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2008年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）詳解
2008年普通高等學校招生全國統一考試（江蘇卷）
語文詳析
一、語言文寧運用(18分)
1．下列詞語中加點的字，每對讀音都不相同的一組是(3分)
A．識別／博聞強識 模仿／裝模作樣剝削／生吞活剝
B．朝圣／朝令夕改 提防／提心吊膽綠茵／綠林好漢
C．箴言／緘默無言 蠕動／耳濡目染粗獷／曠日持久
D．湍急／惴惴不安 諱言／經天緯地勘察／堪稱一絕
1、 B 【解析】本題重點考查考生正確識記現代漢語普通話字音的能力，涉及多音字、同音異形字、形近音異字的讀音。作答字音題首先需要仔細審題，明確題意，是選相同還是不同。其次聯想相關詞語，因義定音，排除法與認定法相結合，逐項逐字分辨。B項中每對讀音都不相同，分別是cháo / zháo，dī/tí，lǜ/lù。A項每對讀音分別是 shí/zhì，mó/mú，bō。C項每對讀音分別是jiān，rú，guǎng/kuàng。D項每對讀音分別是tuān/zhuì，huì/weǐ，kān。
2．下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是(3分)
A．為了不讓下一代輸在起跑線上，年輕的父母紛紛送孩子去練鋼琴，學圍棋．上英語興趣班．真是費盡心思，無所不為。
B．隨著社會經濟的進一步發展，安土重遷的觀念越來越深人人心、即使富庶地區的人們也樂意告別家鄉，外出闖蕩一番。
Ｃ．書法是中國傳統的藝術形式，風格各異的書法精品，或古樸，或雋秀，或雄渾．或飄逸．將
漢字之美表現得淋漓盡致。
D．老李從小就養成了勤學好問的良好習慣．遇到問題，總是不恥下問，及時向同事、親朋好友甚至左鄰右舍請教。
2、 C 【解析】本題重點考查考生正確辨析和使用成語的能力，需根據語境和詞義來分析，需要注意色彩不明，斷詞取義，對象誤用，謙敬錯位，功能混亂，不合語境，望文生義等錯誤使用類型。C項“淋漓盡致”形容文章或談話詳盡透徹，也指暴露的很徹底。該句說的是書法風格各異，充分詳盡地展現了漢字之美，用“淋漓盡致”非常準確。而A項“無所不為”意為沒有什么不干的，指什么壞事都干，貶義詞。用來形容年輕的父母費盡心思地送孩子學鋼琴、圍棋、英語，感情色彩不對。B項“安土重遷”意為留戀故土，不肯輕易的遷移。而該句說的是隨著經濟的發展，人們樂意告別家鄉，詞義與句義完全相反。D 項“不恥下問”意為不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。而句中說的是老李向同事、親朋好友甚至左鄰右舍請教，不存在地位高低、知識多少的問題，使用不當。
3．下列各句中．沒有語病的一句是(3分)
A。任何一種文明的發展都是與其他文明碰撞、融合、交流的過程，完全封閉的環境不可能帶來文明的進步，只會導致文明的衰落。
B．推行有償使用塑料袋，主要是通過經濟手段培養人們盡量減少使用塑料袋，這無疑會對減少白色污染、凈化環境產生積極作用。
c．奧運火炬登頂珠峰，必須克服低溫、低壓、大風等不利的特殊氣候條件，充分考慮登山隊員登頂時可能遇到的各種困難。
D．將于2013年建成的京滬高速鐵路，不僅能使東部地區鐵路運輸結構得到優化，而且有利于鐵路運輸與其他交通方式形成優勢互補。
3、 D 【解析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余，結構混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。D 項是正確的句子。A 項語序不當，“碰撞、融合、交流”應改為“碰撞、交流、融合”。B項成分殘缺，“培養”后面缺少賓語中心語，應改為“培養人們盡量減少使用塑料袋”的“習慣”。C 項搭配不當，“克服”的應該是什么“困難”，不應是“特殊氣候條件”。
4．下面是英國學者里基-特里維爾關于“戰略環境評價”的經典性定義，請提取反映其主要信
息的三個重要詞語。(不超過15個字)(3分)
戰略環境評價是指對政策、計劃、規劃及其替代方案的環境影響進行規范的、系統的、綜合的評價過程，包括根據評價結果提交的書面報告和把評價結果應用于決策之中。
戰略環境評價：
4、環境影響 評價結果(或“書面報告”) 應用于決策(或“應用”、“應用于決策之中”)
【解析】篩選關鍵詞的考題首先應該從語法角度對句子加以分析，提取核心成分，然后再壓縮成關鍵詞。
【錯因】因語法知識不扎實造成成分分析錯誤。
5．有些高中生上學、放學仍由家長接送。針對這種現象，請擬寫贊成者與質疑者的不同看法。要求：贊成者需說出兩點理由，使用陳述句；質疑者要針對贊成者的話表述．使用反問句。(6分) (不超過30個字)
贊成者說：
質疑者說：
5、贊成者的理由：節省時間，保障安全，增進親情等；
質疑者應針對贊成者的理由反駁。言之成理即可。
【解析】首先要讀清題目要求，贊成的用陳述句，反對的用反問句。理由的列舉關鍵是自圓其說，言之成理即可。
【錯因】題目看不清，雖然列舉了理由但不符合題目形式上的要求。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文．完成6—9題。
