出拳頭伸向同伴。

　　也正因為鑫晟小朋友這樣的攻擊性行為屢屢發生，所以同伴們很是不喜歡他。那么如何改變這樣的現狀呢?減少他的這種攻擊性行為呢?

　　1、家庭環境：孩子生活在特殊的家庭中，爸爸媽媽忙于工作，平時孩子是由爺爺奶奶帶的、教育的，凡事都順著他的性子，由他胡鬧，任性地為之。

　　2、嫉妒的心理，當別的孩子說起自己的爸爸媽媽時，他還會顯露出厭惡的、煩躁的情緒。有時他對同伴動手，可能想引起別人對他的關注吧!

　　那么，針對這類孩子，我們該如何來幫之改正呢?

　　首先，樹立正確的兒童觀和教育觀。教師應該對兒童一視同仁，盡可能給予每個幼兒情感上的支持和關懷，不以自己的喜惡影響幼兒與同伴的關系，即使幼兒有一些行為問題，也應該把它看作是幼兒身心發展過程中出現的正常現象。耐心去引導、教育，而不能因此去歧視、甚至冷嘲熱諷幼兒。這樣做只能加劇幼兒攻擊性行為，同時，幼兒也從教師的身上學會敵意、冷淡等不良的情緒情感，不利于幼兒攻擊性行為的糾正。

　　其次，讓幼兒學會分享和懂得謙讓。在幼兒園里，攻擊性行為主要是由于獨占爭搶玩具、圖書、椅子而引發的，因此，作為教育工作者應根據幼兒的實際情況，在環境布置、主題活動、一日生活滲透分享和謙讓教育，例如，讓幼兒帶糖果、蛋糕來幼兒園過生日，體驗分享后的快樂，通過故事《誰撕的書》、《小羊過橋》，懂得同伴之間不謙讓所造成的后果，班上買了新玩具讓幼兒討論在人多玩具少的情況下，如何才能都玩到新玩具。通過一系列的活動，讓幼兒學會等待、分享和謙讓。

　　再次，組織豐富多彩的活動，避免無謂等待。作為教育工作者應根據幼兒的年齡特點和興趣愛好，組織豐富多彩的`活動，避免無謂的等待環節和時間，使幼兒全身心地投入到活動中去，如果等待的時間過長，幼兒就會無所事事，容易出現矛盾和沖突，教育者在組織活動時要做到：一日活動動靜交替、室內室外交替、集體活動和小組活動結合，盡量讓每個幼兒都參與到活動中來，這樣，幼兒有事可做，攻擊性行為的發生頻率就會降低了。

　　最后，幫助家長樹立正確的教養觀念。針對幼兒家庭教育中存在和出現的問題。教育者有責任幫助家長轉變教養觀念，樹立正確的兒童觀、發展觀、親子觀、成材觀，并通過家長學校、家訪、家長園地、家長會等形式向家長宣傳科學育兒知識，使家長掌握科學育兒的內容、原則和方法，提高教養水平，因人而異地對幼兒進行教育，從而減少攻擊性行為的發生。

　　總之，作為幼教工作者，應根據幼兒的心理特點，遵循其發展規律，多看幼兒的優點，以正面教育為主。并善于抓住教育的契機，因人而異地進行教育。這樣，就能使攻擊性較強的幼兒也能轉變為積極向上的好幼兒。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇7

　　和中班孩子們一起生活在這個溫馨的小家里,我覺得我很幸福,但是我也發現了一些問題,幼兒經常會流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認為:“我喜歡的東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎,更不利于他們健康的成長。

　　我發現湯鵬飛小朋友在區角活動里玩耍時,經常和大家鬧得不愉快,不是哭就是大鬧一場,老師怎么調節他都不高興,問了和他在一起玩區角活動的小朋友,他們告訴我說:“湯鵬飛搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了。”還有一個最小的小家伙告訴我說:“老師,我都喊他哥哥,他都不給我玩還打我呢。”聽了孩子這么一說,我明白了,原來是他把玩具都攬到自己手里,不愿意和大家交流和溝通。這樣小朋友都不敢接近他。

