竹外桃花三兩枝春江水暖鴨先知的意思及全詩內容賞析

　　“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”是宋代蘇軾《惠崇春江晚景二首》其中的一句寫景名句。那么，這句詩有什么意思呢？下面是有關于這句詩的意思解釋及古詩全文賞析，一起來看看。

　　竹外桃花三兩枝 春江水暖鴨先知的意思

　　竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

　　古詩原文

　　惠崇春江晚景二首

　　宋代 蘇軾

　　其一

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

　　其二

　　兩兩歸鴻欲破群，依依還似北歸人。

　　遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。

　　注釋

　　⑴惠崇（亦為慧崇）：福建建陽僧，宋初九僧之一，能詩能畫。《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。錢鐘書《宋詩選注》中為“曉景”。諸多注本，有用“曉景”、有用“晚景”，此從《東坡全集》及清以前注本用“晚景”。這兩詩是作者元豐八年春天在靖江欲南返時江邊情景的寫照。

　　⑵蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經》“呦呦鹿鳴，食野之蒿。”蘆芽：蘆葦的幼芽，可食用。

　　⑶河豚：魚的一種，學名“鲀”，肉味鮮美，但是卵巢和肝臟有劇毒。產于我國沿海和一些內河。每年春天逆江而上，在淡水中產卵。上：指逆江而上。

　　⑷歸鴻：歸雁。破群：離開飛行隊伍。

　　⑸依依：不舍之貌。《楚辭》“戀戀兮依依。”歸人：回家的人。劉長卿詩“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”。

　　⑹朔漠：北方沙漠之地。杜甫詩：“一去紫臺連朔漠。”

　　⑺更待：再等；再過。

　　白話譯文

　　其一

　　竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經滿是蔞蒿，是蘆葦也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。

　　其二

　　大雁北飛，就像要回到北方家鄉的人那樣，但是由于依戀，差一點掉了隊。還沒有飛到北方時，就已經知道北方的沙漠多風雪了，還是再在江南渡過半月的春光時節吧。

　　全文賞析

　　惠崇，福建建陽人，北宋著名九僧之一，王安石稱他有“絕藝”（《純甫出釋惠崇畫要予作詩》），著名國畫史學家郭若虛說他“工畫鵝、雁、鷺鷥，尤工小景，善為寒江遠渚。蕭灑虛曠之景，人所難到也”（《圖畫見聞志》卷四）。由此可見，惠崇的畫享譽一時，而《春江晚景》（錢鐘書《宋詩選注》作“曉景”）應是他擅長的得意之作。惠崇原畫已經失傳，但從詩人傳神的描寫中，我們可以想到畫面圖景。北宋詩人晁補之說：“詩傳畫外意，貴有畫中態。”（《和蘇翰林題李甲畫雁》）蘇軾的這首詩妙在既能寫出“畫中態”，又能傳出“畫外意”，使詩情、畫意完美地結合起來，難怪清代大才子紀昀在讀到此詩時驚嘆說：“此是名篇，興象實為深妙！”（《紀昀評蘇文忠公詩集》卷二十六）

　　其一

　　詩的首句“竹外桃花三兩枝”，靜靜的江岸上綠竹瀟瀟，在青翠嫩綠的竹葉外點綴著三兩枝桃花。竹外桃花，紅綠相映，淡淡一筆，將那花竹交錯、紅綠掩映的“桃花報春”意境表達得淋漓盡致。桃花報春，春天來臨，而桃花才三兩枝又說明季節實為早春。

　　詩的第二句“春江水暖鴨先知”，視覺由遠及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲游玩。“鴨先知”側面說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應，表明早春時節。這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知？虛虛草爭出”（《春雨后》），杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下，梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）。蘇軾學古而不泥，前人詩句的造意，加上自己觀察的積累，熔煉成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之于感覺和想象的事物，畫面是難以傳達的，詩人卻通過設身處地的體會，在詩中表達出來。緣情體物又移情于物，江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升，用觸覺印象“暖”補充畫中春水瀲滟的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因為它們長年生活在水中，只要江水不結冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關系的鴨子。這就說明：凡事都要親歷其境，才會有真實的感受。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖，可與“一葉落而知天下秋”相媲美，具有見微知著、舉一反三的道理。