吳漢，字子顏，南陽宛人也。漢為人質厚少文，及得召見，遂見親信。建武二年，封漢為廣平侯。明年春，圍蘇茂于廣樂，周建招聚十余萬人救廣樂。漢將輕騎迎與之戰，不利，墮馬傷膝．還營。諸將謂漢日：“大敵在前而公傷臥，眾心懼矣。”漢乃勃然裹創而起，椎牛饗士，令軍中曰：“今日封侯之秋。諸君勉之!”于是軍士激怒，人倍其氣。旦日，齊鼓而進，建軍大潰。時鬲縣五姓共逐守長，據城而反。諸將爭欲攻之，漢不聽，回；“使鬲反者，皆守長罪也。敢輕冒進兵者斬!”乃移檄告郡，使收守長，而使人謝城中。五姓大喜，即相率歸降。明年，賊率五萬余人夜攻漢營，軍中驚亂，漢堅臥不動，有頃乃定。即夜發精兵出營突擊，大破其眾。十二年春．漢乃進軍攻廣都，拔之。遣輕騎燒成都市橋。帝戒漢日：“但堅據廣都，待其來攻，勿與爭鋒。若不敢來。公轉營迫之，須其力疫，乃可擊也。”漢乘利進逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。帝聞大驚。讓漢日：“比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!與尚別營，事有緩急，不復相及。”詔書未到。謝豐、袁吉將眾十許萬攻漢，使別將將萬余人劫劉尚，令不得相救。漢與大戰一日，兵敗，走入壁。漢乃召諸將厲之曰：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機，在此一舉。”于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。明日，漢悉兵迎戰，遂大破之。漢從征伐，諸將見戰陳不利，或多惶懼，失其常度；漢意氣自若，方整厲器械，激揚士吏。漢嘗出征，妻子在后買田業。漢還，讓之日：“軍師在外．吏士不足，何多買田宅乎!”及薨，賜謚日忠侯。 (選自《后漢書?吳漢傳》，有刪節)
6。對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分)
A．諸將爭欲攻之，漢不聽 聽：準許
B．若不敢來，公轉營迫之 迫：逼近
C．大戰一日，兵敗，走人壁 壁：營壘
D，或多惶懼，失其常度 度：考慮
6、 D 【解析】本題重點考查考生理解常見文言實詞在文中的含義。高考中考查的文言實詞在中學所有課本的文言文中都可以找到出處，所以復習時回歸課本非常重要。在具體的語境中也有一些推斷的方法，如根據上下文邏輯關系推斷，根據詞在句中的語法位置推斷，根據對偶、排比、并列結構等句法特點推斷等。D項“度”解釋為常態，容度。《史記》選讀中的《刺客列傳》“群臣皆愕，盡失其度”。
7．下列句子中，全都直接表現吳漢激勵士氣的一組是(3分)
①勃然裹創而起，椎牛饗士 ②今日封侯之秋，諸君勉之
③軍士激怒，人倍其氣 ④敢輕冒進兵者斬
⑤漢乘利進逼成都 ⑥方整厲器械，激揚士吏
A．①③⑥ B．①②⑥ c．③④⑤ D．②④⑤
7、 B 【解析】本題重點考查考生篩選文中信息的能力。依據所選文段中傳主吳漢一生的主要事跡，以能“直接表現吳漢激勵士氣”為標準，選擇了六個句子編為四組，讓考生選出符合要求的一組。要求考生結合具體語境理解每一句話的意思和作者使用這句話的目的。①、②、⑥句都是直接表現吳漢激勵士氣，而③是從側面表現，而非“直接”，④是吳漢不允許士兵貿然出兵，不是激勵士氣，⑤說的是吳漢利用時機進逼成都，和激勵士氣無關。用排除法，選擇B項。
8．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是(3分)
A．吳漢從馬上摔落傷了膝蓋，撤回營帳。將領們提出，大敵當前，主帥因傷而臥，會使軍中產生恐懼心理，吳漢立刻接受了他們的意見。
B．吳漢面對五萬多敵人趁夜進攻、軍中驚恐混亂的情況．處變不驚，鎮定自若，堅臥不動。他的這一做法，一會兒便穩定了隊伍。
C．吳漢沒有聽從皇帝告誡．以致落敗。他吸取教訓，在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉敗為勝。
D．吳漢具有樸實淳厚的品質，對家人的要求也很嚴格。他外出打仗時，妻兒曾經在家購買田產，吳漢回來后，責備了他們。
8、 C 【解析】本題意在考查考生對文言文內容的概括和分析能力，考查考生閱讀過程中表現出來的治學態度。四個選項都是用現代文的語言形式對原文內容進行的概述，實際上語言形式的變化反映出對原文內容的理解和分析正確與否，本題設置的每一個選項所需要的閱讀區間都不是很大，設置的錯誤點也不是很大，不需要考生分析全文才能得出結論，只要認真閱讀相關內容，完全可以找出選項與原文的不同。 C項中說吳漢“在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉敗為勝。”而原文是“于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺。”意為吳漢在營內遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀軍。夜里率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚會合，謝豐等人竟然沒有發覺。而非選項中“在與劉尚的隊伍會合后”。
9．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現代漢語。(9分)
(1)及得召見，遂見親信。
(2)比敕公千條萬端，何意臨事悖亂!
