語文考試的本質是什么

【考案分析】 語文考試的本質是什么 　　綜觀教育部考試中心2007年為寧夏、海南命制的全國語文高考試題，其總體結構、風格、題量、難易度等，都在考試大綱規定的范圍之內。 　　從表面形式看，2007年寧夏、海南語文高考試題與往年比似乎沒有多大變化，但仔細研究試題結構就會發現，這套試題的內容及其張揚的理念有了本質的變化。 　　首先，試題明確標示“閱讀題”和“表達題”，這就突出了語文重在學習語言、運用語言、訓練思維的本質。表面看僅是多了一個術語，其實質是對傳統考題來了一個顛覆。傳統考題雖注重基礎知識和基本技能的考查，但把語文教學搞得支離破碎，引入純理論和各種技巧性的訓練歧途。這套試題對引導語文教學回歸學習語言、運用語言、訓練思維的本質具有不可低估的作用。尤其是將判斷和修改錯病句，成語辨析和運用等考題挪移到“表達”題語言運用之中，安排更加科學，更符合語文學習和運用規律。這既是這套考題的亮點，也是這套考題的創新，值得稱贊。 　　其次，突出新課標理念，注重對語言的理解、領悟和個性探究能力的考查。試題的最大創新是將第I卷分成必考題和選考題兩部分，必考題無疑是每個考生都要做的題，選考題就是考生根據自己平時閱讀的喜好和訓練特長，選做自己最擅長的考題，便于最大程度地發揮自己的優長、最大程度地考出最好的成績。這既是對新課標注重學生閱讀個性理念的有效體現，也是對新課程必修、選修內容考查的有效落實。 　　第三，緊扣考試大綱內容，既不超“綱”出題，也不刻板套用，處理靈活，既讓老師和考生感到都在學習和訓練范圍之內，又感覺出乎“意料之外”，不會有因僥幸押中試題而產生興奮之感。說明類、議論類、文學類（散文和小說）、實用類（人物傳記和通訊）四大常用文體樣式的閱讀文本只要復習訓練到位，無論哪種文體文本的出現都在意料之中又在意料之外。當然，如果學生平時有廣泛的閱讀，解答此類考題應該是沒多大問題的。主觀閱讀題出題應該避免教科書所選的近似內容的出現，以給每個考生提供平等競爭的平臺，這應該是使用不同版本教材教學的所有學校、教師和考生的一致認識，也是他們的共同呼吁。 　　作為高考半壁江山的作文考題，2007年寧夏、海南的材料作文雖沒有一些人想象得那么“靚”、那么“出彩”有新意，但它與山東省“時間不會使記憶風化”和廣東省“傳遞”的話題作文相比，我認為有其自身突出的特點和亮點。其最突出的特點和亮點是“穩”，主要表現在：一是形式求穩，即作文繼續保持去年全國高考“新材料”作文形式，保持相對的穩定性，不會導致師生因文體沒訓練到位而引起的“驚慌失措”。同時，作文考題既照顧了師生的復習訓練情況，讓師生在高考作文訓練中有形式“押中”的興奮，又出乎意料，讓他們感到作文題確實有難以“押中”的獨到處，避免了因僥幸“押中”而出現的不公平。二是向新課改平穩過渡。這道高考作文題滲透了新課改理念，重視生活實踐，重視創造能力培養，銜接過渡自然而平穩。 　　三是引導學生深刻領會新課改精神，扎根生活之中，在身邊生活中去學習發現、學習創造。語文新課程的核心理念是在生活中學習語文，把語文運用于生活之中，提升生活質量，尤其要注重創新習慣和創新精神的培養。學生大多不能把語文學習和科學發現創造與身邊生活緊密相連，認為發現創造是很神秘的事情，只有那些科學家才能做到，與自己的生活無關。殊不知許多科學發現和創造都是在解決生活中的實際問題過程中實現或完成的，是生活給予的啟示。作文材料雖不是很新穎，但它畢竟能給學生這樣的啟示和引導：語文學習滲透在生活中，科學發現和創造也常在自己身邊的生活中，要重視在自己身邊的生活中學習、發現和創造。(寧夏石嘴山市光明中學特級教師 尤屹峰) 　　《中國教育報》2008年1月16日第6版

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