　　我看了看了坐在旁邊小椅子上的濤濤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“湯鵬飛你看一看,別的小朋友玩得快樂嗎?”(快樂)那你快樂嗎?(我不快樂,他們都不給我一起玩,還要我手里的玩具)湯鵬飛你看一看,你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他告訴我說:“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不高興,我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對著其它的`小伙伴說:“瞧,湯鵬飛現在要和大家一起玩了,你們高興嗎?高興!其它幾個孩子一起回答我,這時的他愿意把自己拿的玩具,分給其它小伙伴們玩了。

　　事后,我給大家講了一個故事,利用湯鵬飛的這件事,把他請到我的故事中,這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對,最后,小朋友知道湯鵬飛愿意和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起分享玩具,我問其它幼兒,你們愿意和他一起做游戲嗎,孩子們異口同聲地說:“愿意!”湯鵬飛的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找朋友》這首歌,有很多孩子都愿意主動地去與他做好朋友。

　　我利用故事把這件事說給大家聽,讓孩子知道會分享的孩子,能夠得到大家的喜歡,如果不愿意和伙伴分享玩具,會得到大家的排斥。還運用了《找朋友》這首歌,讓小朋友知道周圍的小伙伴都有同情心、愛心。當你孤獨的時候,大家都愿意和你做好朋友,在玩玩具時主動去鼓勵孩子,與孩子進行情感交流,讓他們主動地交換玩具玩,這樣對培養他們分享玩具時,有很大的好處。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇8

　　分享是一種重要的社會行為，同時也被我們視為一種美德，我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎他們的慷慨、大方和友善，做為一名幼兒教師怎樣去引導一個從小被嬌生慣養的孩子有分享的意愿，這是一個大家都值得探索和深思的話題，我們經常會發現幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”的認為：“我喜歡的'東西就是我的!”這顯然不會受集體的歡迎，也不利于孩子們的成長。

　　有一天大家在玩玩具的時候，老師先把玩具放在中間，然后告訴小朋友，大家一起玩，剛開始還好，可沒過多久，就有小朋友喊：老師徐林搶我的玩具，老師：他不給我玩——我一看，原來是徐林把玩具都攬在自己的前面，不愿意和大家交流和溝通，自己也辦法玩，我看了看徐林，便輕輕的走過去，蹲下來對他說：“快看看你的小伙伴們在那里干什么呢?看他們玩得多開心呀!你要是也把玩具與大家一起分享，也會很快樂的!”聽了我的話，徐林便主動的把玩具分給小朋友一起玩了。

　　事后，我對大家進行了友愛方面的教育，讓小朋友知道要和大家一起游戲、和同伴分享玩具。孩子總是喜歡老師的表揚，因此，不管是物質分享還是情感享受，當他一旦有了分享的行為時，我們就要及時用鼓勵，贊許獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇9

　　晨鍛在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是那個好動的涔涔把雯雯給撞倒了。涔涔不以為然地說了一句“對不起”就要離開。看到這一情景，我知道涔涔并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將雯雯小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：“你為什么哭呀？” 雯雯說：“疼。”“涔涔跟你說對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問。“疼。” 雯雯不解地答道。聽了雯雯的話，我問涔涔：“你摔過跤嗎？”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺？” 涔涔低頭說：“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢？”我又問。“揉揉。”他想了想，小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給雯雯揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的雯雯，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。”看見涔涔認真地在做這件事，我摸著他的頭對他說：“你看，光說聲對不起，雯雯還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。

　　所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。”他點點頭。看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的.事情時，光教育孩子說“對不起”是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇10