(3)欲潛師就尚于江南，并兵御之。
9、（1）到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。
（2）近來告誡你千條萬項，為什么臨事卻又背離、錯亂!
(3) 想要將隊伍秘密轉移到江的南岸向劉尚靠攏，合并兵力抗擊敵人。
【解析】（1）翻譯時要注意的字詞有：“及”，到；“得”，獲得；“見”表被動。
(2) 翻譯時要注意的字詞有：“比”，近來。（《祭十二郎文》）“敕”，告誡；“何意”，為什么；“悖亂”，背離、錯亂。
(3) 翻譯時要注意的字詞有：“就”，靠攏；“于江南”，狀語后置，翻譯時需前置；“并”，合并。
【錯因】沒能字字落實，文通字順。
文言文譯文
吳漢，字子顏，南陽宛(今河南南陽)人。吳漢為人質厚少文，一經召見，使得到了劉秀的賞識信任。建武二年(26年)春光武帝定封他為廣平侯。建武三年(27年)春天，在廣樂(今河南虞城縣西)包圍了蘇茂，周建招聚十萬人馬，赴救廣樂。吳漢率領騎兵迎戰，失利，不慎墜馬，摔傷膝，收兵回營。諸將對吳漢說：“大敵在前而公傷臥，觽心懼矣”吳漢聽此言，勃然裹創而起，巡視營壘，殺牛酌酒，犒勞士兵，對將士：“今日封侯之秋，諸君勉之”！吳漢豪氣凌云，將士們也深受感染，士氣倍增。第二天，擂鼓吶喊，同時進擊。周建軍大敗。當時鬲縣五姓一起驅逐守長，占據了城池造反。諸將皆想攻打，吳漢不聽，說：“使鬲反者，皆守長罪也。敢輕冒進兵者斬”。然后一面下公文給郡府，命他們收捕肇事官吏，一面派人人城安撫五姓。五姓人大喜，相繼歸降。建武五年(29年)春，農民軍率五萬余人夜攻吳漢軍營，軍中驚亂，吳漢卻堅臥不動，一會兒營中便安靜下來。吳漢即夜發精兵出營突擊，大破其軍。建武十二年(36年)春，吳漢揮師直攻廣都(今成都市南)，迅速攻克，并派輕騎兵燒毀成都市橋，光武帝下詔告誡吳漢：“但堅據廣都，待其來攻，勿與爭鋒。若不敢來，公轉營迫之，須其力疲，乃可擊也”吳漢接連獲勝，并未聽從光武帝的告戒，竟乘勝自率步騎兵二萬余人進逼成都。于江水北岸扎營，派副將劉尚率兵萬余人屯駐于江水南岸。光武帝得知吳漢如此部署兵力，大驚，下詔書責備：“比□公千條萬端，何意臨事勃亂！與尚別營，事有緩急，不復相及。”然詔書未到，謝豐、袁吉率兵十余萬人進攻吳漢。又派將率兵萬余人襲劫劉尚營寨，企圖使漢軍不得相救。吳漢率軍與敵大戰一天，兵敗而退回營壘。吳漢見形勢危急，召集眾將激勵他們說：“欲潛師就尚于江南，并兵御之。成敗之機，在此一舉。”于是在營內遍插旌旗，使煙火不絕，以迷惑蜀軍。第三天夜里，率軍潛出城圍銜枚疾走，過江與劉尚部會合。謝豐等人竟然沒有發覺。第二天，吳漢親自指揮全軍力戰，終于大敗敵軍。吳漢隨光武帝征戰。不少將領一見戰陣失利就垂頭喪氣，惶怵不安，平日的風度威嚴全失。吳漢卻不然，每到這時，他整厲戰械，激揚士卒，不但毫不氣餒，反而愈加意氣風發。他出征時，妻子在后方買了一些田產，待他歸來，卻都送給了故舊親友。他說：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎”。死后，謚忠侯。
三、古詩鑒賞(8分)
10．閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
登金陵鳳凰臺
李 白
鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲。
總為浮云能蔽日，長安不見使人愁。
【注】①一水：亦作“二水”。
(1)分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，并說說其中寄寓了詩人什么樣的感慨。(4分)
(2)“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？尾聯表達了詩人什么樣的思想感情？
10、（1）頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恒以及六朝興廢的感慨。
