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通揚泰聯考二模試題典型錯誤及原因分析
試題：南通、揚州、泰州三市2008屆高三第二次調研測試
1、語言文字運用（1—5題）
第1—3題分別考查了字音、成語、病句三個知識點。命題比較規范，考查覆蓋面廣。有一定區分度，高低分差距較大。
第1題字音題。主要考查學生對多音字的準確記憶。多音字辨析一定要和字義結合起來，一定要培養學生“因義定音”的識字習慣。幫助學生對多音字進行系統的梳理、歸納。不可搞大海撈針，隨意記憶。大多數同學在這一題上失分的原因是對多音字的幾種讀音把握不準。如“折耗”與“損兵折將”。
第2題成語題。高考詞語題以考查成語為主，也有可能兼顧實詞考查。成語的望文生義、適用范圍、感情色彩、重復等易錯點應引起重視。這道題目得分情況較好，雖然有個別成語不大常見如“五風十雨”。建議講解成語要結合具體語境。
第3題語病辨析題。分別考查了介詞使用錯誤、搭配不當、表意不明、并列不當四種語病形式。得分不高，學生辨析語病的能力還有待進一步加強，教師最好對病句辨析題進行分類系統訓練。
第4-5題為語言表達應用題。具有很強的人文性。
第4題，重點查了續寫、連貫等知識點。答得好的同學能辨證地概括，例如①上帝給你關上一扇門的同時，會給你打開一扇窗。②塞翁失馬，焉知非福。③缺陷有時會成為我們奮斗的動力。失分原因：①不能辨證的去概括。②強調“得與失”，沒去談“缺陷”。例如：“有得必有失，我們不必過分看重得失”。③不注意審題，寫了兩三句甚至四五句話。老師應強調審題意識。
第5題，本題為仿寫題。仿寫題一定要做到“形神兼備”即形式、內容、修辭等要符合要求。這道題仿寫對象有一定的限制，難在對所選對象的闡解說明上，應該說是重視語言表達能力的一個強烈導向。失分原因：①對象選擇失誤，如選“激情”、“追求”、“起伏”等詞。所選對象應是一種心境、狀態。表達對象為“境界”。②對對象的闡釋不夠到位，存在“硬套”的情況，或者不予說明，或者說明得不夠自然貼切。③無視句式，憑感覺來寫。正確句式應是：……是一種境界。……。不是……，也非……，而是……，是……。例如：奮斗，是一種精神。波浪滔滔，雄鷹飛翔。不是盲目而斗，也非無目標而斗，而是眼睛的洞察，是人生理想的巔峰之決。（2 分句式分）
2、古代詩文閱讀（6-11題）
（1）第6—9題是文言文閱讀題。文言材料依舊是人物傳記。人物傳記相對而言比較淺易一些。高考文言文三道選擇題，4個方向：實詞、虛詞、篩選信息和分析概括，但題目只涉及其中的三個方向。
第6題考查文言實詞。正確率較高，反映出學生根據具體語境推斷文言實詞的能力較強。“厭”在文言文中通常解釋為“滿足”，如《燭之武退秦師》中的“夫晉何厭之有？”
第7題考查文言虛詞的用法，此題得分情況也比較好。有一半句子是課本里的，符合高考命題特點。考查了常見虛詞的常見義項，難度系數不大。
第8題主要考查學生對文言文內容的分析和概括能力。分析概括三對一錯，“三對”把全文內容很好的概括了，對讀懂文章很有幫助，看文章前或后可以看看此題。這道題目得分不高，原因在于學生未能注意細節，閱讀不仔細。還不能理解偏義復詞如“緩急”。其實課本中就有偏義復詞的例子。
第9題第⑴題“覆現”“紊”翻譯基本到位，但“更”不能正確翻譯，錯例為翻譯成“更改”。
第⑵題得分較好的學生能譯出“若是”“歲”“稔”，能將“未之聞也”譯成“未聞之也”，且“之”字能落實。如“像這樣做，上天都沒有保佑，年成不豐收”，“從來沒聽說過這樣的事”。其中“若是”正確率較高，“稔”錯誤率高。失分原因：“若是”中的“是”學生能譯出，但“若”有不少人譯為“好象”，“歲”許多人譯為“年末”或“年年”，“稔”大多數學生譯成“成熟”，“未之聞也”絕大多數學生沒譯出“之”，有少數學生“聞”譯為“聽聞”。
第⑶題失分主要原因在于“再”沒有翻譯為“兩次”，省略的主語“孟容”沒有補出來。病例“憲宗下昭命令將李昱帶入軍營中治罪，多次派遣使者，都不聽從”。
文言文句子翻譯要直譯，字字落實，實詞的意思很重要，要講清楚，語句還要通順，符合句子表達的意思。要注意跟現代漢語不同的句式和用法，包括句子的語氣。
（2）第10題是詩歌鑒賞題。
第⑴題考查詩歌的表達技巧，答題要點應能準確判斷詩句所用表達技巧，并能分析其運用特點以及表達效果，有些答案就答得較好。如這兩句通過對偶，對仗工整，通過“暗”與“明”的視覺對比，突出了當時的環境氛圍，襯托了離別之情。失分原因主要表現在三個方面：一是審題不清，不能明確該題考查類型及角度，答非所問。二是不能準確判斷詩句所用表達技巧。三是不能把握答題要點及答題步驟，思路混亂，如生動形象的寫出了當時季節的詩人內心活動，或運用比喻修辭手法，寫出詩人的情懷等等。
