教育隨筆范文（通用28篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。什么樣的隨筆堪稱經(jīng)典呢？下面是小編收集整理的教育隨筆范文，希望對(duì)大家有所幫助。
教育隨筆 1
怎樣看待學(xué)生，這是教師學(xué)生觀的重要內(nèi)容。一個(gè)老師怎么看待學(xué)生，將影響著老師用什么樣的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。如果你把某個(gè)學(xué)生看得一無(wú)是處，認(rèn)為他只有缺點(diǎn)而沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，你就會(huì)用異樣的眼光來(lái)看他，用挑剔的目光注視他，甚至用有色眼光去對(duì)待他，你就會(huì)覺(jué)得他一無(wú)是處。
其實(shí)， “金無(wú)足赤，人無(wú)完人”.而在我們的傳統(tǒng)中，我們看待任何一個(gè)人，更多是是用求全責(zé)備的眼光來(lái)看的，往往只看到他的缺點(diǎn)，而往往忽略他的優(yōu)點(diǎn)，我們也總是把他進(jìn)行錯(cuò)誤的歸因，用挑剔的眼光來(lái)對(duì)待。比如，人家有心有意的`去做好事，去幫助他人，這本來(lái)是很值得稱贊的。可是，我們有的人卻總是喜歡往壞處想，說(shuō)認(rèn)為人家做好事是為了得到表?yè)P(yáng)，為了在老師、在同學(xué)面前留個(gè)好印象等等，好人都被我們給看扁了，這是極不正常的。我們應(yīng)該改變這種態(tài)度。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生。
我們知道中國(guó)的一句古詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。” 看物是這樣，看人又何嘗不是這樣？同樣一個(gè)人，如果我們老是用懷疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我們眼中就可能真的會(huì)一文不值。一些學(xué)生，就是在我們這種眼光的看待下，成了差生，成了失敗者，成了害群之馬。我們的教育要求是要“以人為本”,這就要求包括所有人，包括所有的孩子。我們就是要以所有這些接受我們教育的孩子為本，要把他們一個(gè)個(gè)都培養(yǎng)成人，培養(yǎng)成材，這才是我們辦教育的真正目的。
那么，教師應(yīng)該怎樣去欣賞和對(duì)待每一個(gè)學(xué)生呢？
首先，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。首先我們要肯定，任何人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，那種看不到別人優(yōu)點(diǎn)的人，這本身就存在著問(wèn)題。
其次，欣賞學(xué)生的進(jìn)步。人不論干任何一件事，只要付出了努力，都會(huì)有收獲。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，也應(yīng)當(dāng)是“一份耕耘，一份收獲”的。只不過(guò)這種收獲，這種進(jìn)步有大和小的差別而已，也有一個(gè)參照系的問(wèn)題。我們常常都是用十全十美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量每一個(gè)學(xué)生，并把他們放在一個(gè)大環(huán)境里去與那些表現(xiàn)非常出色的學(xué)生比，與班上，乃至全校前幾名的學(xué)生比，這樣比的結(jié)果，那些進(jìn)步幅度小的同學(xué)，自然就抬不起頭，就失去了信心。
其實(shí)，每個(gè)孩子每天都在成長(zhǎng)，只是進(jìn)步大小不同罷了。
一個(gè)好的教師，不僅要有淵博的知識(shí)，更為重要的是，要有很強(qiáng)的責(zé)任感，要幫助學(xué)生樹立信心，使他們相信自己也能夠和其他同學(xué)一樣獲得應(yīng)有的進(jìn)步。
對(duì)于每一個(gè)富有靈氣、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)中的孩子，在他們的身上，值得我們用欣賞的眼光去看的方面還有很多。因?yàn)榇缬兴L(zhǎng)，尺有所短，只要我們換個(gè)眼光來(lái)看人，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我們的學(xué)生也是非常可愛(ài)的！我們既要做到教書，更要做到育人！
教育隨筆 2
我們班有一個(gè)女孩，她學(xué)習(xí)成績(jī)平平，也沒(méi)有精湛的才藝特長(zhǎng)。記得有一年過(guò)春節(jié)，班里很多孩子到我家做客，飯后當(dāng)別的孩子高談闊論時(shí)，她卻一聲不響地收拾桌椅、餐具、打掃衛(wèi)生等瑣事。還記得有一次班會(huì)我讓每個(gè)孩子談自己的理想，其他孩子都說(shuō)將來(lái)要做鋼琴家、演員、董事長(zhǎng)、電視主持人等，她卻說(shuō)將來(lái)要做幼兒園老師。之后，我和女孩的父母提及此事，他們覺(jué)得有些尷尬。
可是班里有兩個(gè)男生起了爭(zhēng)執(zhí)，大家都無(wú)法勸解時(shí)，這個(gè)女孩卻用猜硬幣的'方法解決了爭(zhēng)端。去旅游的路上堵車，車上的孩子們開始煩躁，也正是這個(gè)女孩用一個(gè)個(gè)笑話，讓大家安靜了下來(lái)。下車時(shí)，很多學(xué)生都感激的擁抱了她。
每次考試，女孩的成績(jī)都是中等。不過(guò)，有一次語(yǔ)文老師在作文課上出了一個(gè)題目“你最欣賞班上那位同學(xué)？”全班同學(xué)竟然都寫了這個(gè)女孩的名字。語(yǔ)文老師感嘆道：“你們班的這個(gè)女孩，雖說(shuō)成績(jī)一般，可是做人實(shí)在很成功！”
許多人認(rèn)為孩子在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的成績(jī)，或者在舞臺(tái)上展示精湛的技藝才是成功，其實(shí)這是狹義上的成功。日常生活中，成功應(yīng)該有更多的意義，每個(gè)孩子都可以取得自己的成功。
成功的道路有千萬(wàn)條，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，選擇了適合自己的路，才有希望走向成功。其實(shí)，一切成功可歸結(jié)為和諧。即與人相處和諧，與社會(huì)相處和諧，與自然相處和諧。如果我們的學(xué)校能人人和諧相處，那么求實(shí)的明天會(huì)更好！
教育隨筆 3
孩子們，在古老的英格蘭流傳著“一顆釘子毀滅一個(gè)帝國(guó)”的故事，為了告誡后人從這個(gè)故事中汲取教訓(xùn)，人們還編了一首歌謠：
丟了一個(gè)釘子，壞了一只馬蹄；壞了一只馬蹄，折了一匹戰(zhàn)馬。
折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士；傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗。
輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國(guó)。
這首歌謠，代代相傳了數(shù)百年。它歌詠的是一段真實(shí)卻又無(wú)情的王室爭(zhēng)權(quán)杖的歷史。
兩軍對(duì)壘，旌旗獵獵：戰(zhàn)馬蕭蕭，鑼鼓鏗鏘。查理三世氣宇軒昂，手揮長(zhǎng)劍，一馬當(dāng)先，主動(dòng)出擊，千軍萬(wàn)馬是緊隨其后，而對(duì)方是節(jié)節(jié)敗退，不遠(yuǎn)處是一片遼闊泛著寒光的沼澤地。
勝利女神的微笑已經(jīng)偏向了查理三世，突然，戰(zhàn)馬一個(gè)趔趄，查理三世跌翻在地，眾官兵誤以為統(tǒng)帥中箭身亡，頓時(shí)軍心大亂，慌作一團(tuán)。處于敗勢(shì)的亨利伯爵乘勢(shì)大舉反攻，在陣前生取 查理首級(jí)，不僅化險(xiǎn)為夷轉(zhuǎn)敗為勝，而且從此將英格蘭置于都鐸王朝的統(tǒng)治之下。
原來(lái)，決戰(zhàn)前夕，馬夫在給查理三世的.戰(zhàn)馬替換鐵掌時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了一枚鐵釘，一時(shí)尋覓不得，馬夫便草率地將就過(guò)去了。誰(shuí)能料到，那只少了一枚鐵釘?shù)鸟R掌偏偏松了、掉了；馬失前蹄，查理三世怎能不摔倒在地呢？歷史無(wú)情，缺失了一枚鐵釘，丟失了一個(gè)國(guó)家。
我曾對(duì)大家說(shuō)過(guò)：絆倒千里馬的不是崇山峻嶺，而是柔軟的青草結(jié)成的環(huán)。伏爾泰也說(shuō)過(guò)：使人疲憊不堪的不是遠(yuǎn)方的高山，而是鞋里的沙子。古人不是也說(shuō)過(guò)“千里之堤毀于蟻穴”嗎？ 可是，你們?cè)趯W(xué)習(xí)中卻常常在自己的“千里之堤”上挖掘一個(gè)又一個(gè)“蟻穴”,比如：在老師講課時(shí)，你發(fā)發(fā)呆，跑跑神，畫個(gè)小人，傳個(gè)小紙條，或者給別人做個(gè)鬼臉等等，卻忘了老師告訴過(guò)大家，“課堂是根”的道理，正因這些小動(dòng)作使本應(yīng)優(yōu)秀的你成為平庸，與尖子生失之交臂！還有在寫作業(yè)中不審清題，馬馬虎虎完成作業(yè)。有錯(cuò)題不及時(shí)訂正，不寫錯(cuò)因，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)。根本不知道什么叫做“作業(yè)是魂！”如此下來(lái)，不難推斷出你們的“千里之堤”最終會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)“蟻穴”而在考試中垮塌？