（2）比喻。①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國憂君憂民。
【解析】（1）頷聯“吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘”，抓住關鍵詞“吳宮、晉代”，可知寫的是南京作為六朝古都時的情況。頸聯“三山半落青天外，一水中分白鷺洲”，抓住關鍵詞“山、青天、水、白鷺洲”可知寫的是南京的自然景色。前一句是昔，后一句是今，目的顯而易見，古今對比，抒發作者古今興亡盛衰之感。
（2）結合作者經歷及詩歌內容，可以推知是比喻的修辭手法，浮云比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望長安，自己不得見長安，自然不會被統治者所重用。
【錯因】詩歌大意未能讀懂，專業術語未能很好的掌握和使用。
四、名句名篇默寫(8分)
1．補寫出下列名句名篇中的空缺部分。
(1)定乎內外之分， ，斯已矣。(《莊子?逍遙游》)
(2)安得廣廈千萬間， ，風雨不動安如山。(杜甫《茅屋為秋風所破歌》)
(3)宮中府中，俱為一體， ，不宜異同。(諸葛亮《出師表》)
(4)座中泣下誰最多? 。(自居易《琵琶行》)
(5)客亦知夫水與月乎? ，而未嘗往也； ，而卒莫消長也。(蘇軾《赤壁賦》)
(6) ，生于毫末；九層之臺，起于壘土； ，始于足下。(《老子?第六十四章》)
11、（1）辯乎榮辱之境 (2)大庇天下寒士俱歡顏（3）陟罰臧否
(4)江州司馬青衫濕 (5)逝者如斯 盈虛者如彼（6）合抱之木 千里之行
【解析】三題來自高中要求記憶的十三篇，其他三題為初中背誦篇目。
【錯因】默寫最令人擔心的是字的書寫，如“辯乎”、“陟罰臧否”等。
五、現代文閱讀必考題：文學類文本(20分)
閱讀下面的作品，完成12—15題。
侯銀匠
汪曾祺
侯銀匠店特別處是附帶出租花轎。銀匠店出租花轎，不知是什么道理。
侯銀匠中年喪妻，身邊只有一個女兒侯菊。在同年的女孩子還只知道抓子兒、踢毽子的時候，她已經把家務全撐了起來。開門掃地、撣土抹桌、燒茶煮飯、漿洗縫補。事事都做得很精到。
一家有女百家求，頭幾年就不斷有媒人來給侯菊提親。侯銀匠千挑萬選，看定了開糧行陸家的老三。侯銀匠問菊子的意見。菊子說“爹作主!”侯銀匠拿出一張小照片，讓菊子看，菊子噗嗤一聲笑了。“笑什么?”——“這個人我認得!”從菊子的神態上，銀匠知道女兒是中意的。
定親后，陸家不斷派媒人來催婚。三天一催，五天一催。侯菊有點不耐煩：“總得給人家一點時間準備準備。”
侯銀匠順著女兒的意思，搜羅了點金子打了一對耳墜、一條金鏈子、一個戒指。侯菊說：
“不是我稀罕金東西。大嫂子、二嫂子家里陪嫁的金首飾戴不完。我嫁過去，有個人來客往
的，戴兩件金的，也顯得不過于寒磣。”侯銀匠知道這也是給當爹的做臉，于是加工細做。心里有點甜，又有點苦。——
爹問菊子還要什么，菊子指指花轎，說：“我要這項花轎。”
“這是頂舊花轎，你要它干什么?”
“我看了看，骨架都還是好的，我會把它變成一頂新的!．’
侯菊動手改裝花轎，買了大紅緞子、各色絲絨，飛針走線，一天忙到晚。她又請爹打了兩串小銀鈴，作為飄帶的墜腳。轎子一動，銀鈴碎響。轎子完工，很多人都來看。
轉過年來，春暖花開，侯菊就坐了這頂手制的花轎出門。臨上轎時．菊子說了聲：“爹!您多保重。”鞭炮一響，老銀匠的眼淚就下來了。 ‘
花轎沒有再抬回來．侯菊把轎子留下了。
大嫂、二嫂家里都有錢。侯菊有什么呢?她有這項花轎。全城的花轎，都不如侯菊的花轎
鮮亮，接親的人家都愿意租侯菊的。這樣她每月都有進項。她把錢放在抽屜里，對丈夫說：
“以后你要買書訂雜志，要用錢，就從這抽屜里拿。，”
陸家一天三頓飯都歸侯菊管。陸家人多，眾口難調。老大愛吃硬飯，老二愛吃爛飯，公公婆婆愛吃燜飯。侯菊競能在一口鍋里煮出三樣飯。
公公婆婆都喜歡三兒媳婦。婆婆把米柜的鑰匙交給了她，公公連糧行賬簿都交給了她。她實際上成了陸家的當家媳婦。她才十七歲。．
侯銀匠有時以為女兒還在身邊。他的燈盞里油快干了，就大聲喊：“菊子!給我拿點油
來!”及至無人應聲，才一個人笑了：“老了!糊涂了!”
