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面試中失誤補救方法【1】
1 對面試出錯這一問題要有正確的認識
面試中的難題大多是沒有標準答案的，主要是考查你的能力。你只要鮮明地亮出自己的正向的觀點，盡可以按照自己的思考做出回答，表現出自己的綜合素質和不俗的能力。偶爾出點差錯，考官也不會對你全盤否定，所以不必緊張。
2 要迅速判斷不能進行彌補
答錯了，總是想著找機會彌補，總想解釋剛才為什么沒答好，以證明自己水平不差，但由于下面的問題一個接一個，考生一方面要回答新問題，另一方面想著前面問題的回答缺憾，結果鬧得新問題也沒答好。所以，當自己判斷不能進行彌補的話，就不必耿耿于懷，而要馬上忘記，繼續沉著地回答下面的問題。
3 采用適當方式對出錯指出進行彌補
如果覺得自己有把握對出錯進行彌補，也要講究方式方法。具體說來，面試出錯補救有以下幾種技巧：
one
以正改錯
意識到錯了，就要誠實地加以糾正，不要為了面子而置之不理。最好的辦法就是按正確的講法再講一遍。諸如語句不通，詞不達意，口誤等等，只要很自然地加以糾正，就會得到考官的理解。
two
化錯為正
察覺自己說錯了，如果考生能夠針對自己的失誤，進行一番合乎情理的闡釋，只要能夠自圓其說，也不失不一種補救的辦法。如對大學生賣豬肉當保姆等現象的認識，在回答時，本來想好要重點談大學生就業觀念的改變，就業環境的變化，就業壓力的增大等方面的問題，但回答時一開口就說是人才的浪費，自己覺得說錯了，考生也不必緊張，就把人才浪費做為重點闡述，其它觀點做為一般論述，自圓其說，效果也不差。
three
續錯為正
在答問時，如果說錯了話，有時可以采用調整語意，改換語氣等方式予以補救。只要反應敏捷，應變及時，就可以收到不露痕跡的糾錯效果。如列舉了一系列腐敗現象后，考生想好要說的是“我們決不允許這種現象存在下去”，結果說成“我們允許這種現象存在”。此時如果直接承認自己說錯了，把正確的再說一遍，效果并不好。這種情況下，續錯成正是最好的選擇，考生可以接著“我們允許這種現象存在”說下去，“就是對人民的犯罪”。這樣續接補救，可謂順理成章，天衣無縫。
在緊張的面試過程中，要進行糾錯不是一件容易的事，這就要求考生盡量不出錯。而要不出錯或少出錯，就要做好應試準備。平時的積累不可少，考前參加強化訓練也很有必要。在專家的指導下全面提高自己，在面試時就能少出錯，即使出錯了，也能及時糾錯，從容應對。
面試中出錯的補救方法【2】
面試中出錯的補救方法。人非圣人，孰能無過。犯錯是每個人都會做的一件事，在面試過程中犯錯更是比比皆是，對于求職者來說，在面試過程中犯錯，無疑是判了死刑!那么在面試過程中犯了錯應該如何補救呢?
