初中物理壓強教案及教學設計精選

　　導語：為了比較壓力的作用效果，物理學中引入了一個新的物理量壓強，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為壓強，壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。因此，我們可以這么說：壓強越大，則壓力的作用效果越明顯;反之，壓力的作用效果越明顯，壓強越大。以下是大學網unjs、com小編整理的初中物理壓強教案及教學設計，歡迎閱讀參考！

　　初中物理壓強教案及教學設計1

　　【教學思想】

　　1、從生活走向物理，從物理走向社會

　　自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，本節課，是留在沙灘上的腳印和捏筆時手指的不同感覺將學生帶進了壓強的學習之中，讓學生從身邊熟悉的生活現象出發，去探究并認識物理規律，這大大增加了學生學習物理的樂趣和積極性。在學生探究出了壓力作用效果跟壓力和受力面積的關系后，讓學生在課堂上嘗試按圖釘的生活體驗，使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知。這時利用課件展現八組學生倍感親切的生活場景，讓學生分類，并從中找出增大壓強或減小壓強的途徑，這些會使學生感到物理不是抽象而枯燥的，而是那么的生機勃勃、趣味盎然。在課后，又引導學生通過采訪、調查、網絡查詢等多種途徑，收集相關信息，運用本學所學知識分析“國道不堪重負”的原因，并結合社會實際，尋找解決問題的方法，這培養了學生熱愛科學、關心社會的意識和利用正確的價值觀處理社會問題的能力。

　　2、自由開放，自主探究

　　蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發現者、研究者、探索者。”本節課，在設計實驗驗證猜想的環節中，打破了傳統實驗教學“照單抓藥”的模式，充分發揮學生的創新思維，給學生提供廣闊的自主探索發現的空間，表現在：一鼓勵學生自主選擇器材，甚至從身邊找一些代用品來完成實驗;二對同一探究問題，探討出多種實驗方案，擺脫了對教師和教材的依賴。探究的過程既是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，又是展示學生的聰明才智、獨特個性、創新成果的過程。在這個過程中，解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，解放學生的嘴巴去交流，使他們可以無拘無束地盡情發揮，充分感受科學探究的樂趣，領略探究過程的美好與和諧，體驗探究問題成功時的喜悅，呈現出一種開放的、自主的學習格局，學生的主體地位得到了充分的體現。

　　3、授之以漁，終身受用

　　古人云：“授人以魚，供一飯之需，教人以漁，則終身受用無窮”。在本節課學生經歷了“提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、評估交流”這一較為完整的探究過程，弄清了原來未知的知識──壓力作用效果跟哪些因素有關，這與科學家的創新發明在本質上并沒什么兩樣。在引導學生體驗探究過程的同時，還對學生滲透求知方法的教育，正是控制變量、比值定義、類比、對比、分類、歸納等方法幫助學生丟掉“拐杖”，主動地參與到知識獲取過程中去，這些方法將成為學生終身受用的寶貴財富。

　　【教材分析】

　　壓強是自然科學的重要概念，在科學技術和生產中都經常用到。這一節內容著重學習的是固體的壓強，它是在學習了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力的基礎上編排的，是初中物理教學中有關力學知識的一次較大的綜合。在本節教學內容中，“探究壓力的作用效果跟哪此因素有關”，是學生培養能力、提高素質的主要載體，“什么叫壓強”是本節的主要知識點，“怎樣增大和減小壓強”幫助學生進一步理解壓強的概念，了解壓強的應用。此外，壓力、壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節教材從生活場景走進物理學習，又從物理學習走進社會應用，體現了物理與生活、社會的密切聯系。

　　【學情分析】

　　在本節學習之前，學生已經學習了力學的基礎知識，并學習了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節學習的認知基礎;控制變量、比值定義、對比、歸納等學習方法，在以前的學習中已有所涉及，這為本節課的探究學習提供了方法基礎。另外，初中學生有一定的觀察能力，也具備了較強的獨立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，對于本節內容所學習的壓力，已有了壓力大作用效果明顯的思維定勢和壓力總等于重力的誤區，這也是本節課要解決的難點所在。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　(1)了解壓強的概念，理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

　　(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關。

　　(3)了解壓強公式中各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強單位的物理意義和由來。

　　(4)了解增大和減小壓強的主要方法。

　　2、過程與方法

　　(1)通過利用控制變量法探究壓力的作用效果與哪些因素有關，引導學生經歷科學探究的完整過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力、信息處理和分析能力。

　　(2)在壓強概念的學習中，學習運用比值定義法和類比法。

　　(3)了解改變壓強的實際意義和基本方法，培養學生的知識遷移能力和解決實際問題的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)引導學生經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養學生利用日常用品探索自然現象和自然規律的興趣，培養學生實事求是的科學態度，培養學生的發散思維和創新意識，使學生獲得成功的體驗。