　　摘要：學會分享是建立良好人際關系的基礎，是人與人情感溝通的橋梁，是人與人思想傳遞的紐帶。樂于分享是一個人人格構成中十分重要的組成部分，它對個體良好行為的規范的養成，價值標準的選取都起著積極的導引和指向的作用。分享是人們在積極的社會交往中經常采用的一種行為。無論成人或兒童，當他能主動與別人一起分享本屬于自己的一份東西時，常能贏得別人的一份好感，與別人建立良好的人際關系。通過對幼兒分享現象現狀的分析,探尋分享意識淡薄產生的原因,認為缺少分享意識會影響幼兒的合作行為、同伴關系,以及心理健康，提出在培養幼兒分享意識的過程中,應注意發揮榜樣作用的力量,為幼兒創造分享機會,建立分享規則,并要善于抓住教育契機,對幼兒進行分享意識的教育。

　　關鍵詞：幼兒園分享教育幼兒心理健康畫面：晨間桌面游戲時間，小朋友們開心地玩著玩具，突然聽到"這是我的，你不準拿，""給我玩一下不行嗎？""不行。""又不是你家的。"兩個小班的小朋友吵開了。出現以上的現象其實不算奇怪，如今的社會獨生子女較多，孩子在家里交往范圍小，人物關系少，他們大多自私，認為什么都是自己的。獨占行為嚴重，形成了"自我中心"的習慣和行為。由此可見，對小班幼兒進行分享教育是必要的，也是可行的。

　　因此，本人從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索。

　　一、幼兒園分享教育的重要性分享是人們在積極的社會交往中經常采用的行為，又是與他人在情感和物質上的分享，是一種親社會行為，具有利他的性質和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關系，發展人的社會性。所以為了使我們的孩子在將來能信心十足的走向社會，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰，從小培養孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關系的發展。美國心理學家萊因哥德在實驗中將小班幼兒的分享定義為：把自己的玩具食物給別人看，送給別人，拿出玩具食物參加他人的活動。但是這當中又存在著許多問題。

　　（一）幼兒分享教育的闡釋"分享教育"是培養幼兒之間團結友愛，相互關心，愛別人的更高層次的品質表現，所謂分享教育，是指引導幼兒將自己喜愛的物品，美好的情感體驗及勞動成果與他人共享的過程，它是幼兒個體親近群體，克服自我中心的有力手段，分享也是親社會行為的一種表現，從小培養幼兒的分享觀念和分享行為，可以健全幼兒人格，促進幼兒間良好人際關系的和諧發展。要想使幼兒真正認識"分享"的意義，要形成分享意識，首先便應信任對方，關愛對方，必須在幼兒之間、師生之間建立信賴和親密的感情，這是基礎。分享行為是指個體愿意與他人共享資源的一種行為。作為一種積極的社會行為，分享行為的發展是兒童社會化的重要內容之一。從社會適應的角度來看，學會分享是兒童適應社會生活的必要條件，是與他人達成交流、理解、合作的行為基礎。分享教育是必要的，也是可行的，我們必須持之以恒，使幼兒的分享品質不斷發展。所以，分享意識的培養很長時間以來已被認為是幼兒品德教育的一項重要內容。培養幼兒養成良好的分享意識，可以使幼兒更好的發展同伴關系，使其懂得關愛他人，培養其親社會行為。為其將來的人生發展奠定良好的基礎。因此，從幼兒的分享行為及教育途徑方面做了一些有效探索，促進幼兒更加健康快樂的成長。

　　（二）分享教育對幼兒成長的意義

　　1、有利于幼兒社會化的發展《幼兒園教育指導綱要》中指出：教育孩子與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心等。通過學習分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一件快樂的事情。教育幼兒心中有他人，愿與人分享，能為其一生良好品德的形成打下堅實的基礎。為了能使幼兒的行為適應社會需要，作為幼兒教師的我們，應通過多種途徑和方法幫助孩子學會"與人分享"。培養幼兒自發的分享行為，消退自我中心心態，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛，促進他們的社會性發展。