孩子們請(qǐng)記住這句話：“小就是大，大就是小”,因此，希望大家認(rèn)真做事，真正明白什么叫天下大事必做于細(xì)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗！
教育隨筆 4
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫?yàn)閮和瘋兙脑O(shè)計(jì)的音樂(lè)教學(xué)法。是世界上較為先進(jìn)的、新穎的、富有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的兒童音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂(lè)感，尤其是節(jié)奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，熱愛(ài)音樂(lè)。
學(xué)齡前幼兒由于年齡特點(diǎn)的限制，手指小肌肉尚未發(fā)育完全，所以在整個(gè)幼兒期里最需要發(fā)展的不是音樂(lè)上技巧和掌握，而是樂(lè)感的培養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要——針對(duì)兒童的心理特質(zhì)，建立起合理、科學(xué)、有效的兒童音樂(lè)教育體系和教學(xué)方法。而在教育教學(xué)的過(guò)程中，正是采用這種最自然、最隨性的方法，通過(guò)多種方式的引導(dǎo)孩子喜歡音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，初步運(yùn)用簡(jiǎn)單的表達(dá)方式把音樂(lè)的表現(xiàn)力展現(xiàn)，在音樂(lè)中熏陶良好的情操。通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)中的相互交流、碰撞，培養(yǎng)孩子愛(ài)心互助的優(yōu)良品質(zhì)。
奧爾夫音樂(lè)最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育，并在活動(dòng)中引導(dǎo)和建立相應(yīng)的人性本質(zhì)，例如愛(ài)心互助，在音樂(lè)教學(xué)中，要讓每一個(gè)孩子都能積極參與到活動(dòng)中，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維。在音樂(lè)活動(dòng)中，把孩子分成若干組，讓他們通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)助來(lái)完成活動(dòng)內(nèi)容。以音樂(lè)帶動(dòng)孩子的思維多層面發(fā)展，培養(yǎng)孩子開創(chuàng)性思維模式。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的.教育。”因此，音樂(lè)教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們從音樂(lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
教育隨筆 5
“起立，轉(zhuǎn)身，我們要出發(fā)了。”我高聲喊著口令，讓孩子們整齊地排隊(duì)。一聽(tīng)到我的口令，幾個(gè)孩子就快速向我涌來(lái)，爭(zhēng)先恐后地想站在隊(duì)伍的最前面，有時(shí)候甚至連椅子倒了也顧不得去扶正。他們相互推擠，常常會(huì)聽(tīng)到“老師，他擠我！”這樣的投訴聲。因此，每天做操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成為了我最頭痛的一個(gè)環(huán)節(jié)。
小明是個(gè)聰明的孩子，他發(fā)現(xiàn)我每次讓孩子排隊(duì)都是從座位上讓孩子起身然后依次排隊(duì)的，所以他每次都很機(jī)敏地將自己的.小椅子排在最前面。有時(shí)被別的孩子搶先了，他會(huì)生氣地哭著鼻子喊：“這個(gè)位子是我的，老師他搶我的位置。”我問(wèn)：“可是他先放好椅子的啊，為什么你一定要坐在第一個(gè)呢？”他回答說(shuō)：“因?yàn)槲蚁肱诺谝弧！?/p>
那你不能總坐在最前面一直排第一個(gè)吧，別的小朋友也要輪流坐的啊！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應(yīng)。嘴里一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”
見(jiàn)此，我拉過(guò)柔柔說(shuō)：“柔柔很棒的，老師今天讓你當(dāng)組長(zhǎng)讓你來(lái)管理小朋友排隊(duì)好吧，哪個(gè)小朋友不好好排隊(duì)你幫老師讓他們排好隊(duì)好嗎？”柔柔這才高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的孩子對(duì)于“第一”會(huì)這樣的敏感可能是每個(gè)家長(zhǎng)或者老師經(jīng)常給孩子灌輸?shù)脑~語(yǔ)，使得孩子們總認(rèn)為第一才是最優(yōu)秀的，于是爭(zhēng)著站這個(gè)位置。
想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？在活動(dòng)中我試想幾點(diǎn)：
1、可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一；
2、可以輪流站第一；
3、遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
通過(guò)一段時(shí)間對(duì)孩子們的培養(yǎng)，孩子們?cè)僖膊荒銛D我我擠你了，知道只要表現(xiàn)好誰(shuí)都有機(jī)會(huì)站在第一，也很快就站好隊(duì)了。
教育隨筆 6
和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福。分享是一種重要的親社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。
孩子總喜歡老師的表?yè)P(yáng)。因此不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他一旦有了分享行為時(shí)，我們就及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來(lái)強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)愉快、滿足從而加強(qiáng)和維持自己的行為逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。所以幼兒的分享行為的形成確實(shí)離不開外部激勵(lì)。
分享是一種重要的親社會(huì)行為，同時(shí)也被我們視為一種美德——我們贊賞愿意分享的孩子，夸獎(jiǎng)他們的慷慨、大方和友善。
作為一名幼兒教師怎樣去教育一個(gè)從小被嬌生慣養(yǎng)的孩子，這是一個(gè)大家都值得探索和深思的話題。我常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒流露出以“自我為中心”的心理傾向，他們“霸道”地認(rèn)為：“我喜歡的東西就是我的.！”這顯然不會(huì)受集體的歡迎，也不利于他們健康的成長(zhǎng)。
有一次我發(fā)現(xiàn)雨桐小朋友在活動(dòng)過(guò)后，靠座子坐時(shí)和黃厚霖小朋友鬧得不愉快，兩個(gè)人你打我一下我打你一下，他們告訴我說(shuō)：“兩個(gè)人在搶凳子，我就問(wèn)他們倆個(gè)，是怎么回事，是誰(shuí)搶誰(shuí)的。”原來(lái)是雨桐坐了黃厚霖的座位，黃厚霖小朋友就開始打雨桐，雨桐還是不起來(lái)，于是倆人就這么打了起來(lái)，問(wèn)出來(lái)后指出不對(duì)的地方，有問(wèn)題首先應(yīng)該找老師，跟老師說(shuō)，不能打架。在幼兒園里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后問(wèn)雨桐搶別人座位對(duì)不對(duì)？引導(dǎo)他這么做是不對(duì)的，在讓他們道歉，幫他們把位置弄好。
在利用故事的形式把這事告訴小朋友有什么事都不能用暴力解決，與什么事應(yīng)該跟老師說(shuō)，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子。和小班孩子們一起生活在這個(gè)溫馨的小家里，我覺(jué)得我很幸福。
教育隨筆 7