女兒有時提了兩瓶酒回來看他，椅子還沒有坐熱就匆匆忙忙走了，陸家一刻也離不開她。
侯銀匠不會打牌，也不會下棋．他能喝一點酒，也不多。而且喝的是幔酒。兩塊茶干，二兩酒，就夠他消磨一晚上。候銀匠忽然想起兩句唐詩，那是他鏨在銀簪子上的。想起這兩句詩，有點文不對題：姑蘇城外寒山寺?夜半鐘聲到客船。 (選自《汪曾祺全集》，有刪改)
12．小說第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對全文情節展開有什么作用?請具體說明。
(4分)
13．文中畫線的兩處，分別表現了侯銀匠什么樣的情感?(4分)
14．小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。(6分)．
15．小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。(6分)
12、① 從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨這些情節提供依據。（顧按，此題答案似不甚通順，方家宜斟酌之）
② 從突出侯菊的精細能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當家媳婦等情節提供依據。
【解析】題目要求比較具體，要求分析小說第二段文字對全文情節展開的作用。而這無非是推動情節的發展，為下文情節做了鋪墊。考生要做的，就是結合小說的具體情節分析鋪墊以及推動作用。結合4分的要求，可以概括為兩大點。
【錯因】題目閱讀不細致，答題方向就發生錯誤。又不能結合得分點，分點敘述。
13、① 甜：因為女兒終于長大成人了；嫁了個好人家(女兒有了個好歸宿)；可以為自己女兒打首飾了。苦：女兒出嫁后自己會很孤獨；女兒出嫁也只能給這點首飾。
② 深沉的思念，難言的孤獨，自我安慰。
【解析】（1）4分總共四點，“甜”聯系上文自然可以概括出來，女兒終于長大成人了以及有了個好歸宿。兒之所以“苦”，首先應該是由打首飾引發的，爾女兒走后自己一個也不禁酸楚。
（2）之所以喊女兒，是思念至深。而發現女兒早已出嫁，自己一人，又安慰自己說“老了，糊涂了。”
【錯因】肯定都可以寫出一些，但會遺漏要點，不夠全面。
14、① 要花轎早有打算 ② 改裝花轎心靈手巧
③ 出租花轎善于經營，賢惠體貼
【解析】題目要求同樣具體，要求分析花轎和刻畫侯菊的形象的密切關系，所以在文中找尋關系的部分，細細閱讀，扼要概括就可以形成答案了。可按出嫁前，出嫁時，出嫁后來組織答案。
【錯因】要點不全，答題方向不明。
15、① 小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。
② 小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。
③ 小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。
④ 小說的主旨是表現侯銀匠，作者實寫侯菊，暗寫侯銀匠，以有形寫無形，更有情趣。
⑤ 小說的主旨是表現侯銀匠，更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關系中深刻表現中國傳統的人情美、人性美，意味深長。
【解析】小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，所以小說的主旨一定是在侯銀匠身上，但卻寫了女兒，則是運用了正側描寫、實寫暗寫等。答案只要言之成理即可。
【錯因】未能理清兩位人物的關系。
六、現代文閱讀選做題。請從甲、乙兩類文本中選定一類作答．不得再選做另一類內的小題。
(18分)
甲、論述類文本
閱讀下面的文字。完成16一19題。
純樸的嗜血者
我對李逵有一種很復雜的感情。這個莽大漢匍匐在底層，卻活得灑脫奔放、無牽無掛，而且那么坦蕩率真，敢愛敢恨敢做敢當，簡直是個永遠長不大的全無心機的大男孩。在許多方面，他身上凝結了底層人的可貴品質。可是，情感的親近是一回事，理性的選擇又是一回事。甘于平庸生活的人，誰愿與李逵為鄰?他就像一枚“不定時炸彈”，隨時可能突然爆炸，將你好不容易積攢起來的幸福一股腦兒埋葬。
李逵為什么會讓人害怕?也許是他過于無拘無束了。破壞的能量太大了。魯迅說過：“李逵劫法場時，掄起板斧來排頭砍去，而所砍的是看客。”《水滸》作者卻用欣賞的筆調，濃墨重彩托出了一個“嗜血者”形象：他的板斧向來是“排頭砍去”，而且動不動就“殺得手順”。在這種狀態下，是沒有是非曲直好說的。《水滸》雖然處處是刀光劍影．但快意恩仇，幾乎沒有悲憫色彩，連那個年僅四歲“生得端嚴美貌“的小衙內的死也徑直寫作“小衙內倒在地上……只見頭劈做兩半個”。制造這一幕的正是“黑旋風”!也許為了逼使朱仝上山入伙，無論哪個梁山好漢對一個小孩的生命都是不屑一顧的．但這種超過正常人心理承受度、毫無必要的殺戮，似乎只有李逵去做才合適。