第⑵題答得好的學生審題清楚，能運用鑒賞術語，語言流暢。如“柳葉……傾”都是寫眼前之景，柳葉也隨著離歌而皺，梨花隨淚落下，離別時情緒不是見時情，則直寫離別，“今夜……初醒”則用虛寫手法想象自己今夜獨自一人漂泊之情，層次分明，表達作者內心的依依惜別，離愁另緒。失分原因：①審題不清，答非所問。②復述詩歌內容，沒有賞析。
高考詩歌鑒賞以唐宋詩詞為主，元詞不考，不能代表當時的文學水準。（吳錦語）建議回答任何問題時可以想想能講出幾層意思。讀懂詩詞講的是什么，讀清詩詞再作答。
（3）第11題是名篇名句默寫。此題8分，涉及5篇詩文，雖為名篇，但要求默寫的并非都是名句，故失分較多。課外名句選《禮記》中一句，學生不甚熟悉，失分較多。不少學生能背誦，但不能正確寫出，如“仰脅息”，“晦朔”，“蟪蛄”等。建議：強化背誦，更應要求學生動手默寫，不論《考試說明》中高中部份，還是初中部份，應要求全文默寫，因為考查的不僅是名句。08年高考名句默寫“孔子語錄”蘇教版6條，人教版10條，只考蘇教版的6條。《詩經-氓》蘇教版沒有但是一定要會背。高中、初中的內容沒有比例，高中近些可能考得多些。課外的隨機性大。“名篇”歷來考的不一定很出名，可以是冷僻的，主要考察該背的是否背好，現在要大致向“名句”靠攏，減輕負擔。（吳錦語）高考默寫常見的錯誤是寫錯別字，詞序顛倒。
3、文學類文本閱讀（12-15題）
第12題重點分析文中重要語句的表達特色。答得好的學生既能明確準確指出修辭手法，又能結合文意闡述表達效果。“運用比喻修辭，形象地寫出鳥巢隨時間流逝而破落不堪的特點，表達出作者的悲哀之情。”失分原因：①不能結合文章具體分析表達特色。②表現手法不清楚（錯答成擬物，細節描寫等），如“這句話運用比喻手法，把空巢比作時光的腳印，時間越走越遠，足跡越來越淡，直到空巢徹底地消失。”等于復述原文，沒有表達特色的“分析”。
第13題得分率較高，三類空巢基本上都能準確地找出來，特點也能講出一些。較好答案：描寫了三類“空巢”，第一類，鄉村留下的豪華的住宅，空空蕩蕩，沒有人的身影，只象征主人的富有。第二類，古舊的四合院，由住昔的旺盛到如今的岑寂。第三類，漂泊者的空巢，他們居無定所，具有浪漫主義情懷。
失分原因：找出三類空巢，但對其特點未加概括或籠統回答或概括不全面。如：第一類，在外打工的人留下的空宅，特點是豪華。第二類，古舊的四合院，特點是蕭條空曠。第三類，南方的游移人，特點是可移動。
第14題考查能力涉及理解、概括、表達等方面。得分較好的情況較少，但也有拿滿分的。例：（1）“起點”是這位名人的故居，名人的起點，名人是從這里走向世界的。（2）參觀的人是帶著心愿來名人故居獲取教益的。失分原因：①審題不清，空泛地理解為解釋“起點”，題目中的提示（一是“名人就是從這里走向世界”，二是“提示人們不要忘記”）未能理解透徹，更不能接受設題時的這兩個提示對答題的作用。②對原文審讀不清，大部分同學未能答出第二點，正是忽略了文章第三段“教化的一部分內容，就由空巢來承擔”而錯失得分。③人為拔高，“起點”指我們的祖國。病例：起點是生命的緣起，也是成功的開始，起點還是助跑線，提醒成功背后的付出與艱辛，當紛雜退去世界清晰時，還要記得成功背后的不為人知的血和淚的付出，只有這樣，才會出現現在的開始、起點。
建議：強化審題意識，注重答題規范化，教育學生閱讀現代文時要有文本意識，不可天馬行空，任意作答。
第15題本題主要考查學生對常見的文章結構知識的掌握及對文章主旨的概括，但問題主要在于學生不會規范答題，不能掌握基本的結構常識，如本段是文章的結尾段，但學生仍答是“總領全文”或只簡單回答“總結全文”，沒有注意到它與開頭同寫一個事物這個特征，即使答了“首尾呼應”，也沒有相應的分析，未寫明是什么與什么呼應，答題不完整，在揭示主旨時也未能遵循由表及里的順序，未答“通過文中的什么”來寫主題。
閱讀現代文時動筆劃出反映作者觀點態度的語句，劃出能反映文章主旨的語句，注意體味文章的韻味，注重審美感受。另外注意規范答題，掌握答常見題型的基本模式。
其余試題分析見：http://www.dgzx.org/zgx/bbs/dispbbs.asp?boardid=62&id=23496
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