《樹葉》是秋天主題中的一節(jié)詩(shī)歌活動(dòng)。作為一課三研，就必須挖掘出這節(jié)課的價(jià)值所在。我?guī)е@個(gè)思考進(jìn)行了活動(dòng)的設(shè)計(jì)。活動(dòng)目標(biāo)主要是：感受秋風(fēng)吹、樹葉落、小動(dòng)物們撿樹葉的詩(shī)歌氛圍；學(xué)說(shuō)詩(shī)歌里的話，鼓勵(lì)幼兒大膽想像和創(chuàng)編詩(shī)歌。
活動(dòng)開始，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的認(rèn)知，在老師的提示下孩子們都能基本說(shuō)出。第二環(huán)節(jié)分別出示秋天背景圖及詩(shī)歌中的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察小動(dòng)物和樹葉之間的關(guān)系。圖片的出示引起了孩子們的興趣，但并沒(méi)有讓孩子們馬上說(shuō)出來(lái)，而是直接讓孩子們聽(tīng)我朗誦詩(shī)歌。之后感覺(jué)如果先讓孩子們發(fā)揮自己的想象力說(shuō)說(shuō)他們所看見(jiàn)的，會(huì)更有利于他們對(duì)詩(shī)歌的理解。在進(jìn)行詩(shī)歌討論時(shí)，似乎孩子們的反應(yīng)并不那么活躍。我想如果小動(dòng)物和背景溶入到一起，或許能讓孩子們更真切地感受、情景性更強(qiáng)。動(dòng)物的排放順序也不利于孩子記憶詩(shī)歌，還有可以把小動(dòng)物身上的樹葉突出涂色，突出詩(shī)歌樹葉的主題，利于幼兒觀察。當(dāng)教師再次朗誦詩(shī)歌的時(shí)候如加上背景音樂(lè)會(huì)更利于詩(shī)歌氛圍的熏染。在教師動(dòng)作的.配合下,孩子們基本能學(xué)會(huì)詩(shī)歌中的語(yǔ)言。但到創(chuàng)編詩(shī)歌的時(shí)候，孩子們的創(chuàng)編可能不是太合理，這可能和我在活動(dòng)中對(duì)孩子創(chuàng)編的引導(dǎo)還不夠。雖然孩子們大膽進(jìn)行了創(chuàng)編，但缺乏一定的合理性，使我的回應(yīng)也有了一定的難度。在二研中將考慮詩(shī)歌對(duì)幼兒隱含認(rèn)知的要求，引導(dǎo)幼兒能更合理地創(chuàng)編詩(shī)歌，清楚地了解小動(dòng)物和樹葉之間的關(guān)系。最后的游戲環(huán)節(jié)雖然讓孩子們開心了一把，但如果把游戲的內(nèi)容提升為邊玩邊復(fù)習(xí)鞏固孩子自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，可能會(huì)起到更好的活動(dòng)效果。
還有一些小細(xì)節(jié)也值得考慮，就是詩(shī)歌也可以稍作修改，更便于幼兒理解和記憶，不一定照搬教材。再思再研，期待下一次活動(dòng)的效果。
教育隨筆 8
如果把教育孩子的境界看成是一座金字塔的話，處在塔頂?shù)母改甘窃诓粩嘈扌型晟谱约海K極目標(biāo)是把孩子教育成最好的自己，而不是自己的替代品或者炫耀品。
塔底的父母只是單純地付出了時(shí)間和金錢，而這個(gè)層次的家庭教育最容易出現(xiàn)問(wèn)題，父母會(huì)認(rèn)為自己很辛苦，勞心勞力、付出所有，孩子并沒(méi)有按自己期待的方向走，或者沒(méi)有收到預(yù)期效果。抱怨、牢騷，惡語(yǔ)相向甚至暴力衍生，結(jié)果也是徒勞，要么叛逆到底，揮霍了青春；要么破罐子破摔，一敗涂地。
而處在中間的則是思考教育目標(biāo)，關(guān)注問(wèn)題及原因。普通人能達(dá)到這個(gè)境界，已屬不易。這個(gè)層次的父母培養(yǎng)出來(lái)的孩子通常能認(rèn)真學(xué)習(xí)，有著還算不錯(cuò)的成績(jī)，在周遭人群里也有著還算不錯(cuò)的口碑。將來(lái)長(zhǎng)大了，也應(yīng)該能獨(dú)立自主、自食其力。
但若想躋身精英階層，有所成就，勢(shì)必還要來(lái)一場(chǎng)父母孩子同時(shí)納進(jìn)的、翻天地覆地革新，由內(nèi)而外，從父母到孩子的精進(jìn)與修行。而不是站在自己的世界，踮起腳尖兒，拉長(zhǎng)脖子地奉獻(xiàn)與給予。
周國(guó)平在《寶貝，寶貝》一書中，說(shuō)道“生命所需要的，無(wú)非空氣、陽(yáng)光、健康、營(yíng)養(yǎng)、繁衍，千古如斯，古老而平凡。驕傲的人啊，拋開你的虛榮心和野心吧，你就會(huì)知道，這些最簡(jiǎn)單的享受才是最醇美的。”回到事物本身，就是回到生命本身，不要遺忘我們純潔的心靈。
再忙的父母，也應(yīng)該安排時(shí)間和孩子玩，而且不可敷衍，一定要全身心的投入。而保姆和老人帶孩子往往趨于保守，但求平安無(wú)事，鮮能顧及有趣，給孩子心智發(fā)育造成的'損失雖然看不見(jiàn)，其實(shí)難以估量。我們可以對(duì)任何人吝嗇時(shí)間，唯獨(dú)對(duì)孩子不要吝嗇。我們總是會(huì)從孩子的一個(gè)行為去推理出很多成人思維的邏輯后果，如果我這次答應(yīng)了他，以后他會(huì)不會(huì)得寸進(jìn)尺？以后他會(huì)不會(huì)養(yǎng)成飯前吃糖的習(xí)慣？其實(shí)孩子很簡(jiǎn)單，不憂過(guò)去不懼將來(lái)，活在當(dāng)下，所以我們與孩子相處時(shí)處理當(dāng)下問(wèn)題即可，不要用未來(lái)恐嚇孩子，孩子的未來(lái)是自然生長(zhǎng)的
結(jié)果，不要試圖用我們的意志去控制。
教育隨筆 9
“老師，歡迎您乘坐青島到北京的火車……”我剛走到教室門口，爾曼熱情的招呼聲就感染了我。這孩子，又想出什么稀奇古怪的新玩法了?
爾曼的表情有些古怪，像是欣喜，又有些調(diào)皮，還有一些故弄玄虛。“怎么玩開火車呢?”我一邊好奇地問(wèn)，一邊往教室里一看，呀，過(guò)道里排著整齊的兩排小椅子，就像兩列整裝待發(fā)的小火車——這不是我放在角落里的小椅子嗎?
教室里多出來(lái)的`這些小椅子，我怕被孩子們弄亂，便用膠帶捆扎著堆放在角落里，這樣，孩子們就不會(huì)把椅子搬來(lái)搬去搞得教室里亂七八糟了。沒(méi)想到，孩子們還是對(duì)這些小椅子動(dòng)起了腦筋。
“呵，誰(shuí)是小火車駕駛員啊?”雖然心里有些不快，但我還是為孩子們的游戲熱情所打動(dòng)，坐上了爾曼為我安排的小椅子：“從青島到北京，會(huì)經(jīng)過(guò)哪些地方?列車員，能給我介紹一下嗎?”
“請(qǐng)您聽(tīng)好了!這是從青島開往北京的旅游列車，我是你們的小導(dǎo)游，在列車前方就是濰坊，那里有特別有趣的風(fēng)箏……”看著爾曼煞有介事地向我和其他小乘客一一介紹，我突然意識(shí)到，這不是孩子們最好的游戲?qū)W習(xí)嗎?爾曼介紹的，正是這次去北京旅游的旅途見(jiàn)聞，孩子們體驗(yàn)的，正是有關(guān)乘車旅游的生活經(jīng)驗(yàn)!在我們老師一本正經(jīng)組織的集體教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)交通工具或介紹旅游見(jiàn)聞，幾時(shí)見(jiàn)過(guò)孩子們?nèi)绱送度肭仪槿ぐ蝗?又有幾次見(jiàn)孩子們表現(xiàn)如此自然、如此有創(chuàng)意?再往深處想，我就是怕孩子們弄亂環(huán)境才把小椅子捆扎著堆在角落，其實(shí)我才破壞了教室環(huán)境的和諧美!這樣的兩排小椅子，兩列小火車，環(huán)境中添了多少童趣和活力!
“下車”時(shí)。我問(wèn)爾曼：“我們都下車了，車廂還會(huì)像原來(lái)那樣整齊衛(wèi)生嗎?”
爾曼一愣，笑著說(shuō)：“我們列車員會(huì)整理好的，您就放心吧。”
是的，現(xiàn)在我完全能夠放心，孩子們有能力做好這些事!
教育隨筆 10
幼兒非常喜歡繪畫，但很多幼兒在繪畫時(shí)無(wú)所適從，他們一筆畫錯(cuò)了就不想畫了，或者重新?lián)Q紙?jiān)佼嫞蛘邔?duì)老師說(shuō)：“我畫錯(cuò)了！”“我不會(huì)畫！”如果老師在此時(shí)批評(píng)或責(zé)備了幼兒，那么其手腳越來(lái)越被束縛，越來(lái)越不敢畫了，對(duì)繪畫失去了興趣。幼兒早期美術(shù)活動(dòng)是一種自發(fā)自原的涂鴉行為，這種看似無(wú)意義的行為對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是不可缺少的。我們常常會(huì)見(jiàn)到這樣的一些情景：一些剛學(xué)會(huì)拿筆的孩子嘴里不停的嘟噥著，手則伸在觸手可及的四周的地上、墻上、紙上亂涂亂畫……這些在大人眼中也只是些堆積在一起的亂七八糟的線條，算不上什么作品，但這些作品卻是孩子們表達(dá)自己的所思所想、描述他們眼中現(xiàn)實(shí)世界的一種語(yǔ)言。要培養(yǎng)孩子的學(xué)畫興趣，首先要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的畫畫環(huán)境，給他準(zhǔn)備好紙筆，任他涂鴉；其次要積極鼓勵(lì)孩子自己去畫，對(duì)他的涂鴉行為給予肯定。而我所要做的，積極營(yíng)造自由、愉快、寬松的環(huán)境，讓幼兒輕松愉快盡情地涂鴉，并手把手和孩子一起畫畫，讓孩子體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣。
