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馬頭琴教學計劃
馬頭琴是蒙古族民間拉弦樂器，歷史悠久，其特點是聲音圓潤、低回婉轉。馬頭琴教學計劃范文，歡迎大家閱讀。
馬頭琴教學計劃一：
1《馬頭琴》教學設計
教學目標;
1、認識9個字和1個多音字，會寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內容，知道馬頭琴的來歷并感受蘇和和小白馬之間深厚的感情。
教學重點：
1、認識9個字和1個多音字，會寫字8個。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：
引導學生體會人與動物之間的親密關系和深厚情感。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2
課文內容分析：
塞外草原，蒼茫遼闊的景致令人向往!就在一望無際的空曠的草原，一個個美麗、感人的故事隨風飄揚，一代一代的流傳下來。
引導學生閱讀這個感人至深的傳說，既可以讓學生受到我國傳統文化的熏陶，感受故事的魅力及我國古代勞動人民豐富的想象力，又可以體會到人與動物間濃濃的情誼。
教學過程：
第一課時
一、創設情境，引發興趣
1、播放馬頭琴演奏的音樂，學生聽音樂談談自己的感受。
2、猜一猜這么優美的曲子是什么樂器演奏的?(出示馬頭琴圖片)你見過它嗎?它和你曾見過的琴有什么區別嗎?
3、關于馬頭琴還有一個感人的故事呢!想知道嗎?
二、初讀課文，隨文識字，整體感知
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字用筆畫出來，用自己喜歡的方式識字。
2、給生字找朋友，檢查識字情況。開火車讀生字，小老師領讀。
3、指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評價。
4、讀了課文你最想說什么?你知道馬頭琴是用什么做的嗎?
三、精讀課文，感悟朗讀
1、蘇和的小白馬是怎么來的?它又是怎么死的呢?再來讀讀課文，從文章那個去找打答案吧。
學生自由讀課文
2、匯報學習情況：
A、小白馬的來歷。
(1)蘇和是在什么情況下發現了小白馬呢?他是怎么做的?
抓住"窮苦""細心照料""漸漸"感受蘇和的善良。
(2)用"漸漸"說一句話
B、小白馬的死
(1)、概括說出小白馬怎么死的。
(2)、你喜歡這只小白馬嗎?再讀3--5自然段，從課文中勾出相應的句子，
交流：小白馬跑得快、很乖、對主人忠心、勇敢。
重點指導：
"小白馬奔跑起來，像一道銀色的閃電，沖在前面。"
"嗖嗖嗖嗖，箭像一陣雨點，射中了小白馬，可小白馬還是不顧疼痛，還是一個勁的向前跑。"讓學生感受比喻句的形象。
你也能用"像"說個句子嗎?
(3)、這么可愛的小白馬，王爺喜歡嗎?默讀3--5段，用筆勾出寫王爺的句子，想想王爺是個什么樣的人?
匯報，結合匯報指導朗讀讀出王爺的'殘忍。
"王爺指著蘇和說…."
"王爺得到小白馬…扶上馬背。王爺從地上爬起來…射中了小白馬。"
從"渾身是箭"也可以感受到王爺的殘忍。
(4)、小白馬渾身是箭也要回到蘇和的身邊，看到倒在地上的小白馬，蘇和怎樣?從中你能感受到什么?
(5)、齊讀3--5段，讀出小白馬與蘇和之間的感情，讀出王爺的殘忍。
3、學習6--8自然段
(1)自由讀6---8自然段。思考：蘇和做了一個什么樣的夢呢?他是怎樣做的呢?
(2)同桌互相讀第8自然段，談感受。
(3)齊讀最后一段
四、總結拓展
1、你喜歡這個故事嗎?說說什么地方讓你感動。
2、和同桌一起講講馬頭琴的故事。
板書：
馬頭琴
蘇和小白馬
悉心照料、駿馬
難過極了、渾身是箭
琴聲飄蕩
第二課時
一、復習引入
1、出示生字詞，指名認讀，選詞說話。
2、指名分段朗讀課文。
二、知道復述故事
1、師生共同回憶馬頭琴的故事，并板書
蘇和救小白馬--比賽得勝王爺奪馬--小馬受傷慘死--小馬托夢--蘇和做琴
2、結合板書同學一起講故事
3、指名講故事，同學評議。
三、學習會寫字，記憶字形。
1、出示要求會寫的字，引導學生觀察字形有什么特點。
2、交流：
記字方法，哪些筆畫需要注意?
交流生字占格情況。
3、學生書寫生字，教師巡視。
四、作業
回家給爸媽講馬頭琴的故事。
板書：
馬頭琴
蘇和救小白馬--比賽得勝王爺奪馬--小馬受傷慘死--小馬托夢--蘇和做琴
馬頭琴教學計劃二：
(第一課時) 8號 《馬頭琴》第一課時教學設計 教學目標：
1、在朗讀課文的過程中，對照生字表圈畫出本課的生字，借助漢語拼音正確認讀，并積
累詞語。
2、認識6個生字，1個多音字“中”，能按照正確的筆順規范地書寫4個字，正確運筆,
體會漢字的形體美。
3.在隨文識字過程中，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。體會蘇和和白馬之間的感
情，了解馬頭琴的來歷。
教學重點：
認識6個生字，1個多音字“中”，會寫4個生字，能正確流利地朗讀課文。 教學難點：
通過朗讀，體會蘇和和白馬之間的感情。 教學準備： 多媒體課件。 教學過程： 一、 音樂導入
1、先聽琴聲,好聽嗎?這琴聲非常悠揚,你想知道這樂曲是由哪種樂器彈奏出來的嗎?(學
生答：馬頭琴)出示圖片,這就是“馬頭琴”。關于馬頭琴有一個美麗的傳說。
2、這節課我們就來學習31課馬頭琴(板書課題)
3、課題中有一個字寶寶需要我們會認。學習“琴”字。(課件出示琴)看一看琴的演變，
用兩個(王)代表多排的弦枕和弦線;用漢字有意思吧?誰能拼讀并組詞。 (今)代表共鳴箱。
二、初讀課文，整體感知
1、把語文書翻到141頁，老師來讀課文，請同學們邊聽邊想，課文講了一件什么事?