首先，對面試出錯這一問題要有正確的認識。
面試中的難題大多是沒有標準答案的，主要是考查你的能力。你只要鮮明地亮出自己的正向的觀點，盡可以按照自己的思考做出回答，表現出自己的綜合素質和不俗的能力。偶爾出點差錯，考官也不會對你全盤否定，所以不必緊張。
其次，要迅速判斷能不能進行彌補。答錯了，總是想著找機會彌補，總想解釋剛才為什么沒答好，以證明自己水平不差，但由于下面的問題一個接一個，考生一方面要回答新問題，另一方面想著前面問題的回答缺憾，結果鬧得新問題也沒答好。所以，當自己判斷不能進行彌補的話，就不必耿耿于懷，而要馬上忘記，繼續沉著地回答下面的問題。
第三，如果覺得自己有把握對出錯進行彌補，也要講究方式方法。具體說來，面試出錯補救有以下幾種技巧：
一、續錯成正。
在答問時，如果說錯了話，有時可以采用調整語意，改換語氣等方式予以補救。只要反應敏捷，應變及時，就可以收到不露痕跡的糾錯效果。如列舉了一系列腐敗現象后，考生想好要說的是“我們決不允許這種現象存在下去”，結果說成“我們允許這種現象存在”。此時如果直接承認自己說錯了，把正確的再說一遍，效果并不好。這種情況下，續錯成正是最好的選擇，考生可以接著“我們允許這種現象存在”說下去，“就是對人民的犯罪”。這樣續接補救，可謂順理成章，天衣無縫。
二、以正改錯。
意識到錯了，就要誠實地加以糾正，不要為了面子而置之不理。最好的辦法就是按正確的講法再講一遍。諸如語句不通，詞不達意，口誤等等，只要很自然地加以糾正，就會得到考官的理解。
三、化錯為正。
察覺自己說錯了，如果考生能夠針對自己的失誤，進行一番合乎情理的闡釋，只要能夠自圓其說，也不失不一種補救的辦法。如對大學生賣豬肉當保姆等現象的認識，在回答時，本來想好要重點談大學生就業觀念的改變，就業環境的變化，就業壓力的增大等方面的問題，但回答時一開口就說是人才的浪費，自己覺得說錯了，考生也不必緊張，就把人才浪費做為重點闡述，其它觀點做為一般論述，自圓其說，效果也不差。
在面試過程中，求職者應該要用從容的心態去面對，要保持自己最佳的狀態，不急不緩，不急不躁。如果你真的怕出錯，那就把面試的過程在家里面先練習幾遍，這樣就可以避免少犯錯啦!
教師資格面試中說話失誤如何補救【3】
第一個案例：理科得數由于自己緊張算錯了或者沒有算出來。在這個時候建議大家在這個時候可以用糾錯環節進行補救。我們可以很自然地把錯誤的答案寫在黑板上，并且設置一個問答請同學們來說結果。但是這里面可以用“好的大家還有沒有不同意見”這樣糾錯環節的常用語來過渡一下，因為這樣的設置日常授課過程當中老師已經講授過，所以我們不用太多思考就能夠自然說出來，用這樣的時間這樣的大腦空間去想一想這道題的正解是多少，能夠給自己擴充一些時間。如果還沒有想出來，這個就可以打一個問號，先繼續講，用“好像大家對于這道題有很多不同意見，這樣，大家課后先進行一下討論，可以各抒己見，仔細思考一下”變成課后作業，但是這個風險就比較大了。
第二個案例：語文生字詞讀音錯誤。作為一名語文老師，意識到了剛才的讀音出現錯誤其實比較尷尬。我們如果意識到了錯誤的出現，首先不要做鬼臉或者說對不起，這里面兩種補救措施：其一是再帶著大家用正確的讀音讀一遍，不用說多余的話語進行解釋。一般考官不會過多進行追究，如果扣分也只是扣除小分。其二是設置錯解，“哦這位同學這么讀，那有沒有不同的意見?對，這個音應該這樣讀。”進行過渡，但是靈光性明顯沒有上一個案例具有說服性。畢竟讀音是語文老師的基本素質，我們在這里只能將錯誤設置成最小化呈現。
第三個案例：英語課堂導入中唱歌是一個比較亮點的環節，但是忘詞了也會相當尷尬。這里根據你唱歌的長短來衡量，如果已經唱了好幾句了，適當停止進行總結導入就可以，如果第三句就開始忘詞，可以用如下方式補救：設置及時互動，把手伸出來示意同學來唱，然后自己“啦啦啦啦….”哼唱曲調就行，但畢竟容易讓考官覺得你已經忘詞，可總比掛在講臺上要好了很多，導入部分看的更多是你能不能把課堂氣氛弄活躍，能不能做到跟課程緊密聯系，之后對于疑問導入的設置，如果比較完美，還可以算是一個好的導入。
以上建議如果各位在試講練習過程中出現，也可以及時進行補救，把補救練習得更自然一些，也可以讓考官信服你有駕馭課堂的能力。同樣是一名合格的老師。
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