因此，幼兒園戶外操場(chǎng)的一角便成了幼兒涂鴉的天地，操場(chǎng)是由水泥鋪成的`，幼兒可用粉筆自由繪畫。當(dāng)然材料上必須滿足幼兒需要，我用廢舊紙箱制作了房子、火車、冰箱等物件，讓幼兒用顏料自由繪畫裝飾這些物品，還搜集了輪胎、石頭等繪畫材料，鼓勵(lì)幼兒在上面自由創(chuàng)作。讓幼兒體驗(yàn)到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，讓幼兒享受著運(yùn)用不同材料涂鴉帶來(lái)的那種有節(jié)奏的主動(dòng)的"動(dòng)"的快感。瞧，涂鴉區(qū)孩子們正在討論配色問(wèn)題，想把房子刷得更漂亮。諾諾正在向小朋友介紹他的作品所蘊(yùn)含的故事，孩子在繪畫區(qū)玩的不亦樂(lè)乎。
幼兒由于年齡小，好奇心重，所以他們對(duì)周圍世界的一切事物都充滿了好奇和探索的欲望。他們無(wú)法用華麗的文字來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和感受，只能通過(guò)色彩和線條來(lái)描述自己的所思所感。為了讓幼兒的涂鴉朝著一個(gè)正確的方向發(fā)展，老師和家長(zhǎng)應(yīng)做到：鼓勵(lì)與接納；創(chuàng)作空間；材料多樣；用心傾聽(tīng)；精心收藏。
教育隨筆 11
中考力學(xué)壓軸題（包括填空、選擇和計(jì)算難題）是近幾年中考最容易丟分的題型，絕大多數(shù)初三學(xué)生對(duì)此是望而生畏、望而卻步或者干脆往后退，從而不理不睬。
說(shuō)實(shí)話，力學(xué)壓軸題的確是中考中的重難點(diǎn)，但也不是毫無(wú)解決辦法。初二的主要內(nèi)容就是力學(xué)，在往屆初二物理教學(xué)時(shí)鑒于學(xué)生的接受和理解能力，我沒(méi)有把力學(xué)題型上升到很高的難度，但是隨著自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生到初三總復(fù)習(xí)時(shí)在進(jìn)行突擊雖然也見(jiàn)成效，但是有很大困難，因此我決定嘗試在初二物理教學(xué)時(shí)讓一部分優(yōu)秀生和物理有天賦的學(xué)生提前在力學(xué)上備戰(zhàn)中考。
當(dāng)我把這個(gè)想法告訴他們時(shí)，很多同學(xué)躍躍欲試，從他們的表情中可以看出，有一種挑戰(zhàn)自己的決心與信心，我于是笑著說(shuō)：“看得出，大家很想試試自己的能力，從而在做題過(guò)程中不斷的超越自己。但是我想告訴你們，力學(xué)難題的突破是一項(xiàng)非常艱巨的`任務(wù)，如果真的想有所收獲，你們除了要擁有信心外，更需要耐心。因?yàn)橄敕ㄅc行動(dòng)之間是需要耐心作為橋梁的。在最開始階段可能會(huì)幾天做一道題，還有可能做不對(duì)，這個(gè)時(shí)候沒(méi)有耐心的人就會(huì)半途而廢。所以準(zhǔn)備行動(dòng)的同學(xué)要有心理準(zhǔn)備，要做好打硬仗、打持久仗的準(zhǔn)備。有的同學(xué)可能會(huì)問(wèn)幾天做一道題會(huì)有什么效果，我的答案是：領(lǐng)先一步是財(cái)富，初二提前進(jìn)入力學(xué)壓軸題備考時(shí)距離中考還有幾百天，當(dāng)自己慢慢的進(jìn)步后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)并不像以前那樣困難，到中考時(shí)別人大量丟分的題我們卻少丟分、甚至不丟分。”
上面這段話我在不同的場(chǎng)合都說(shuō)過(guò)，有時(shí)候是集體、有時(shí)候是個(gè)人。現(xiàn)在我所教的初二2班已經(jīng)有幾位同學(xué)走到了中級(jí)階段，也就是敢于面對(duì)任何一道力學(xué)難題，不用老師一步步去分析，只要略加點(diǎn)撥他們就能分析出最終的答案。我想擁有這種能力的同學(xué)在初三總復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)輕松很多，因?yàn)樗麄冊(cè)陂_始時(shí)耐得住寂寞，憑著耐心不畏困難，以堅(jiān)定的步伐走在了他人之前。
教育隨筆 12
學(xué)前教育不同于其他年齡階段的教育，孩子們吵成一片,鬧聲沖天的場(chǎng)面時(shí)有發(fā)生,作為一線幼兒教師，我們往往會(huì)用超過(guò)孩子聲音的音量去讓他們安靜下來(lái)，這無(wú)疑是一種最直接、最常見(jiàn)的方法，但往往適得其反。其實(shí)，遇到這種情況，以退為進(jìn),是一個(gè)不錯(cuò)的辦法，孩子越吵鬧,老師就要越安定。要用自己的言行舉止去影響孩子。除了語(yǔ)言上的引導(dǎo)之外，還可以用眼神、用表情去提醒那些爬上爬下,跑來(lái)跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會(huì)明白你的'意思。上行下效方是教育的本質(zhì)！經(jīng)過(guò)潛移默化的耳濡目染，我們的孩子一定會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)個(gè)的小紳士，小淑女！
舉例而言，教師在教學(xué)活動(dòng)或者戶外游戲或孩子們吃飯時(shí)，會(huì)突然有孩子大聲喧嘩，影響了班級(jí)內(nèi)正常秩序。如果不進(jìn)行正確的教育，孩子就會(huì)形成不良的習(xí)慣。因此面對(duì)這種情況要及時(shí)予以糾正，集體談話時(shí)，將這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)和孩子一起討論，和孩子們一起制定規(guī)則，經(jīng)過(guò)討論最終產(chǎn)生的答案是如果有話要對(duì)老實(shí)說(shuō)，就悄悄告訴老師，不影響到其他小朋友。于是，我們約定用這樣的方法來(lái)試一試。剛開始的兩天大家都能遵守“公約”，但是過(guò)了幾天之后就有小朋友出現(xiàn)之前類似的情況，我用眼神提示了他，他恍然大悟，輕輕地走到我面前小聲說(shuō)話。我及時(shí)對(duì)寶貝的這種行為給予了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，不斷正強(qiáng)化這種良好的行為習(xí)慣。小朋友感覺(jué)到這樣的方法能得到認(rèn)同并能解決問(wèn)題，下次就會(huì)記住。這個(gè)事情也起到了很好的榜樣示范的作用！俗話說(shuō)二十一天養(yǎng)成好習(xí)慣，一段時(shí)間下來(lái)，小朋友大聲喧嘩的情況的確減少了不少。
孩子良好的習(xí)慣是在不斷的提醒中逐漸養(yǎng)成的，作為老師要教會(huì)他們養(yǎng)成好習(xí)慣的方法，并幫助他們落到實(shí)處。偶爾忘記，大人的提醒也可以幫助強(qiáng)化。當(dāng)反復(fù)的提醒已經(jīng)不再需要時(shí)，孩子的良好習(xí)慣就會(huì)形成。相信在我們的不斷努力下，孩子會(huì)成長(zhǎng)地更加優(yōu)秀。
教育隨筆 13
魏書生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但是人類不能以理想主義的目光苛求生活。對(duì)待教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，我認(rèn)為也同樣是一個(gè)道理。
我們不能對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀聽(tīng)之任之，我們要樹立一個(gè)讓他們不斷提高的目標(biāo)，但是在目標(biāo)的實(shí)施過(guò)程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學(xué)生的樂(lè)趣。要不然，對(duì)于教師的身心健康，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展都沒(méi)有好處。埋怨、灰心、等待得結(jié)果是學(xué)生越來(lái)越難教，成績(jī)?cè)絹?lái)越糟糕，老師的脾氣越來(lái)越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自己的做法。
我們要認(rèn)真總結(jié)分析學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因。找出原因或根據(jù)不同學(xué)生的問(wèn)題，逐一解決。如有的學(xué)生約束力差，那么教師就要取得家長(zhǎng)的協(xié)助，回家后讓家長(zhǎng)監(jiān)督和督促他的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生書寫太差，老師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)于他們不認(rèn)真書寫交上來(lái)的作業(yè)，必須讓他們重新寫。直到老師認(rèn)為比較認(rèn)真了為止。對(duì)于上課愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)，老師的視線要經(jīng)常在他們身上掃過(guò)。并且要讓他們一直有事可做。不要讓他們的思維活動(dòng)偏離學(xué)習(xí)主題。也就是說(shuō)讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)溜號(hào)。