2、同學們聽得真認真，看來這真是個精彩的故事，請你用一、二句話概括課文講了什么
事呢?(生答)
3、請你借助拼音自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。讀后借助課后的生字表圈
出文中的生字，并想辦法和這些生字交朋友。標清自然段的序號。
4、課文共有幾個自然段。
三、隨文識字，理解課文內容 學習第一自然段：
指名讀第一自段，其他同學邊聽邊想，讀了這一段你知道了什么?(板書：蘇和、小白
馬)
蘇和撿到一匹什么樣的小白馬?(剛剛出生)他是怎樣做的呢?(細心照料)小白馬漸
漸長大了。(課件出示句子)你能把文中的“漸漸“換個詞語而不改變句子的意思嗎?誰能用
“漸漸”說個句子。你覺得蘇和是個怎樣的孩子?在這個照料的過程中，蘇和付出了很多勞
動和心血，小白馬得到了許多許多，它們也建立了深厚的感情。 學習二、三自然段：
1、小白馬長大了，這天，草原上舉行賽馬會。蘇和騎著小白馬也去參加。我們一起去看
一看。
2、輕聲讀課文的2、3自然段。 3、學習生字“配、駿、鞭” 認識哪個字寶寶就請大聲讀出他的'名字，并幫他找個朋友。(隨機學習生字) 學習“配”
拼讀并組詞，讀一讀課文中帶有這個生字的句子。理解句子。這句話是誰說的?(板書：王
爺)
學習“駿”拼讀并組詞，理解“駿馬”的意思。課文中哪句話寫出了小白馬跑得快?用
浪線在文中畫出來。讀句子，這句話把奔跑起來的小白馬比作了什么?閃電一縱即逝，速度
特別快，誰能帶著這種感覺讀讀這個句子。小白馬不僅跑得快，而且跑得漂亮，像銀色的閃
電，所以大家很羨慕，王爺也相中了。 學習“鞭”拼讀并組詞。左邊的“革”表義，右邊的
“便”表音，所以我們可以用形聲字的特點來記住它。讀一讀課文中帶有這個生字的句子。
從這句話中你體會到王爺是個怎樣的人呢?(兇狠、狠毒)從個哪個詞中體會到的?(奪、
狠狠地)誰能帶著你的體會再來讀一讀這句話。(板書：王爺、奪) 在蘇和的細心照料下小白馬長大了，長成了一駿馬，看比賽開始了，讓我們再來讀一讀
課文的第三自然段吧。 學習第四自然段： 貪心的王爺得到小白馬心情如何呢，小白馬又是怎樣做的呢? 1、 自由讀課文第4自然
段并思考這兩個問題。
2、誰能回答第一個問題。(生答)學習“扶”，請你扶著桌子站起來，扶就是用手支撐的
意思，所以是提手旁。 3、小白馬是怎樣做的呢?
4、誰想和這個字寶寶成為朋友，學習“摔”拼讀并組詞。讀準字音，聲母為sh，三拼
音節。
5、它為什么這樣對待王爺呢?是啊，這是多么忠誠的小白馬呀，主人被打了，它很生氣，
王爺是壞人，它不會為壞人賣力氣的。
6、兇狠的王爺能善罷甘休嗎?齊讀課文。
7、課文為什么用四個“嗖”?體會箭多、箭快。我們應該怎樣讀呢。(板書：射)
8、學習“中”本課讀音四聲(受到、遭到)。另一讀音一聲(方位詞跟四周距離相等)。
9、被射中的小白馬還是一個勁兒地向前跑，它想到哪里去呢?它一定是去找它的主人。
下節課我們繼續學習課文。
馬頭琴教學計劃三：
1. 教學內容：
(1) 長弓練習
(2) 音階練習
(3) 簡單樂理：音符、音的強弱、常用音域
(4) 演奏方式：打音、滑音、跳弓等
(5) 樂曲演奏：《小牧民》《嘎達梅林》《達雅博爾》《敖包相會》
2. 教學成績：
(1) 了解馬頭琴結構、能用正確姿勢演奏馬頭琴。
(2) 能彈奏音階。
(3) 有了一定樂感、節奏感。
(4) 積累了簡單樂理知識。
(5) 部分學生能簡單演奏小曲，如《小牧民》《嘎達梅林》等。
3. 不足之處：
學員學習積極性不高，人數不穩定。
原因有：
(1)指導教師不固定，指導時間不固定，方法不同。
(2)學習難度系數大。
(3)有些學員意志品質較差。
(4)個別學員同時參加兩個或兩個以上興趣小組。
(5)練琴時間少。
(6)有些班主任、家長不支持。
改進建議：
(1)迫切需要吳福林老師這樣的'專業指導教師來校指導教學。要出成績這筆費用不能省。
(2)需要一些有悟性、有韌性的好苗子。選拔學員應優先考慮馬頭琴這一塊。
(3)班主任、家長的大力支持。(可召開班主任、家長會曉之以理，統一思想，形成合力)
(4)增加練琴時間。(學生自己購琴;與學生及家長簽合同，允許把琴帶回家;增加一名管理教師)
(5)作為管理員，竭盡全力做好本職工作的同時，更應增強主觀能動性，力爭早日出徒，急校長之所急。
(6)進一步完善制度。
2015.4.6
[馬頭琴教學計劃]
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