　　詩的三四兩句：“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句詩仍然緊扣“早春”來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖時才往上游的特征，進一步突出一個“春”字，本是畫面所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地“狀難寫之景如在目前”，給整個畫面注入了春天的氣息和生命的活力。王士禎在《漁陽詩話》卷中說：“坡詩‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’，非但風韻之妙，蓋河豚食蒿蘆則肥，亦如梅圣俞之‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’，無一字泛設也。”有關河豚的應時風味，歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，云最美。”蘇軾的學生張耒在《明道雜志》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯想是有根有據的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴于此。畫面雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知“河豚欲上”，從而畫出海豚在春江水發時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是通過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫面，轉化為有聲的、活動的詩境。使讀者見到了、聽到了、感受到了從畫面上所不能得到的東西。在蘇軾眼里，這幅畫已經不再是畫框之內平面的、靜止的紙上圖景，而是以內在的深邃體會和精微的細膩觀察給人以生態感。前者如畫，后者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術聯想拓寬了繪畫所表現的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結合。《惠崇春江曉景》成功地寫出了早春時節的春江景色，蘇軾以其細致、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特征，抒發對早春的喜悅和禮贊之情。全詩春意濃郁、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），“詩中有畫，畫中有詩”（《東坡題跋》卷五《書摩詰藍田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江曉景》中得到了很好的驗證。

　　其二

　　許多選本只看中第一首，因而第二首已鮮為人知，實際上，第二首也寫得很好。第一句大體寫惠崇所繪的“飛雁圖”，大雁北飛，有幾只雁依依不舍，差點掉了隊。并且在下一句，把這幾只雁比作了“北歸人”，是非常形象的，這就畫活了景象。

　　詩到了第三、四句，就更進一步給大雁以人的情感。“遙知朔漠多風雪，更待江南半月春。”詩人的想象力是豐富的。大雁戀戀不舍是因為南方比北方溫暖，所以詩人就寫下了大雁認為北方很冷，而且遠遠地就知道了沙漠風多雪多；這還不止，最后一句詩人進一步寫大雁希望在江南多呆幾日。這種擬人手法的運用，使惠崇的繪畫由“定格”轉變成了“錄像”，使大雁北飛的情景充滿著人的情感，是頗有新意的。

　　創作背景

　　《惠崇春江晚景二首》是蘇軾于神宗元豐八年（1085年）在汴京（今河南開封）為惠崇所繪的《春江晚景》兩幅所寫的題畫詩。一說此詩作于江陰。

　　作者簡介

　　蘇軾（1037～1101年），宋代文學家。字子瞻，一字和仲，號東坡居士。眉州眉山（今屬四川）人。嘉祐（宋仁宗年號，1056～1063年）進士。曾上書力言王安石新法之弊，后因作詩諷刺新法而下御史獄，貶黃州。宋哲宗時任翰林學士，曾出知杭州、穎州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。多惠政。卒謚文忠。學識淵博，喜獎勵后進。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文放縱不羈，雄渾豪邁，為“唐宋八大家”之一。

　　其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨具風格，與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。 又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡樂府》等。蘇軾在詩、文、詞、書、畫等方面，在才俊輩出的宋代均取得了很大的成就。

　　《惠崇春江晚景二首》教案

　　課時目標：

　　1．會認3個生字，會寫5個字。

　　2．有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，背誦古詩。

　　3．理解古詩大意，感受春天的美好。

　　重點難點：

　　重點

　　1．會認3個生字，會寫5個字。

　　2．有感情地朗讀古詩《惠崇春江晚景》，背誦古詩。

　　難點

　　理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　教學過程：

　　一、默寫古詩《絕句》，導入新課

　　1．學生默寫古詩《絕句》，同桌相互修改。

　　2．揭示課題。

　　(1)簡介惠崇：惠崇是北宋名僧，能詩善畫，特別擅長畫鵝、鴨等小動物。

　　(2)出示《春江晚景》圖：這是惠崇畫的一幅畫。

　　(3)教師指導學生認識、書寫課題中的“惠、崇”二字。

　　3．簡介詩人蘇軾：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉山(今四川眉山縣)人。他在詩、詞、散文的創作上都有很高的造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的畫作《春江晚景》所寫的題畫詩。