事實(shí)證明，這種教學(xué)方法雖然不很高明，但是見(jiàn)效比較快。老師擺脫了一味的批評(píng)帶來(lái)的不快，自己少了許多與學(xué)生生氣的.機(jī)會(huì)，同時(shí)也節(jié)約了時(shí)間。這樣做，老師輕松了，學(xué)生也得到了更多的練習(xí)。真可謂一舉兩得。
教學(xué)工作，不僅是一種工作，也是一個(gè)人生活態(tài)度的寫照。我們要想使自己的教學(xué)工作不枯燥乏味，要想使我們的教學(xué)工作有生機(jī)，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應(yīng)該不斷地嘗試著改變自己的教學(xué)態(tài)度。既然不能改變環(huán)境，那就試著適應(yīng)環(huán)境，享受現(xiàn)在的所生活帶來(lái)的樂(lè)趣。
我們的生活總是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。為什么不快快樂(lè)樂(lè)每一天？
教育隨筆 14
在人生的歷史長(zhǎng)河中，在茫茫人海中，會(huì)遇到許許多多曾經(jīng)幫助過(guò)我的人，這些人就像浩瀚太空中的星星一樣，舉不勝舉，然而，給我工作和生活中幫助最大的人就是我現(xiàn)在的校長(zhǎng)。
我的校長(zhǎng)姓張，我曾經(jīng)熟悉地喊他老張，因?yàn)樗臀夷挲g相仿，都是七零后，只不過(guò)他比我大三歲，他是一個(gè)有著中等身材的.中年男子，古銅色的臉龐看起來(lái)顯得格外健康，一雙炯炯有神的大眼睛時(shí)而沉思，時(shí)而堅(jiān)毅地凝望著遠(yuǎn)方。
張校長(zhǎng)是今年秋期才調(diào)到我校工作的，在工作中，每當(dāng)我遇到難題，感到手足無(wú)措或者信心不足時(shí)，是他給予我指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓我找到了方向和動(dòng)力，看到了希望。因?yàn)樗且呀?jīng)有三十多年教齡的老教師了，經(jīng)歷的事情比較多，經(jīng)驗(yàn)豐富，方法靈活，從他身上，我學(xué)到了很多工作和為人處世方面的學(xué)問(wèn)。
在生活上，張校長(zhǎng)無(wú)微不至地關(guān)懷著我，就像親兄弟一樣。我是管理學(xué)生紀(jì)律的，每天早晨起得很早，起床鈴一響，我就和孩子們一起起床，陪著孩子們跑早操和課間操，晚上一直等到晚自習(xí)熄燈，孩子們完全睡下之后，我才睡覺(jué)。下雨的日子里，陪著孩子們晨讀，平時(shí)還要處理許多學(xué)生們的日常事務(wù)，工作比較繁忙，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴張校長(zhǎng)都看在眼里，記在心里。
平時(shí)，我沒(méi)有起火，因?yàn)橐粋�(gè)人，吃飯都在大伙上，也沒(méi)有操持炊具，張校長(zhǎng)雖然也是一個(gè)人，但是他準(zhǔn)備的炊具齊全，經(jīng)常熬制一些養(yǎng)生粥之類的早餐。張校長(zhǎng)經(jīng)常在前天晚上預(yù)約好一鍋養(yǎng)生粥，然后第二天早上再炒幾個(gè)土雞蛋摻青辣椒，非常美味，飯做好后，他把我喊到他的住室里，喝上一碗熱氣騰騰的大米粥，在寒冷的冬天有這樣的待遇，這讓我非常感激。
我從內(nèi)心里感謝張校長(zhǎng)，深情地向他道一聲：謝謝您！在成長(zhǎng)路上，有你真好！我有永遠(yuǎn)也忘不了您對(duì)我的關(guān)懷和幫助！
教育隨筆 15
今年我園來(lái)了十幾個(gè)托班孩子，這幾個(gè)孩子入園也有一段時(shí)間了，他們漸漸的對(duì)幼兒園的生活開始適應(yīng)，各種各樣的問(wèn)題也開始發(fā)生，不論是課間還是戶外活動(dòng)，孩子們都要去排隊(duì)喝水，排隊(duì)去小便，那支隊(duì)總也排不好，孩子們總是你爭(zhēng)我搶，你推我擠，一個(gè)頂一個(gè)的往前擠，最前面的孩子總是被擠得搖來(lái)晃去，有時(shí)還把水撒在自己身上了。對(duì)于這件事我提醒了好幾次，可是沒(méi)有起到多大的作用，一會(huì)兒又亂隊(duì)了。這樣的事情在別的活動(dòng)中也時(shí)常發(fā)生。真是讓我頭痛。
孩子們?cè)诤人畷r(shí)，我拿起杯子走到了隊(duì)伍的最后面。孩子們問(wèn)：“老師你干什么呀？”我說(shuō)：“排隊(duì)喝水呀？”孩子們說(shuō)：“老師喝水也排隊(duì)呀？”我回答：“對(duì)呀！小朋友喝水要排隊(duì)，老師喝水也要排隊(duì)！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰(shuí)排隊(duì)排的好，行嗎？那幾個(gè)小調(diào)皮看到了也馬上排到了我的后面。
回到活動(dòng)室后，我們又討論怎么才能把隊(duì)排好，孩子們都積極的'搶著說(shuō)，有的說(shuō)，不推不擠；有的說(shuō)，誰(shuí)排的好就評(píng)誰(shuí)是好孩子；因?yàn)槭呛⒆觽冏约合氲霓k法，所以大家也都很聽(tīng)話，久而久之排隊(duì)亂問(wèn)題解決了，孩子們也從中體會(huì)到遵守紀(jì)律的快樂(lè)。現(xiàn)在無(wú)論是日常排隊(duì)，還是戶外活動(dòng)，排隊(duì)秩序大大有了改變。
通過(guò)這些活動(dòng)我深切的感到：教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響、熏陶、甚至感動(dòng)孩子，對(duì)幼兒成長(zhǎng)起著耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育，并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外，常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結(jié)合，不能死守。教師更應(yīng)把握一切的教育契機(jī)，讓幼兒在具體的環(huán)境中，通過(guò)親身活動(dòng)和情感體驗(yàn)來(lái)接受教育，也使幼兒能相對(duì)獨(dú)立的解決力所能及的小問(wèn)題，從而最終真正理解行為規(guī)范的要求。
教育隨筆 16
幼兒園老師和其他老師最大的區(qū)別就是除了要完成正常的教學(xué)任務(wù)，還要做好孩子們的保育工作。由于孩子們的年齡小，身體的抵抗力差，做好保育工作尤為重要。
孩子們每天平均至少要在幼兒園生活、學(xué)習(xí)9個(gè)小時(shí)以上，從進(jìn)餐、飲水、入廁、睡眠、活動(dòng)等各個(gè)方面，都容易感染病菌和形成交叉感染，尤其是在換季的時(shí)候，往往容易出現(xiàn)一個(gè)孩子感冒而帶動(dòng)大部分幼兒都患病的現(xiàn)象。
春季是每年的感冒高發(fā)期，由于這個(gè)季節(jié)氣溫變化大、冷暖無(wú)常，稍不注意就容易患上感冒，老師的保育工作必須做到無(wú)微不至，才能有效的避免和控制。
首先是晨間接待，每天在孩子入園的時(shí)候，先要觀察孩子的精神狀態(tài)，然后檢查有無(wú)發(fā)燒現(xiàn)象，同時(shí)做好帶藥幼兒的登記任務(wù)。然后是進(jìn)餐環(huán)節(jié)，餐前洗手是有效避免感染細(xì)菌的最有效的方法，在實(shí)際操作過(guò)程中，很多孩子在洗手的時(shí)候馬馬虎虎，有的不用香皂，有的甚至沖一沖就了事了，為此我們又給小朋友們講“正確洗手六步法”，但老師的監(jiān)督和督促工作更重要。
在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，老師時(shí)刻觀察孩子的狀態(tài)，對(duì)于有發(fā)熱和精神狀態(tài)不佳的孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，適當(dāng)?shù)囊丶倚菹ⅰ敉饣顒?dòng)是不可缺少的，很多家長(zhǎng)和老師也擔(dān)心戶外活動(dòng)會(huì)加重孩子患病的'幾率，但適當(dāng)?shù)膽敉饣顒?dòng)能加強(qiáng)孩子的抵抗能力，越是不鍛煉，越是容易生病，從根本上提高孩子們的身體素質(zhì)才是最好的方法。
睡眠環(huán)節(jié)是孩子交叉感染的高發(fā)期，老師盡量的要降低孩子睡覺(jué)時(shí)的密度，除了要及時(shí)為幼兒蓋被子等工作外，時(shí)刻要觀察孩子的狀況，尤其是發(fā)燒現(xiàn)象。
最后是日常消毒工作，開窗通風(fēng)、餐前餐后消毒、紫外線消毒、消毒液消毒等，一個(gè)都不能少。
幼兒園孩子的健康狀況，和老師的細(xì)心程度有著直接關(guān)系，愿我們用細(xì)致的保育工作，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)衛(wèi)生、安全的環(huán)境，愿寶寶們健康!