　　2、有利于健全人格的養成人是構成社會最基本的元素之一，人分享是人們在積極的社會交往中經常采用的.行為，又是與他人在情感和物質上的分享，是一種親社會行為，具有利他的性質和目的，有助于更好地與他人交往，建立良好的人際關系，發展人的社會性。所以為了使我們的孩子在將來能信心十足的走向社會，立足與人群之中，迎接人生的種種挑戰，從小培養孩子的分享行為是十分必要的，它有利于健全人格和良好人際關系的發展。

　　3、有利于形成良好的道德品質教育在幼兒身上的作用是明顯的，我們通過各種有目的的教育活動來培養幼兒自發的分享行為，使分享的品質在孩子身上有了比較明顯的體現，他們充分體驗了給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。已真正學會分享，并能用自己的語言和實際行動表達出來。可見，我們只有通過適當的方法引導幼兒，在主觀上讓幼兒產生分享的內在動機與愿望，使幼兒的分享行為更加穩定、自覺；在客觀上建立合理的分享規則，使幼兒的分享行為更加規范、有序，才能讓幼兒最終自覺產生分享行為，為其一生良好品德素質的形成打下良好的基礎。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇11

　　最近一段時間孩子們的午睡總讓我們感到頭痛，這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說著，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。可是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析：幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。

　　在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事。---唉！這些孩子真是的。軟的、硬的都不行。為了讓孩子們能又快又靜的睡好午覺，我用過了好多方法，如獎小紅花、講故事等但好景不長。今天他們又開始了我行我素的壞習慣，于是我讓他們鬧，還對他們說，如果你們要說、要鬧現在開始快點說、快點鬧。當然這老師要關注孩子，以防萬一。等鬧的差不多了，老師再讓孩子們停下來開始睡覺。夷，這也挺靈的'。于是我對孩子們說：“午睡開始時，給你們十分鐘的時間，你們呢可以在十分鐘內做完自己想做的事。過了這十分鐘你們就不可以說了，必須馬上安靜、閉眼睡覺。好嗎？到時老師會提醒大家時間到。”是的，有了這十分鐘速度慢的幼兒也能做好。但好的方法不能天天用，時間長了會“失靈”的，要不斷更新。

　　真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就一定有好的收獲。

　　而對于我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，知道他們在想什么？需要什么？和他們做真正的好朋友，他們才會信任你，愿意把心里的話告訴你，愿意和你做各種游戲。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇12

　　1、根據孩子生理發展特點，逐步提出要求，從易到難，從簡到繁。

　　2-3歲的孩子可訓練自我服務的各項本領，如吃飯、洗手、刷牙、包括自己上廁所

　　2、為孩子生活自理創設必要的、合理的條件。

　　如：最好有自己的小床、小被子;衣服要放置在低矮的櫥里，便于孩子取放;洗臉盆要小而輕便，洗臉巾要短且薄等。

　　3、教會孩子基本的生活自理方法和技能。

　　如：教孩子擦臉順序是：用毛巾擦眼睛、臉部、鼻子萬嬰育兒跟蹤、前額，然后擦耳朵、耳背，最后擦頸部等。

　　4、要持之以恒，反復訓練。

　　孩子的生活自理能力是在實踐中不斷鞏固，從而養成自覺愛勞動的習慣。成人對孩子做得好的，要及時給予表揚，同時父母要以身作則，做好表率作用。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產生深遠的影響。但現在的大部分孩子，依賴性強，生活自理能力差，以至于不能很好地適應新的環境。所以，培養幼兒的`生活自理能力至關重要，我們要把這項能力的培養作為教育活動的重要內容之一。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養是在學前期。作為幼兒園，我們能否抓住這個關鍵階段，針對幼兒的年齡特點與生活自理現狀，有的放矢地對幼兒進行教育，是幼兒生活自理能力高低的關鍵。

