歷史是生活的積淀，若干個(gè)生活的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成了歷史的發(fā)展長(zhǎng)軸。許多歷史教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，或是在他們的生活中能夠找到相關(guān)的影子。

　　摘要

　　在初中階段，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。教師要鼓勵(lì)質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿(mǎn)整個(gè)課堂，同時(shí)研究課堂趣味教學(xué)的策略。

　　關(guān)鍵詞

　　歷史；課堂；趣味

　　前言

　　歷史作為一門(mén)記錄人類(lèi)成長(zhǎng)歷程的學(xué)科，它是人類(lèi)文明和經(jīng)驗(yàn)的積淀。讀史可以使人明智，學(xué)習(xí)歷史對(duì)于一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)都意義重大，因而歷史的學(xué)習(xí)是必要的。在初中階段，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是義務(wù)教育的要求，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實(shí)，學(xué)習(xí)難度不大，而教育意義深遠(yuǎn)。然而，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常看到學(xué)生在歷史課上垂頭喪氣，聽(tīng)課不認(rèn)真，還總是搞小動(dòng)作；對(duì)歷史學(xué)習(xí)并不重視，老師留的歷史作業(yè)也不認(rèn)真對(duì)待；每次考試的時(shí)候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的。總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)，分析歷史教學(xué)現(xiàn)狀，有利于我們改革自己的教學(xué)，拯救初中生的歷史學(xué)習(xí)。

　　1 鼓勵(lì)質(zhì)疑，使和諧氣氛充滿(mǎn)整個(gè)課堂

　　“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑是探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)始，學(xué)生有了疑問(wèn)就會(huì)進(jìn)一步思考。要學(xué)生能質(zhì)疑，教師先須設(shè)好“疑”。 歷史教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流，了解其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的看法、情感波動(dòng)以及心理動(dòng)向，及時(shí)獲取學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，并以此為依據(jù)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。例如，在講解唐朝歷史的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于背誦性的歷史知識(shí)熱情不高，直接降低了初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以有針對(duì)性地選擇一些與唐朝歷史有關(guān)的電視劇片段（《武則天》、《隋唐演義》）、電影以及綜藝節(jié)目等，讓學(xué)生在觀看中逐步了解唐朝的成立、發(fā)展、演變情況，為教材知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其歷史學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。我的做法是抓住三點(diǎn)設(shè)疑：其一是抓住認(rèn)知結(jié)合點(diǎn)設(shè)疑。

　　歷史課程，有新舊知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，有背景條件結(jié)合點(diǎn)，有思想方法結(jié)合點(diǎn)，我們可以就此設(shè)疑。其二是抓住思維興奮點(diǎn)設(shè)疑。如新舊知識(shí)間的差異處、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的空白處、史實(shí)的不確定處等，都可以用之設(shè)疑。其三是抓住情感融合點(diǎn)設(shè)疑。初中生的情感很豐富，也很直白，老師易于知曉。應(yīng)當(dāng)預(yù)計(jì)在他們被教材內(nèi)容感染時(shí)、遇到問(wèn)題困惑時(shí)、個(gè)人自學(xué)有悟時(shí)、與他人合作成功時(shí)、被老師賞識(shí)愉悅時(shí)設(shè)疑，不要放過(guò)這稍縱即逝的機(jī)會(huì)。要學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，教師先要培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。

　　歷史教學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一般有四種辦法。第一是營(yíng)造良好氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)始，教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，建立大教學(xué)觀并營(yíng)造積極、寬松的課堂教學(xué)氛圍，建立一種和諧民主的師生關(guān)系。要多用微笑、點(diǎn)頭、注視、手勢(shì)等方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)提出問(wèn)題，無(wú)論提得正確與否、簡(jiǎn)單與否，或者不切主題、奇思異想，都應(yīng)該給予熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、積極的肯定或善意的點(diǎn)評(píng)，以充分尊重和保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。第二是指引學(xué)生方法，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)常，不要求學(xué)生個(gè)個(gè)訓(xùn)練有素，但至少都得掌握一些基本方法。第三是激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們善于質(zhì)疑。第四是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓他們樂(lè)于質(zhì)疑。