李逵崇尚暴力，流血越多，越是興奮，但他并不像一般的流氓無產者那樣渾身充滿無賴氣息，反而那么純樸，純樸和嗜血在他身上奇怪地統一起來了。他嫉惡如仇，最看不慣以強凌弱，哪怕是最崇敬的大哥宋江欺凌弱小，他也會義無反顧地揮斧砍去。嗜血者當然讓人恐懼，而一個純樸的嗜血者除了帶來恐懼，還讓人困惑。為什么這兩種迥異的特質可以統一在李逵身上?其實并不奇怪，因為李逵完全不把生命當回事。他把殺人和流血看得像一場游戲，甚至可以拿自己的腦袋作賭注，“腦袋掉了碗大個疤”，仿佛大家脖子上頂著的不過是割了一茬還可以再長的韭菜。在一個全然不知憐惜生命的人的眼里，旁人難以理解的血腥行為也就變得自然和正常了。
連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好。
16，下列對文中“純樸”的理解，正確的一項是(3分)
A．指活得灑脫奔放、坦蕩率真、無牽無掛，敢愛敢恨敢做敢當，全無心機。
B．指不像一般的流氓無產者那樣充滿無賴氣息，只是無拘無束，崇尚暴力。
C．指快意恩仇．殺得手順時對一個“端嚴美貌”的小衙內也沒有悲憫之意。
D．指動輒拿自己的腦袋作賭注，仿佛脖子上頂著的是割了一茬還可以再長的韭菜。
16、 A 【解析】本題意在考查考生理解文中重要詞語含義的的能力。考生在完成這類試題時，必須把重點詞語放置在具體語境中加以理解，根據上下文語境找尋具體有效信息，加以比較然后作出正確的選擇。本題考查的是對文中“純樸”這一詞語的理解。其實在文章第三段中已有具體的解釋：“他嫉惡如仇，最看不慣以強凌弱，哪怕是最崇敬的大哥宋江欺凌弱小，他也會義無反顧地揮斧砍去。”結合選項，正是A項所說的意思。而B項的有效信息來自文章第三段，但選項中的“崇尚武力”這一信息屬于無中生有。C項解釋的不是“純樸”，而是解釋《水滸》的特點，有效信息來自文章第二段。D項解釋的同樣不是“純樸”，說的是為什么“純樸”和“嗜血”這兩種迥異的特質可以統一在李逵身上，屬于解釋對象發生了偏差。
17．下列對本文的理解和分析，正確的一項是(3分)
A．文章圍繞“純樸的嗜血者”這一論題，結合李逵的所作所為，密切聯系生活實際，展開了深人細致的論述。
B．通過探討嗜血者既讓人恐懼又讓人困惑的特質，文章由對李逵這一形象的分析遞進到
對粱山好漢嗜血行為的反思。
c．李逵既嫉惡如仇，又往往不講是非曲直；既看不慣以強凌弱。又常常不分對象大肆殺戮。
這是作者所要著力分析的矛盾。
D．在一個不憐惜生命的人眼里，許多正常人難以理解的血腥行為就會變得自然和正常。
這是作者最終提出的觀點。
17、 C 【解析】本題意在考查考生篩選并整合文中信息，歸納內容要點，理解文章的能力。這類題目需要對全文綜合把握，把每個選項所涉及的段落細細閱讀，找尋相關信息加以比較甄別。本題要求選擇對文章理解分析正確的一項，A項中“密切聯系生活實際”這一信息在文中沒有體現。B項所說的文章由對李逵這一形象的分析遞進到對粱山好漢嗜血行為的反思，而文中并沒有提及其他梁山好漢的嗜血行為。D項中提及作者最終提及的觀點，這應該是“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的，所以李逵還是活在書中的好。”
18．本文認為《水滸》作者對李逵持什么態度?本文作者對李逵持什么態度?引用魯迅的話有什么作用?(6分)
19．“連自己的生命都不憐惜的人是最可怕的。所以李逵還是活在書中的好。”這句話如何理解?(6分)
18、(6分)
① 本文作者認為《水滸》作者對李逵的行為持欣賞態度。
② 本文作者在情感上親近李逵，在理智上則否定李逵。
③ 魯迅的話與《水滸》作者態度形成對比，對本文作者觀點是一個有力論據。
【解析】本文認為《水滸》作者對李逵所持態度，可從文章第二段第三句概括出來。本文作者對李逵所持的態度可以從文章第一段第四句概括出來。引用魯迅的話的作用聯系第二段，下句作者用了“卻”，形成對比。
【錯因】沒有分三問具體答題，未能從文中找尋到有用信息。
19、(6分)
① 應當珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命。
② 反對濫用暴力。
③ 李逵這類人物在現實生活中破壞性太大，“活在書中”可以對人們起警醒作用。
【解析】對句子含義的理解，重點是解釋“連自己的生命都不憐惜的人”、“最可怕”、“活在書中的好”這三個要點。“連自己的生命都不憐惜的人”告誡我們應當珍惜自己的生命，也要珍惜他人的生命；反對濫用暴力。“最可怕”意為李逵這類人物在現實生活中破壞性太大。“活在書中”意為可以對人們起警醒作用。
【錯因】句子含義理解類的題目答題不夠規范。
乙、實用類文本
閱讀下面的文字，完成16一19題。
晚清學人楊守敬
楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時代聰明好學，刻苦用功。青年時代有兩件事
對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的《述學》，開始接觸乾嘉考據之學；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的《輿地圖》。便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。