　　(2)通過生活、物理、社會的密切聯系，培養學生勇于探索生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于社會活動的意識。

　　【重點難點】

　　1、重點：壓強大小決定因素及其概念的理解。

　　2、難點：壓力與受力面積的.正確理解及壓強在生活中的應用。

　　【教法學法】

　　教法：啟發談話與討論相結合。

　　學法：控制變量法、比值定義法、類比法、對比法、分類法、歸納法。

　　【教具學具】

　　教師用：多媒體課件。

　　學生用：圓珠筆、壓力小桌、砝碼、鉤碼、木板、木條、面粉、細砂、海綿、橡皮泥、鐵釘、杯子、磚頭、紙盒、圖釘、木塊及周邊其它物品。

　　【教學過程】

　　環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創設情景提出問題

　　播放一段風光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

　　讓學生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。

　　3．鼓勵學生從看到的、感覺到的現象中，提出自己想知道的問題。

　　通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如

　　問題一：沙灘上為什么會留下腳印？

　　問題二：腳印的深淺為什么不同？

　　問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛？

　　問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些？

　　……

　　之所以創設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產生的、大小總等于重力的誤區；二是調動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同；三培養學生的問題意識。

　　自主探究解決問題

　　1．解決初步問題

　　引導學生根據生活經驗及知識儲備，初步解決上述問題。

　　2．明確探究課題：

　　教師引導：既然上述現象都是由于壓力在物體上產生的效果不同引起的，那么現在，你最想了解的問題是什么？

　　3．猜想假設

　　引導學生根據問題情境或生活經驗進行猜想。

　　4．設計實驗

　　引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

　　5．進行實驗

　　巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

　　6．分析論證

　　引導學生對實驗現象進行分析。

　　7．交流評估

　　鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

　　8．教師小結

　　表揚各小組的創新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結論。

　　經討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產生的效果不同。

　　提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關？

　　大膽猜想并交流

　　經討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關系；讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關系。

　　相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發現。

　　分析歸納，得出結論。

　　各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

　　傾聽、感悟。

　　根據新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

　　層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發提出了探究課題，必能激發學生的探究熱情。

　　培養學生的發散思維。

　　“授之以漁”，注重對學生進行方法指導

　　充分發揮學生的想象力和創造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

　　培養學生的歸納分析能力

　　培養學生的合作交流意識及語言表達能力。

　　使學生充分體驗成功的喜悅。

　　溫故、知新

　　建立

　　概念

　　1．圍繞實驗結論，引導學生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果？

　　2．引出壓強的概念：

　　3．利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

　　4．簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。

　　5．例題應用

　　課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋

　　小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

　　理解基礎上記憶。

　　思考并回答。

　　傾聽并感悟。

　　學生獨立解答。

　　由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。

　　滲透類比及比值定義的學習方法。

　　激發學生對科學家的崇敬和熱愛之情。

　　加深對壓強概念的理解。

　　學以致用指導生活

　　1．引導學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些？希望釘帽對手的壓強大些還是小些？

　　2．課件展示8組生活圖片，引導學生分析：

　　（1）哪些生活場景需增大壓強？人們通常用哪些方法增加壓強？（2）哪些生活場景需減小壓強？人們通常用哪些方法減小壓強？

　　3．小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強？

　　認真體驗并交流

　　學生根據已有的生活經驗，進行分類和歸納。

　　有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……

　　使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知

　　充分體現了物理知識與生活的密切聯系，培養學生熱愛科學、熱愛生活的情感。

　　既考查學生的知識遷移能力，又很好的調節了課堂氣氛。

　　暢談收獲系統升華

　　引導學生回顧本節課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。

　　一起交流，互相促進，共同提高。

　　強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

　　課后延伸思維拓展

　　課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調查、網絡查詢等多種途徑，收集相關數據和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”（或其他）為題，寫一篇科學小論文。

　　培養學生獲取和處理信息的能力，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　【板書設計】

　　第一節 壓強

　　一、探究壓力的作用效果

　　壓力一定，受力面積越小

　　受力面積一定，壓力越大

　　三、增大壓強：F大或S小

　　減小壓強：F小或S大

　　二、壓強

　　定義：單位面積上受到的壓力  1Pa=1N/m2

　　初中物理壓強教案及教學設計2

　　一、學習目標

　　知識與技能：

　　1、理解壓力的概念，知道壓力的方向始終垂直于受力面，

　　2、會用力的圖示法畫壓力。

　　3、知道影響壓力作用效果的因素。

　　4、記住壓強的定義式。

　　5、記住在國際單位制中，壓強的單位是“帕”(Pa)。

　　6、知道壓強的物理意義。

　　過程與方法：

　　經歷壓強概念的建立過程。理解“單位面積上所受壓力的大小直接反應了壓力的作用效果，將它定義為壓強”，認識建立概念的方法。

　　情感態度與價值觀：

　　1、通過經歷觀察、實驗以及探究等學習活動，培養尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2、通過探究性物理學習活動，獲得成功的喜悅，增強參與物理學習活動的興趣，提高學習的自信心。