　　課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線(xiàn)外，還有一條情感對(duì)流主線(xiàn)，那就是教師不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。在此過(guò)程中，教師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)趣味、富有挑戰(zhàn)性以及與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的問(wèn)題情景，讓學(xué)生想象自己是一個(gè)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，從而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和習(xí)慣。啟發(fā)他們開(kāi)動(dòng)腦筋，不迷信教材，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，真正做到樂(lè)于質(zhì)疑。要學(xué)生敢于質(zhì)疑，就得讓師生成為知心朋友。教師是學(xué)生的朋友，是合作的伙伴。

　　要使學(xué)生有此感受，老師就要用愛(ài)心去開(kāi)啟他們心靈的窗戶(hù)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。要學(xué)生喜于質(zhì)疑，就得讓老師的評(píng)價(jià)成為學(xué)生的美好期待。教師平時(shí)不要吝嗇點(diǎn)頭、微笑、鼓掌和肯定、表?yè)P(yáng)、贊美、欣賞，因?yàn)槿诵宰钌顚拥男枨笫强释麆e人的欣賞和贊美。要學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑，就得讓學(xué)習(xí)成為一種精神享受。我們總是說(shuō)要營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，為的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得一種精神上的高度自由。這種精神上的高度自由，是一中精神享受，是一種成功的體驗(yàn)，是愉悅，而不是雜亂無(wú)序的、自由散漫的、松松垮垮的學(xué)習(xí)。因?yàn)樽杂沙潭扔�高的學(xué)習(xí)，身心投入程度愈高，學(xué)習(xí)效果愈好。我們的歷史老師能做到這些，你的學(xué)生們能不“動(dòng)”起來(lái)？你的歷史課能不“活”起來(lái)？

　　2 初中歷史趣味教學(xué)策略

　　學(xué)生是課堂的主體，而教師則是講解知識(shí)的引路人，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使其成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)給自己準(zhǔn)確定位，變一味地知識(shí)講解為指導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生自主探究歷史學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以利用多媒體技術(shù)、歷史文獻(xiàn)講解等多種途徑活躍課堂氣氛，給課堂教學(xué)注入活力，以吸引學(xué)生的眼球，提高其參與度，讓其在愉悅的氛圍中收獲歷史知識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。要想讓學(xué)生能夠充分利用歷史課的時(shí)間學(xué)好歷史，首先就要讓學(xué)生愛(ài)上歷史課；要想讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，用趣味教學(xué)的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。多媒體集視、聽(tīng)、感于一身，它以其多樣的表現(xiàn)手段、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當(dāng)好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學(xué)生的感官，將歷史講活。

　　比如，在講《辛亥革命》時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當(dāng)時(shí)革命斗爭(zhēng)的艱苦以及革命志士的大無(wú)畏精神。學(xué)生看得聚精會(huì)神，對(duì)本次課程的主要內(nèi)容也有了大概的了解。除此以外，我還時(shí)常利用多媒體資源給學(xué)生放一些與講課內(nèi)容有關(guān)的音頻，展示一些圖片，搜集一些網(wǎng)絡(luò)資源等等。同時(shí)在歷史課上運(yùn)用競(jìng)賽形式進(jìn)行練習(xí)也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。初中生有很強(qiáng)的好勝心，比著勁兒的學(xué)習(xí)才有動(dòng)力，老師不妨抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，將競(jìng)賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學(xué)生的新鮮感，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。比如，我在講課前就告訴學(xué)生，本次課上的所有問(wèn)題以搶答的形式出現(xiàn)，搶到問(wèn)題并答對(duì)的學(xué)生能夠獲得小獎(jiǎng)狀。這樣一來(lái)，有了獎(jiǎng)勵(lì)的鼓勵(lì)，學(xué)生的積極性被大大地調(diào)動(dòng)了，課堂氣氛極為活躍。

　　總之，對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)要掌握合適的方法和技巧，才會(huì)起到事半功倍的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中要逐步提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，提高授課質(zhì)量，巧設(shè)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與歷史教學(xué)，不斷探索歷史知識(shí)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為其今后的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　曾焰.淺談初中歷史開(kāi)卷考試形式下的教學(xué)技巧[J].華章,2012(16).

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