教育隨筆 17
星期一午餐時(shí),大家都吃得津津有味。超超突然說(shuō)：“老師,吳旭哭了。”我走過(guò)來(lái)一看,坐在他對(duì)面的吳旭正在低聲地抽泣。我很奇怪,剛剛還好好的,這是怎么了,拉過(guò)她的手問(wèn)：“吳旭,怎么了,哪里不舒服?”她不說(shuō)話,指指喉嚨,我一驚：“喉嚨怎么了,說(shuō)不出話啦?”她搖搖頭說(shuō)：“不是,我喉嚨被卡住了。”我看看她的餐盤,里面的飯菜一動(dòng)沒(méi)動(dòng),就更奇怪了：“吃什么被卡住了?”她指指湯碗說(shuō)：“我喝了豆腐湯。”
從沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)喝豆腐湯也能卡住喉嚨,肯定是不想吃飯了,我心想。因?yàn)槠綍r(shí)吳旭飯菜吃得就很少,每次都是最后一個(gè)吃完。但我沒(méi)點(diǎn)破,安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系,你剛才喝時(shí)肯定是太快了,嗆著了,這次小心,慢慢喝。”旁邊的張賀盛也勸她：“是呀,吳旭你吃吧,沒(méi)關(guān)系的，我們都快吃完了。”可是吳旭仍然皺著眉頭，一副痛苦的表情。不會(huì)是星期天在家里吃了什么吧？我又想。于是問(wèn)她：“你是不是在家里吃東西時(shí)被卡過(guò)喉嚨？吃了什么？媽媽知道嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“恩，是在家里吃東西時(shí)卡的，我也不知道是什么，媽媽也知道的'。”“那你現(xiàn)在喉嚨還疼嗎？”她搖搖頭：“已經(jīng)不疼了。”哦，這下我放心了。拍拍她的肩膀說(shuō)：“那就沒(méi)事了，吃飯吧！”她擔(dān)心地看著我說(shuō)：“我還是怕卡喉嚨！”原來(lái)問(wèn)題在這里，她并不是真的喉嚨被卡，而是擔(dān)心，于是我安慰她說(shuō)：“你看，我們今天的飯軟軟的，菜也沒(méi)有骨頭，不會(huì)被卡的，你試試看。”她又看看我，我朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，她這才開始吃。
下午，我打電話給吳旭的媽媽，將她的情況說(shuō)了，她媽媽說(shuō)早上在家也是這樣，早飯也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)牛奶。我向她媽媽了解到星期天吃午飯時(shí)，嗆了一下，其實(shí)也沒(méi)什么，可能是嚇著了。
吃飯時(shí)不小心嗆了一下，這在其他人來(lái)說(shuō)是很平常的事。但是吳旭是個(gè)膽小而敏感的女孩，因?yàn)榕聠埽鴮?duì)吃飯產(chǎn)生了恐懼。老師在此時(shí)除了安慰、開導(dǎo)，還要引導(dǎo)她養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)勇敢的個(gè)性。
教育隨筆 18
我們班的“寶寶”是一位怕“生”的孩子，無(wú)論是看到陌生的人或是進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，都會(huì)使他感到非常的害怕。本學(xué)期我們進(jìn)入小班的下學(xué)期，3月1日是開學(xué)報(bào)到的日子，我們像往常報(bào)名一樣坐在班級(jí)里等待著孩子，突然聽(tīng)到教室外“寶寶”傳來(lái)的哭聲，我們連忙走出去詢問(wèn)，原來(lái)是他不肯進(jìn)我們的新班級(jí)。正式開學(xué)那天，他拉著奶奶的手哭著在教室外面說(shuō)什么都不肯進(jìn)來(lái)，后來(lái)經(jīng)過(guò)我們的一再勸說(shuō)他慢慢的松開了奶奶的手走進(jìn)了班級(jí)，進(jìn)去時(shí)他奶奶還輕輕地跟我們說(shuō)道孩子不敢走樓梯。又過(guò)了幾天的早晨，“寶寶”臉上是帶著笑容走進(jìn)班級(jí)的，而且還會(huì)自己主動(dòng)跟奶奶說(shuō)再見(jiàn)。就是這樣一位需要我們更多關(guān)愛(ài)的`孩子，他在用自己的行動(dòng)證明自己的進(jìn)步。
從我看到他開始我就偷偷的關(guān)注著他，剛進(jìn)入小班時(shí)他是一位從不與老師、阿姨、小朋友有交流的孩子，而且完全沒(méi)有自理能力，我們每次出去做操他總是呆呆的站在操場(chǎng)上看著我們；但到了小班下學(xué)期開始他漸漸的與周圍的伙伴開始說(shuō)話了，學(xué)會(huì)了自己吃飯，甚至還會(huì)自己脫褲子了，也跟著老師做操了，過(guò)了兩個(gè)星期我們?cè)賹⑺c之前做對(duì)比，不管是從生活自理方面，還是從行為習(xí)慣方面，甚至從教學(xué)內(nèi)容方面，他都有了我們所意想不到的進(jìn)步。
人們都說(shuō)每一個(gè)孩子身上都有一個(gè)有趣的故事，作為幼兒園教師的我們是幸福的，每天都能看著不同的故事，為他們的故事所喝彩、歡呼。孩子們都來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的性格不同，能力不同，因此存在著明顯的個(gè)別差異，我們要在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)他們的差異，看到他們的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法去幫助他們，讓他們更好、更快的成長(zhǎng)。我們班的“寶寶”就是最好的例子，在他身上我們也看到了故事，一個(gè)進(jìn)步的故事，他的進(jìn)步只有我們這些親身陪在他身邊的人才能體會(huì)到。
教育隨筆 19
我是一名幼兒教師，所以，我要更懂得愛(ài)；我是一名幼兒教師，所以我要更有愛(ài)。愛(ài)每一個(gè)孩子是作為一名教師的一項(xiàng)基本品德。沒(méi)事的時(shí)候我常常在想：做一名好老師，把快樂(lè)和幸福帶給我的孩子們，這就是我的使命和責(zé)任。但是，怎樣才能成為孩子們心目中的好老師呢？我總是反問(wèn)自己。
記得我踏上工作崗位的第一天，什么都不懂，有個(gè)小班的孩子在我面前哭得淅瀝嘩啦，我不知道該怎樣安慰那個(gè)可憐的小家伙，這時(shí)，班里的另一個(gè)老師走過(guò)來(lái)，臉上洋溢著溫和的笑容把孩子摟在懷里，那畫面讓我至今難忘，這就是幼兒教師，用媽媽一般的愛(ài)關(guān)心呵護(hù)著每一個(gè)孩子。
漸漸的我熟悉了每一個(gè)孩子的生活習(xí)慣，他們的喜怒哀樂(lè)也成了我每天生活中必不可少的一部分，每天早晨看著一張張熟悉的小臉熱情的'向我問(wèn)好時(shí)，我心里感到很自豪，孩子們圍在我身邊說(shuō)著那些悄悄話的時(shí)候，我異常的開心，微笑著面對(duì)每一個(gè)小精靈。
一轉(zhuǎn)眼四年的時(shí)間過(guò)去了，我送走了我的第一批孩子，看著他們從懵懂到有了自己獨(dú)立的思想，成為了一名小學(xué)生，我的心中又自豪也有不舍。我第一次知道了孩子們對(duì)我的影響有多大，我也深深體會(huì)到了“幼兒教師”這神圣的四個(gè)字有多少含義和責(zé)任，我也更加熱愛(ài)這份職業(yè)，我學(xué)會(huì)了享受孩子們帶給我的愛(ài)和歡樂(lè)。
幼兒園里大大小小的事情每天都在發(fā)生，不管什么時(shí)候，我都用心你去愛(ài)著這些孩子們，希望他們?cè)趷?ài)的氛圍中快樂(lè)的成長(zhǎng)，我慶幸我是一名幼兒教師，因?yàn)槲冶葎e人更多了一份愛(ài)。
幼兒教師，一個(gè)普通而又平凡的職業(yè)，他沒(méi)有光鮮亮麗的外表，也沒(méi)有過(guò)多的修飾，可我們都在默默地奉獻(xiàn)，當(dāng)然我沒(méi)有那么偉大，我離那些奉獻(xiàn)在教育事業(yè)上的同行們還差很多，但我一直在進(jìn)步，做我自己喜歡的事情，我無(wú)怨無(wú)悔。
假如有人問(wèn)：在人生的道路上，再給你一次機(jī)會(huì)，讓你重新選擇，你還會(huì)選擇幼教嗎？我一定會(huì)毫不猶豫地回答：會(huì)。雖然我們很清貧，但是我們同樣也是最富有的。
教育隨筆 20
當(dāng)著花開晨曦，清風(fēng)扶露;當(dāng)著梔子飄香，溪水潺潺;當(dāng)著落葉紛飛，稻香四溢;當(dāng)著白雪皚皚，風(fēng)刀霜?jiǎng)Α２煌木吧嗤娜耍煌男δ槪嗤臍g笑，不同的手勢(shì)，相同的承諾。路漫漫，其修遠(yuǎn)，我們帶著各自的美好，誠(chéng)摯的友誼，一起走過(guò)，走過(guò)了一個(gè)又個(gè)的春秋冬夏......陌上花開，陌下花落。月華似練，繁星點(diǎn)點(diǎn)。故人是否記得?那些年，我們伴著那徐徐的清風(fēng)，踏著輕盈的步伐，看遍了世俗的繁花似錦，流光溢彩;領(lǐng)略了小鎮(zhèn)山村的古樸清素，寧?kù)o安逸。我們手挽著手，心連著心，在那陽(yáng)光和煦的清晨，一步一歡笑地來(lái)到我們最愛(ài)的精神棲所，沉浸在那散發(fā)著油墨香氣的世界里，你總是以那如三月和風(fēng)般動(dòng)人，似七月溪水般清澈的話語(yǔ)與我交談你所發(fā)掘的精神財(cái)富。炊煙裊裊升起，漸漸地沁入那在藍(lán)天之下飄飄悠悠的白云。我們總會(huì)坐在綠茵茵的草地上，微笑著望著天空，看那云卷云舒，心底總會(huì)泛起一陣又一陣樂(lè)的漣漪。耳畔總會(huì)時(shí)不時(shí)傳來(lái)樹上那幾只鳥兒歡悅的啼鳴聲，風(fēng)總會(huì)在這時(shí)輕輕吹過(guò)，蒲公英會(huì)帶著我們心中最美的'愿望隨著風(fēng)兒四處飄散。黃昏時(shí)期，如桃花般粉紅的霞光為天際披上了一層神秘的面紗。遠(yuǎn)方那片翠綠欲滴的竹林是我們的樂(lè)園，竹林里那蒼翠挺拔的綠竹，五彩繽紛的鮮花，簇簇叢叢的嫩草，是我們深厚情誼的見(jiàn)證者。我們?cè)谶@里，笑著，玩著，樂(lè)著，愛(ài)著......夜幕即降，夜空中那一顆顆璀璨的明星宛如是那稚嫩孩童純凈的目光。
月光柔似水，朦朦朧朧的籠罩著我們。勿忘我的花叢中，看那淺紫色的勿忘我在微風(fēng)中輕輕搖曳，那淡淡芬芳圍繞著我們，訴說(shuō)著各自的心跡，勿忘我!時(shí)光易逝，歲月無(wú)痕。再美的日子終有結(jié)束之時(shí)，再長(zhǎng)的道路終有一個(gè)終點(diǎn)，我們總要分離。我看著你，帶著淚，揮手作別，消失在了人海里，心里萬(wàn)般痛楚。
謝謝你，一路陪我走過(guò)，時(shí)光會(huì)將青絲染成白發(fā)，歲月會(huì)把容顏摧毀，唯有友誼亙古不變。莫悲莫傷，若干年之后，我們依然會(huì)在同一個(gè)地點(diǎn)同一個(gè)時(shí)間相見(jiàn)。
教育隨筆 21