　　二、重點與難點

　　重點：學生探究實驗：壓力的作用效果與那些因素有關。

　　難點：壓強概念的建立。

　　三、教學準備

　　器材：墻磚、泡沫塑料(或海綿)

　　資源：PPT

　　四、教學過程

　　新課引入：

　　(PPT顯示圖片)人在松軟的泥地上行走時，腳會陷下去，

　　而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢?

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答。(板書課題：壓力和壓強)。

　　新課教學：

　　(一)、壓力

　　(PPT顯示圖片)箱子放在水平地面上時，有一個垂

　　直壓在地面上的力。手按圖釘時，有一個垂直壓在墻

　　面上的力。

　　1、 定義：垂直作用在物體表面并指向表面的力叫做壓力。

　　2、三要素：

　　⑴ 作用點：被壓物體的受力面。

　　⑵ 方向：總是垂直于受力面，并指向受力面。

　　⑶ 大小：置于水平面上：F=G (壓力大小根據具體情況而定，物體放在斜面上時，F≠G)

　　練習作圖：

　　1、一個重為20牛的物體放在水平地面上，用力的圖示法畫出水平地面所受的壓力。

　　2、重為10牛的物體放在斜面上，對斜面的壓力為8牛，用力的圖示法畫出斜面所受的壓力。

　　3、如圖所示，用20牛的力將重15牛的物體壓在豎直墻壁上，

　　用力的圖示作出墻壁所受的壓力。

　　(二)、壓力的作用效果與哪些因素有關

　　復習：力的作用效果是什么?(改變物體的運動狀態和使物體發生形變。)

　　師：壓力也有作用效果，是什么效果呢?請大家像我這樣做手壓

　　鉛筆的實驗，然后看兩個手指受到壓力以后，產生了什么效果?

　　(形變，壓力與形變同時產生，同時消失)形變程度是否相同?

　　(不同);請同學們再用力一些，觀察形變程度如何?請同學們

　　猜想壓力的作用效果與哪些因素有關?教師板書(影響壓力作用

　　效果的因素：)學生思考好了后，請舉手回答。教師點評之后板

　　書(1：壓力大小。2:受力面積大小。)

　　[實驗探究] 探究壓力的作用效果與壓力大小和受力面積大小有什么關系?(請同學們采用控制變量法，按下圖進行實驗探究。)

　　[實驗結論]

　　(1)分析(a)和(b)兩圖可得出：當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越顯著;

　　(2)分析(a)和(c)兩圖可得出：當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越顯著。

　　總結：壓力的作用效果與壓力和受力面積的大小有關。

　　問題：當壓力和受力面積都不相同時，怎樣比較壓力的

　　作用效果?(如圖所示。提示：想想比較物體運

　　動快慢的方法)

　　PPT顯示圖：計算單位面積上所受的壓力。

　　思考：若在以上實驗中要比較圖(b)與(c)所示情況的'壓力作用的效果

　　(壓力和受力面積都不同)，則應如何比較?(比較壓力與受力面積的比值，即單位面積上所受的壓力)

　　師： 物體單位面積上所受的壓力大小反映了壓力的作用效果，為了比較壓力的作用效果，物理學中引入了一個新的物理量壓強，把物體單位面積上所受的壓力大小定義為壓強，壓強是用來表示壓力作用效果的物理量。因此，我們可以這么說：壓強越大，則壓力的作用效果越明顯;反之，壓力的作用效果越明顯，壓強越大。

　　(三)、壓強

　　1、概念：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

　　2、壓強是表示壓力作用效果的物理量、

　　3、公式：壓強=壓力/受力面積 P=F/S

　　4、單位：國際單位:帕斯卡,簡稱帕，符號是Pa

　　5、表示的物理意義：

　　1500Pa表示：物體每平方米的面積上所受的壓力為1500牛。

　　6、一張報紙平整攤在水平桌面上，它對桌面的壓強大約是1帕;一個人站著對地面的壓強為15000帕。

　　(四)、解決問題

　　人在松軟的泥地上行走時，腳會陷下去，而沉重的坦克在同樣的泥地里行駛，為什么卻陷的較淺呢?(因為人行走時對地面壓強大于坦克行駛時對地面的壓強)