楊守敬曾經熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會試。雖然名落孫山，但因此結識了許
多名流學人，大大拓展了學術視野。42歲時，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學術生涯的轉折點。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔抉．收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為《留真譜》。日本人森立之所撰的《清客筆話》，翔實記載了他在日本訪書之事，楊守敬自己也寫了《日本訪書志》。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見珍本和國內久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此：當黎庶昌有了編纂《古逸叢書》的設想時，立即決定請他主持校勘。《古逸叢書》在日本刊印后。產生了很大的影響。他還擅長書法，對書法理論也很有研究，在日本影響巨大。被尊為“日本書道現代化之父”。
從日本回國的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會試，仍以失敗告終，從此絕意科
舉，專注學問。楊守敬博覽群書，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學、經學、輯佚等學術領域都取得了很大的成績，留下的著作就有83種。在楊守敬的學術研究中，輿地學的成就最為突出。他編撰了輿地學著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統地理學的各個方面，充分展示了他的杰出才華。
楊守敬的學術代表作是完成于1904年的《水經注疏》。明清以來，《水經注》研究成果很
多。楊守敬的這部著作具有全面總結的性質。他對《水經注》中所記裁的1200多條水道進行了詳盡的考證；對征引的故實都一一注明出處；對清代學者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅實的考據學基礎，又運用了當時地理學的新知識，所以在《水經注》研究中有所突破，有所創新。楊守敬還編制了古今對照的《水經注圖》，圖文互證，相得益彰。
16．下列關于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是(3分)
A．楊守敬的書法藝術和書法理論研究影響很大，他被尊為“日本書道現代化之父”。
B．楊守敬在日本訪書之事被日本人森立之記載在《清客筆話》中。
c．楊守敬校勘《古逸叢書》，體現了他在版本、目錄等方面的學術造詣。
D．楊守敬搜訪闕佚．收集到我國的古籍珍本《留真譜》，并將它影印摹刻。
16、 D 【解析】這道題目關注的是楊守敬日本之行，文章在第二段對此進行了詳盡的解說，而ABC三項的表述在這段中都可以找到，只有D項屬于表述錯誤，原文說的是“他搜訪闕佚，爬羅剔抉．收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為《留真譜》。”而不是“收集到我國的古籍珍本《留真譜》，并將它影印摹刻。”
【錯因】文章思路未能理清，信息不能有效找尋。
17．下列有關楊守敬輿地學研究的表述，不正確的一項是(3分)
A．楊守敬的《水經注疏》．是在全面總結明清兩代《水經注》研究成果的基礎上完成的。
B．運用當時地理學的新知識，是楊守敬《水經注》研究取得成功的基礎。
c．在楊守敬留下的83種著作中．有一部分是中國傳統地理學方面的研究成果。
D．楊守敬對《水經注》記載的1200多條水道進行了詳盡考證，還編制了《水經注圖》。
17、 B 【解析】這道題目關注的是楊守敬輿地學研究，文章主要的有效信息在第三四段，而ABDD項的說法都可以找到，只有B項表述和原文不一樣，原文說的是：“他編撰了輿地學著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統地理學的各個方面。”而選項改為了“在楊守敬留下的83種著作中．有一部分是中國傳統地理學方面的研究成果。”
【錯因】文章思路未能理清，信息不能有效找尋。
18從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影響?(6分)
l 9．根據文章內容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。(6分)
18、（1）青年時代接觸考據學，臨摹《輿地圖》。
（2）赴京參加會試，結識了許多名流學人。
（3）在日本搜訪典籍，校勘珍本。
（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。