　　幼兒園科學教育經驗分享心得篇13

　　現在孩子都很幸福

　　現在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。但幸福不幸福，只有孩子自己知道。在喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫、地板上不能拍球、衛生間里不許玩水，更不能領著同伴來胡鬧。要做不想做的事，被父母逼著哄著學畫畫、彈琴、上各種興趣班。安全、交往、自主都是兒童期的合理需要，這些需要沒有被滿足，那么即使錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過孩子的生活。童年的主旋律應該是快樂無憂的，但孩子也會有孩子的小小煩惱。父母應隨時關注孩子的情緒體驗，肯定、鼓勵他表達情緒，幫助他調整情緒。

　　吃放穿衣大了就會

　　很多父母帶養孩子偏重控制，衣服穿得多但經常感冒，吃飯追著喂直到跑不動，結果是長大以后生存適應能力差。父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實踐機會。其實像穿脫衣服、洗腳洗臉、學具整理這些簡單的自我服務勞動完全可以讓孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動嘴不動手，逐步放開，只要你堅持一個月兩個月，沒有培養不出的生活能力。

　　家務活父母干就行

　　我們小時候都被父母安排著承擔一定的家務，但輪到自己做父母時幾乎沒人指望孩子能幫家里做事。家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨立，成功地構筑自己的生活，而家務活正是增強他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳，4～5歲可以疊衣服、整理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔家里的某項勞動了，如收飯桌、倒垃圾。總之，孩子是家庭成員，就應該讓他對家庭盡義務。

　　誰惹你我打他

　　其實很多事情大人是不必急著擋在前面的，自己的事情讓他自己做，遇到能自己解決地的問題自己解決，自己的責任讓他自己承受，比如玩具弄丟了，不要急著給他買，讓他承受丟三落四的后果。把小伙伴的東西弄壞了，不必掏錢給他賠，讓他自己出零花錢。只有承受了他才會從錯誤中汲取教訓，這遠比父母過后反復嘮叨效果要好得多。

　　完全講明主

　　以前做父母的容易簡單粗暴，而現在的父母容易太講民主。父母作了一個決定，孩子尖叫為什么，你解釋，他再問為什么，你再解釋。其實他并不真的想尋求答案，而只是引誘你進行一場辯論，而無論你表達得多么清楚，孩子總會有自己的理由。

　　其實民主是為了了解孩子的想法，并鼓勵他發表自己的意見，但并不意味著可以討價還價，甚至遷就退讓。在這種情況下，父母只要不帶歉意與威脅地說明，“因為我是父母，所以做決定是我的責任”。大人想成熟的意見應該要求他做而不是希望他做，當你以懇求、交易、賄賂、威脅、講理的.方式去對待他的不合理要求時，其實就是在鼓勵他不講理。

　　紅聯白臉相配合一般的家庭通常是：祖輩寬容父母嚴格，爸爸性急媽媽心軟或者爸爸豁達媽媽較真，因此在教育孩子的問題上常有分歧，于是就出現媽媽懲罰孩子爸爸替他放哨或者爸爸對孩子發火，媽媽為孩子辯護。更有甚者媽媽重罰過后，爸爸悄悄帶孩子去飯店美食以示慰勞。長此以往，孩子產生投機心理，知道要吃找奶奶，要玩找爸爸，要上街找媽媽，教育功效相互抵消。所以家庭在教育孩子的問題上要預先協商，達成一致，萬不可當著孩子的面相互指責，彼此都要主動維護對方的尊嚴。還有的父母教育孩子是看心情，高興時孩子犯再大的錯也能原諒，不高興時孩子一點小錯也能無限上綱，揪住不放；或者一段時間放任自流、不聞不問，一段時間又事無巨細、棍棒相加，弄得孩子不去關注教育的內容，而是小心地揣摩父母的情緒。須知一暴十寒是不可能養成好的態度習慣的，它需要親子雙方共同的意志努力。

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