在繪畫活動(dòng)中，我們常常運(yùn)用觀察——講解——示范的方法幫助幼兒獲得繪畫技能。但老師說(shuō)的雖詳細(xì)，孩子們卻不見(jiàn)得能掌握。原因是枯燥乏味的講解不僅引不起孩子們的興趣，反而讓他們有了趁機(jī)“交流”的機(jī)會(huì)。
在繪畫活動(dòng)《草地上的鮮花》中，我借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用兒歌的方式幫助孩子掌握繪畫技能。在邊講解邊示范中，孩子們先模仿后練習(xí)，激發(fā)了幼兒繪畫的激情，并通過(guò)兒歌語(yǔ)言向幼兒形象地展現(xiàn)了繪畫的方法。油畫棒“往上跳，跳個(gè)圓圈舞，一聽(tīng)就能明白。應(yīng)該從草地上起自下而上畫出花莖”并在花莖上畫圓是花蕊，圓圈外，轉(zhuǎn)一圈“花瓣笑哈哈，是要求在花蕊旁畫圓畫出花瓣，盡管幼兒畫出的鮮花輪廓不很明顯，花蕊不那么圓整。花瓣不那么整齊、均等”但蹲下來(lái)從孩子的角度看。
在活動(dòng)過(guò)程中，我注意到孩子們的繪畫作品存在一些共同特點(diǎn)。首先，他們喜歡將花朵畫得緊挨在一起，并按照規(guī)整的'隊(duì)列排列。其次，在畫面布局方面，孩子們沒(méi)有明確區(qū)分景物的遠(yuǎn)近關(guān)系，也沒(méi)有突出描繪高低之差，而是將所有元素都保持在同一水平線上。此外，一些孩子經(jīng)常使用一支油畫棒來(lái)完成整個(gè)畫面，導(dǎo)致花莖、花葉和花朵都呈現(xiàn)出相同的顏色。因此，我認(rèn)為可以從兒歌入手，通過(guò)改編兒歌來(lái)幫助孩子們提升繪畫技巧。例如，可以用兒歌的形式引導(dǎo)幼兒：“綠色畫筆，畫在草地上，恰恰恰，往上跳。”在畫面上使用綠色油畫棒，先畫出高低不一的花莖。接著唱：“花莖上，恰恰恰，跳個(gè)圓圈舞”，讓孩子們明白花朵應(yīng)該畫在花莖上。然后再唱：“黃色畫筆，（或其他顏色）轉(zhuǎn)一圈，轉(zhuǎn)一圈……變出笑哈哈的花朵。”這樣的方式不僅可以幫助幼兒掌握繪畫技巧，還能幫助他們區(qū)分花朵和花莖的顏色，初步學(xué)會(huì)合理布局畫面。以上是我對(duì)活動(dòng)過(guò)程中觀察到的情況的思考和改進(jìn)建議。
教育隨筆 22
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂(lè)的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不同別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣玻粌H僅一只眼睛看不見(jiàn)，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的`手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種個(gè)性的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。
在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣玻侵弧笆軅男▲B”。但他卻有自己的理想，自己的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了老師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意老師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對(duì)老師說(shuō)：“老師，我也要去玩”。
老師就應(yīng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都就應(yīng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)群眾隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，老師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。
教育隨筆 23
“起立，轉(zhuǎn)身，我們要出發(fā)了。”我正喊著口令讓孩子們排隊(duì)。孩子們聽(tīng)到我的口令有幾個(gè)孩子就涌到我的面前，擠著搶當(dāng)排頭，有時(shí)椅子倒了也顧不得扶好。你擠我，我擠你，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“老師，他擠我！”這樣的告狀聲。所以每天做操和戶外活動(dòng)前的排隊(duì)成了我最頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)。
柔柔是個(gè)聰明的孩子他發(fā)現(xiàn)我每次讓孩子排隊(duì)都是從座位上讓孩子起身然后依次排隊(duì)的，所以她每次都很快先將自己的小椅子排在最前面，有時(shí)被別的孩子搶先了她還在那哭著鼻子喊“這個(gè)位子是我的，老師他搶我的位置。”我問(wèn)：“是他先放好椅子的啊，為什么你一定要坐在第一個(gè)那？”“我要排第一。”
那你不能總坐在最前面一直排第一個(gè)吧，別的小朋友也要輪流坐的啊！也要輪流排第一的嘛”她哭著總不答應(yīng)。嘴里一直嚷著：“我要排第一，我要排第一，我是排第一的嘛。”
見(jiàn)此，我拉過(guò)柔柔說(shuō)：“柔柔很棒的，老師今天讓你當(dāng)組長(zhǎng)讓你來(lái)管理小朋友排隊(duì)好吧，哪個(gè)小朋友不好好排隊(duì)你幫老師讓他們排好隊(duì)好嗎？”柔柔這才高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
現(xiàn)在的孩子對(duì)于“第一”會(huì)這樣的敏感可能是每個(gè)家長(zhǎng)或者老師經(jīng)常給孩子灌輸?shù)脑~語(yǔ)，使得孩子們總認(rèn)為第一才是最優(yōu)秀的，于是爭(zhēng)著站這個(gè)位置。
想不到，在這小小的“排隊(duì)”里還有這么多的內(nèi)涵，看來(lái)孩子的'小腦袋中還真藏著不少秘密在等著我們來(lái)發(fā)現(xiàn)呢。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師要站在孩子的角度上，用孩子的眼光來(lái)看這個(gè)“第一”。那么用什么方法讓他們主動(dòng)放棄這樣誘人的位置而互相謙讓的排隊(duì)呢？我們?cè)趺醋尨蠹也粻?zhēng)不搶呢？在活動(dòng)中我試想幾點(diǎn)：
1．可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好，就讓誰(shuí)站第一；
2．可以輪流站第一；
3．遇到不講理的孩子，教師可以用轉(zhuǎn)移的方法，鼓勵(lì)他幫老師一起管理小朋友。
通過(guò)一段時(shí)間對(duì)孩子們的培養(yǎng)，孩子們?cè)僖膊荒銛D我我擠你了，知道只要表現(xiàn)好誰(shuí)都有機(jī)會(huì)站在第一，也很快就站好隊(duì)了。
教育隨筆 24
每當(dāng)和孩子在一齊玩耍的時(shí)候，他們都會(huì)跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親您吧？”“好啊！”這是我給予孩子開心的回答，然后他們就會(huì)在我的臉頰上親一下，我明白，此時(shí)的我和孩子們的情緒一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛(wèi)生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧。”我說(shuō)：“老師此刻忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的.心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的情緒就像六月的天，變化十分快，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對(duì)我說(shuō)：“老師，我親親你吧。”這一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著跑開了，而且還對(duì)其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我。”我噗嗤一聲笑了，原先滿足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能代替孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè)將與孩子同在。
常規(guī)教育隨筆5
早晨，我張開雙臂，把一只只像小鳥般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，它用手在本身和我的頭之間比劃著，驚奇地說(shuō)：“老師和我一樣高！”之后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？”“當(dāng)然是一樣高了！因?yàn)檫@樣我能夠看到我跑偕老師秋水里了！”“我能夠?qū)蠋熣f(shuō)說(shuō)心里話！”“我能夠親一下老師！”
我的心里涌動(dòng)著一股暖流，原先，孩子的心田世界竟這樣富厚：渴望親密而接近、渴望傾吐、渴望領(lǐng)有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿足他們小小的心愿，讓他們的心田豐裕著無(wú)比的歡愉。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的秋水里，你會(huì)發(fā)明，在每個(gè)孩子的秋水里，你是最美的！
教育隨筆 25
我班幼兒是幼兒園大班里年齡偏小的一個(gè)班，但孩子們的思維很活躍，對(duì)事物很感興趣，喜歡探究問(wèn)題，有追根究底的精神，每天他們都會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題。