　　二、初讀古詩，體會詩意

　　1．借助拼音自讀古詩，勾畫不理解的字、詞，借助工具書和注釋理解其意思。

　　2．指名朗讀。先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　3．指名學生試著說說詩句的意思。

　　三、深入探究，引導學生想象畫面

　　1．引導學生再次有感情地朗讀古詩。

　　2．指導學生書寫：蘆、芽、短。

　　3．深入古詩想畫面。

　　(1)理解“蔞蒿”“蘆芽”“河豚”的意思。

　　蔞蒿：長在洼地的一種野草。

　　蘆芽：蘆葦的嫩芽。

　　河豚：一種肉味鮮美的魚，有毒性。

　　(2)抓住詩中具體的景物，展開豐富的想象。

　　①邊吟誦，邊想象畫面。

　　②用自己的話描繪畫面的內容。

　　(3)指名說說古詩的大意。

　　(竹林之外的桃花剛開放了三兩枝，江水變暖，水里的鴨子最先知道。岸邊蔞蒿遍地而蘆葦剛長出嫩芽，這正是河豚將要沿江而上產卵的時節。)

　　(4)詩人從哪些景物中感受到春天的到來？

　　(桃花剛開、鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。)

　　4．全班齊讀古詩，試著進行背誦。

　　四、難點探究

　　1．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

　　(點撥：這是詩人通過觀察岸上`、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚逆流而上產卵繁殖的季節。)

　　2．這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　(點撥：詩人抓住了畫面上的幾枝桃花、江水中嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖，字里行間流露出對春天的喜愛和贊美之情。)

　　五、指導有感情地朗讀、背誦古詩

　　1．對照畫面小組齊讀、開火車讀、自由讀古詩。

　　2．想象畫面，背誦古詩。

　　板書設計：

　　惠崇春江晚景

　　桃花　鴨　蔞蒿　蘆芽　河豚

　　《惠崇春江晚景二首》教學反思

　　《惠崇春江晚景》是本冊教材第一單元“可愛的生靈”中的第一課。是宋代詩人蘇軾為惠崇的畫作所寫的題畫詩，再現了畫中江南的早春景色。本課的重點是借助注釋和插圖了解詩句的意思。難點是邊讀邊想象畫面，說出詩中描繪的景象。

　　本節課，師生圍繞“解詩題”、“知作者”、“讀詩文”、“明詩意”、“入詩境”、“悟詩情”展開古詩學習，通過邊讀邊想象畫面，感受“詩中有畫，畫中有詩”的意境。在理解詩意的過程中，引導學生充分運用之前學習詩文的方法，進行自主學習，充分表達自己不理解的地方，然后由我帶領學生學習第一句，學生運用“找景物”，“想特點”，再將景物和特點串聯起來的方法試著理解故事的意思。教會孩子們理解詩文的方法。在想象過程中，能及時抓住學生想象中的閃光點，總結出“繪色彩”“用修辭”“借感官”“入情景”等方法。同時，將課外古詩引入課堂，使學生感受到題畫詩“詩中有畫，畫中有詩”的特點。通過講述蘇軾的人生經歷，感受蘇軾樂觀豁達的人生態度，使學生樹立起熱愛生活、細心觀察生活的意識。

　　在邊讀古詩邊想象畫面的環節，孩子們不敢跳出詩文，展開豐富而合理的想象，在引導下，一些孩子敢于表達，但大部分孩子在大膽表達方面還需要繼續加強。另外，通過這節課，我意識到孩子們的課外知識儲備還有待豐富，在今后的教學中，應重視課外知識的拓展，在課后多布置一些探究性的課后作業，培養學生積極主動積累課外知識的興趣。在孩子們逐個表達自己想象的一兩處畫面后，應再請孩子完整的說說自己想象到的畫面，使孩子對想象到的畫面有一個整合。

　　通過本節課的教學，讓我深刻地意識到了課堂上存在的不足，在今后的教學中，我會吸取經驗，不斷改進教學方法，呈現出更加精彩的課堂。

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