【解析】從文中看，概括對楊守敬的學術生涯產生了重要影響的事情，第一段是青年時代接觸考據學，臨摹《輿地圖》。第二段中有兩點，分別是赴京參加會試，結識了許多名流學人；在日本搜訪典籍，校勘珍本。第三段開頭是第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。
【錯因】過于急躁，不能在原文中細細找尋有效信息。
19、(1)好學精神：聰明好學，刻苦用功，博覽群書。
(2)治學方法得當：既有考據學的基礎，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果盲從。
(3)廣泛交游，視野開闊：結識名流學人，游學日本，多方涉獵。
【解析】分析成功的原因，主要通讀全文，從作者的行文中可以找尋到三方面，分別是良好的精神品質，正確的學習方法，還有交友這一方面。
【錯因】過于急躁，不能在原文中細細找尋有效信息。
七、作文(70分)
20．有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。
請以“好奇心”為題寫一篇不少于800宇的文章。
要求：①角度自選；②立意自定；③除詩歌外，文體自選。
從命題模式上看，本題延續了以往江蘇高考作文題目的命題理念：讓考生有話說，有東西寫，而且繼續在“人文性”上大做文章。如果說，2006年的命題作文“人與路”考察點側重于作為個體的人和作為客體的“路”之間的關系辯證，2007年的命題作文“懷想天空”側重于探究人的精神空間的話，那么今年的作文題目則有點側重于人的內心世界的挖掘。它巧妙回避了考前各種專家講座、預測所津津樂道的諸如生命、環保、感恩等話題，無疑具有很深刻的藝術性。
從文體上看，無論記敘文還是議論文都好寫，不象2007年安徽的作文題目《提籃春光看媽媽》，基本上已經限定為記敘性抒情文體。人人都有好奇心，這就避免了選材的雷同或行文的撞車。而且，針對近幾年套寫文化類散文（如“李白向我走來”之類）的不良文風，這實在是有力舉措。當然，本題目也適合寫幻想、童話、小說、戲劇等體裁，從而在最大意義上拓展考生的寫作空間，多角度展示考生的寫作才能。
從考生審題的角度考慮，命題指向明確，在“提示語”中悄悄點明了寫作線索：“好奇心總是伴隨著美好童年”是暗示考生“寫自己的生活”，這是記敘類文體的最佳切入角度；而“諸如成功、失敗、質疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關聯”這句話則暗示了考生要從思辨的角度展開論證，這是寫作議論類文體的最佳角度。同時，合起來看，則無論寫記敘文還是議論文，都可以在“好奇心”與“成功、失敗、質疑、平庸”等詞語的關系上做文章，實現了之前考試研究專家的“降低審題難度，不為難考生”的預測。通過考后調查多名不同層次的考生得知，普遍反映容易迅速找到寫作的切入口，這就不會出現像2007年全國卷（一）那樣因審題失誤而造成的作文低分，從而確保所有考生都在比較齊平的起跑線上公平競爭。
當然，此題在貌似容易的背后，又隱含著一些選拔性考試必備的深度和難度。比如，考生在寫作中不能泛泛而談，像流水賬般記敘自己生命中某些時段的不同的好奇心，應該側重于“好奇心”對人的重要影響來寫；又如，可能有的考生在寫議論文中，陷入盲目探討哲學理論的誤區，大談特談“好奇心”的方方面面，從而造成中心渙散。
最后，值得一提的是，今年江蘇高考作文對考生字數的要求有了微調，以往都是全國一樣的鐵規定：不少于800字，今年調整為“800字左右”，這無疑是一種人文性的進步。
試卷綜合評價
2008年江蘇省高考語文試卷嚴格遵循《考試大綱》和《考試說明》，充分體現新課程的理念。整張試卷難度不大，貼近實際。除選考、附加外，試卷在結構、長度、題型、賦分上與去年基本相同，保持了相對的穩定性。試卷穩中有變，附加題力挺課改，平中見奇，關注生活。
特點詳析：1、試卷的目標取向是考生的語文素養，命題者的取材視野開闊，關注社會、關注考生，表現出一定的地方特色。比如試題涉及奧運火炬登頂珠峰、禁止使用塑料購物袋等素材。
2、語言運用題新穎鮮活。第4題在一個經典性的定義中提取三個關鍵詞，這既是篩選與概括能力的考察，更是貼近社會的一種導向，研究論文中的關鍵詞、政府行文中的關鍵詞等等，此類現象比比皆是。第5題就社會上家長接送學生的現象，發表“贊成”(兩個陳述句)及其“質疑”(兩個反問句)的意見，則更是要考生們關注社會，解決問題，需要考生有較強的綜合素養和的心理素質。
3、這張試卷多選、附加題力挺課改。第六大項現代文閱讀，論述類和實用類任選一題。附加題以附加試卷的形式，在主卷考試結束后，對選修歷史的考生單獨發放。其內容仍體現平穩過渡的原則，文言斷句選自《夢溪筆談》，文字并不艱深，而“黃老”和“六經”歸屬什么“流派”等考題反映了注重積累，注重語文素養的核心；中外名著閱讀的兩個簡答題一是說出單四嫂等一組文學形象(女性)出自什么名著，一是解釋《紅樓夢》中的“金玉良緣”和“木石前盟”，只要注重積累，有一定的語文素養，上述題目應該能答，只是語言表述的問題了。最后的概括分析題應該有難度，體現了由易到難的命題趨勢。
創新題：5、20、25題。難題：5、15、25題。
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