一天，有一個(gè)孩子出去放衣服，忘記了關(guān)門，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，有的孩子注意到了，大奎說(shuō)：“老師，有只蜜蜂飛進(jìn)來(lái)了。”鬧鬧說(shuō)：“蜜蜂會(huì)蜇人的，我好怕。”他們你一言，我一語(yǔ)，有的孩子甚至還大叫起來(lái)，蜜蜂似乎聽(tīng)到了孩子的議論，突然飛低了圍著孩子們轉(zhuǎn)，教室里立刻鬧騰起來(lái)，有的孩子顯得非常害怕，有的孩子好奇地問(wèn)：“蜜蜂真的會(huì)蜇人嗎?”我發(fā)現(xiàn)孩子們興趣很高，我就說(shuō)：“蜜蜂最喜歡聽(tīng)話的孩子，只要你們安靜下來(lái)，它是不會(huì)傷害你們的。你們想知道有關(guān)蜜蜂的秘密嗎?”聽(tīng)了我的話，孩子們更有興趣了，立刻平靜下來(lái)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蜜蜂正停在窗戶上，為了讓孩子更好地觀察，也為了不讓孩子們擔(dān)心蜜蜂會(huì)傷害他們，我順手將蜜蜂關(guān)進(jìn)了雙層窗戶間的縫隙里。狗狗問(wèn)：“周老師，為什么你不打死它?”我告訴孩子們，蜜蜂是很團(tuán)結(jié)的，如果我打死了這只蜜蜂，它的小伙伴就會(huì)很傷心很難過(guò)。而且蜜蜂是個(gè)很勤勞的小家伙，我們喝的蜂蜜就是蜜蜂辛勤地采來(lái)的，它是我們?nèi)祟惖暮门笥眩荒軅λ＝酉聛?lái)，我和孩子們分享了有關(guān)蜜蜂的外形特征、生活習(xí)性、蜜蜂的分工等等，孩子們昕得很認(rèn)真，還說(shuō)以后看到蜜蜂在身邊只要不動(dòng)，蜜蜂就不會(huì)傷害自己。最后我和孩子們一起將那只“被困的蜜蜂”放回了大自然，孩子們很開心。
葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這就要求教師能及時(shí)地抓住教育的`契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行契機(jī)教育。所謂契機(jī)教育就是在一種可遇而不可求的機(jī)會(huì)來(lái)臨之際，及時(shí)抓住這種稍縱即逝的機(jī)會(huì)對(duì)受教育者實(shí)施的教育。這一次的事情，讓我感觸頗深：這并不是我預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，但我及時(shí)抓住了孩子的興趣，進(jìn)行了一次有趣的活動(dòng)，做到了老師追隨孩子的興趣和需要。
教育隨筆 26
那是1991年7月的一個(gè)夜晚。
天上下著瓢潑大雨，我坐在電視機(jī)前看著安徽地區(qū)水災(zāi)的消息。經(jīng)歷得多了，對(duì)天災(zāi)人禍不會(huì)輕易地大驚小怪。然而這次，受災(zāi)面積之大，損失之慘重，是歷史上少見(jiàn)的。我每天盯著電視屏幕不放。
“我是一只小小小小鳥，想要飛呀飛也飛不高……”兒子站在窗前，對(duì)著外面的傾盆大雨，扯著嗓門唱。現(xiàn)在的孩子老想著他們自己。他們哼的那些歌里，整天關(guān)心的是自己的感覺(jué)。不知哪來(lái)那么多的空虛啊，孤獨(dú)啊，煩惱啊。除了自己，他們對(duì)什么都無(wú)所謂。我很為他們擔(dān)心。
我皺了皺眉，把音量調(diào)大些。
“篤、篤、篤，”外面?zhèn)鱽?lái)輕輕的但又急促的敲門聲。門一開，黑乎乎的門口，站著一個(gè)濕漉漉的人。我忙把他讓進(jìn)屋里。他是兒子的同班同學(xué)，說(shuō)是找兒子商量個(gè)事。
兩人關(guān)在房里嘰嘰咕咕了一陣，便出來(lái)給同學(xué)打電話。
“……零用錢，小時(shí)候的衣服，都可以。”
我一聽(tīng)，那孩子是在發(fā)起給災(zāi)區(qū)人民募捐的活動(dòng)啊。
我心頭一熱，不禁仔細(xì)把他端詳：瘦瘦高高的個(gè)子，烏黑烏黑的'眼睛，憨厚的面孔，嗓門低沉，有點(diǎn)沙啞，正是掙脫童聲的時(shí)期。
我突然感到害臊。眼前這孩子的一步實(shí)際行動(dòng)比我喋喋不休的議論不知重要多少倍。轉(zhuǎn)眼，這烏黑眼睛的孩子帶著我兒子出門了，他們?nèi)ゴ?lián)同學(xué)募捐。
兩個(gè)孩子沖進(jìn)雨里，轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)了。夜深了，我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。朦朧中醒來(lái)，屋外的雨聲中傳來(lái)一陣歌聲：“我是一只小小小小鳥，想要飛呀飛也飛不高……”我爬起來(lái)，往窗外望去。閃電中，黑黑的一群孩子，十幾個(gè)。他們?cè)谀俏煌瑢W(xué)的帶領(lǐng)下，懷揣塑料袋中的零用錢，也揣著他們那顆純潔的心，踩著滿腳的水，頂著陣陣的風(fēng)和雨，在復(fù)旦校區(qū)里，走一家，多一個(gè)同學(xué)，又一家，又多一個(gè)同學(xué)……
我的眼睛濕潤(rùn)了，這樣一群小小小小鳥，怎么會(huì)飛也飛不高呢？
教育隨筆 27
小班幼兒自控能力差，在日常生活中經(jīng)常會(huì)不由自主地大聲講話、發(fā)出尖叫聲、故意在走路和放杯碗時(shí)發(fā)出重重的響聲，再加上該年齡段的幼兒喜歡模仿，往往一名幼兒做出這種舉動(dòng)，其他幼兒會(huì)紛紛效仿。為了讓幼兒養(yǎng)成良好的日常生活習(xí)慣，使幼兒知道噪聲的危害，我設(shè)計(jì)并開展了此次社會(huì)活動(dòng)，旨在讓幼兒能夠懂得保持安靜并喜愛(ài)安靜的環(huán)境，學(xué)習(xí)輕輕走路、輕輕說(shuō)話、輕放物品。
在活動(dòng)一開始，我采用讓幼兒邊觀看掛圖邊聽(tīng)教師講故事的形式導(dǎo)入，選用了幼兒熟悉并喜愛(ài)的小動(dòng)物，引起幼兒的活動(dòng)興趣，讓幼兒在親切歡快的氛圍中學(xué)習(xí)。接下來(lái)通過(guò)提問(wèn)的方式，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，幫助幼兒理解小動(dòng)物叫輕輕的原因，并通過(guò)提問(wèn)和小結(jié)的方式，幫助幼兒懂得保持安靜的益處和方法，引導(dǎo)他們要像小動(dòng)物學(xué)習(xí)。為了增加幼兒的活動(dòng)參與性，我邀請(qǐng)了幾位幼兒上來(lái)進(jìn)行角色表演，讓他們根據(jù)自己的喜好選擇一種小動(dòng)物，表演自己會(huì)的輕輕本領(lǐng)，這樣做使幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)，進(jìn)一步感知應(yīng)該如何做到輕輕。
在接下來(lái)的'環(huán)節(jié)中，我又組織幼兒玩了一個(gè)“躲過(guò)大灰狼”的游戲，讓幼兒自由討論怎樣做才能不吵醒熟睡中的大灰狼，不讓大灰狼發(fā)現(xiàn)我們、把我們抓走，并讓幼兒通過(guò)游戲，驗(yàn)證自己想的辦法是否有用，這樣做將幼兒放在了活動(dòng)的主導(dǎo)地位，讓其在活動(dòng)中培養(yǎng)輕輕走路、輕輕說(shuō)話、輕放物品的良好習(xí)慣。
讓我感到欣慰的是，在活動(dòng)結(jié)束后，我班幼兒在吃點(diǎn)心的環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)地非常好，都做到了輕輕地起立、輕輕地塞小椅子、輕輕地走路、輕輕地放杯碟，在吃東西時(shí)也不像平常那樣鬧哄哄的，偶爾有幾位小朋友發(fā)出很大的聲音時(shí)，其他幼兒都會(huì)告訴他“噓!你這樣做會(huì)吵醒門口的大灰狼的！”顯然剛才的活動(dòng)已經(jīng)有了成效，孩子們都知道了要學(xué)會(huì)輕輕。但是要想一下子讓幼兒做到無(wú)時(shí)無(wú)刻都輕輕的還是比較難的，好的習(xí)慣還是貴在堅(jiān)持培養(yǎng)才行。
教育隨筆 28
上課時(shí)，我利用“金鑰匙”引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注。圍繞“燈光”，孩子們找出了“廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。”“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。”
在課上，孩子們抓住大問(wèn)題：郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下怎樣的印象？也就是說(shuō)，你認(rèn)為郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎樣的人？默讀3—11自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)句旁寫批注。學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，真是出乎我的意料。我原想著學(xué)生是按照事情發(fā)展順序來(lái)回報(bào)，使大家一起感受事情是一步一步推向高潮，從而體會(huì)郝福營(yíng)長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。沒(méi)想到，學(xué)生站起來(lái)就抓住后面及其關(guān)鍵的句子來(lái)談體會(huì)，“沉思”、“憧憬”，讓學(xué)生想像郝副營(yíng)長(zhǎng)在想什么？使學(xué)生體會(huì)，郝副營(yíng)長(zhǎng)多么渴求能夠在燈光下看書，渴求那和平的日子，為后邊郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃書，為后續(xù)部隊(duì)照亮而犧牲自己的生命埋下伏筆。接著，體會(huì)抓住“千鈞一發(fā)”一詞體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)為了戰(zhàn)役的勝利，為了后代在燈下看書，過(guò)上幸福的日子，卻犧牲了自己寶貴的生命。這是一位多么值得我們中國(guó)人驕傲的營(yíng)長(zhǎng)，多么值得我們歌頌的英雄。我們能夠享受著溫暖光明的燈光，過(guò)上今天這幸福的生活，是許許多多郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄在戰(zhàn)場(chǎng)上用生命換來(lái)的，他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么值得我們崇敬。我們要珍惜今天的`幸福生活呀！此時(shí)，學(xué)生對(duì)課題的理解更加深刻，很自然的解決了學(xué)生在第一課時(shí)提出的問(wèn)題——課文為什么以“燈光”為題？達(dá)到了首尾呼應(yīng)。
課堂上，孩子們能以“沉思”、“憧憬” “千鈞一發(fā)”為基點(diǎn)，進(jìn)行口頭訓(xùn)練，不但概括了自己對(duì)課文的理解，還賦予詞語(yǔ)生命的活力。一節(jié)課下來(lái)，有批注、摘錄、寫心得、寫本課的提綱，并延伸到自讀課文《燈塔》的自學(xué)中去。
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