　　(五)、布置作業

　　復習本課所學的內容

　　初中物理壓強教案及教學設計3

　　第1課時 (-)教學目的

　　1、理解壓力的概念，知道壓力的作用效果眼壓力的大小和受力面積的大小有關。

　　2、掌握壓強的概念，知道壓強的計算公式，國際單位制中醫強的單位及其意義，會進行壓強的簡單計算。

　　(二)教具

　　演示用：壓力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個，細砂、玻璃杯。

　　學生用：壓力小桌， 10×10×5厘米3的塑料泡沫，質量為200克的破碼2個(以上器材兩人一組，由實驗室準備人

　　(三)教學過程

　　一、新課引入

　　1、請同學們閱讀本節課文開頭的“?”和圖10—1，猜一猜兩人對雪的壓力差不多，為什么一個人陷下去了，另一個人沒有陷下去?

　　2、請同學們觀察自己的書包帶子。想一想平時背書包時，覺得寬帶子好，還是細帶子好，為什么?

　　對以上問題，可能同學們現在還不能得出正確結果，自己猜的是否正確，要經過事實來檢驗。同學們學習了本課的知識，就會得到滿意的回答(板書課題：第十章壓強液體的壓強第一節壓力和壓強)。

　　二、進行新課

　　1、 請同學們在草稿本上畫出下列各圖中物體對表面的壓力示意圖。

　　同時請三位同學在黑板上畫，三人各畫一圖(有意識地請能正確畫出的同學，以便借此講解壓力的概念)。同學們作圖時，教師可走到學生中去，來回巡視，了解學生作圖中的錯誤。

　　2、學生停筆后，先講評下面學生作圖情況，然后講評黑板上畫的圖，進行糾正，并用紅色粉筆把壓力突出出來。請同學們思考后舉手回答，以上圖中物體對受力表面的壓力有什么共同特點?

　　啟發學生回答出：壓力作用在受力面上，壓力的方向跟受力面垂直，指向受力面。

　　3、教師重復一遍學生的回答(板書：壓力：垂直壓在物體表面上的力叫做壓力。)

　　4學生分組做課本圖10—3壓力小桌的實驗，并講述壓強的概念。

　　(l)介紹實驗器材、實驗步驟和要觀察的現象。

　　首先照圖10—3甲做，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。然后照乙圖做，比較與甲圖有什么不同，又有什么相同(受力面積不同，壓力相同)，觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。最后請同學們回答圖下面的圖注中提出的問題，并得出結論。(板書：“壓力作用的效果跟受力面積的大小有關。”)

　　(2)照圖10-3甲那樣，放上一個破碼和放上兩個破碼，想一想塑料泡沫受到的壓力相等嗎?

　　塑料泡沫的受力面積相等嗎?觀察壓力小桌陷入塑料泡沫的深度。實驗后由學生得出結論。(板書：“壓力作用的效果還跟壓力的大小有關。”)

　　(3)講述壓強的概念

　　壓力作用的效果不僅跟壓力的大小有關，還跟受力面積的大小有關。為了比較壓力作用的效果，物理學中引人壓強的概念(板書：壓強)。

　　講述：要比較壓力作用的效果，應取相同受力面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(板書這一定義)。

　　(4)壓強的計算

　　例：一臺機器重1000牛頓，與地的接觸面積是2米2，這臺機器對地面的壓強是多大?

　　請同學們說一說該怎樣計算?

　　學生回答后教師總結：壓強等于壓力除以受力面積。

　　(教師板書：壓強=)

　　告訴學生，物理上用戶表示壓強，用F表示壓力，用S表示受力面積。請學生在黑板上寫出用字母表示的壓強公式：

　　P=

　　(5)講述壓強的單位：在國際單位制中，力的單位是“牛頓”，面積的單位是“米2”，壓強的單位是“牛/米‘”(板書：壓強的單位是“牛/米‘”，又叫帕斯卡人該單位讀作“牛頓每平方米”，它有一個專門名稱叫做帕斯卡，簡稱帕，帕斯卡是法國科學家，為了紀念他在物理學研究方面作出的貢獻，以他的名字作為壓強單位的名稱。

　　1帕=1牛/米2，表示“每平方米面積上受到的壓力是1牛頓”。

　　寫出“5帕”，指導學生說出它的意思是：每平方米面積上受到的壓力是5牛頓。列舉課文中一張報紙子放在桌面上對桌面的壓強和成年人站立在地面上時對地面的壓強。

　　請同學們利用剛學的壓強公式、單位，計算下面所述例題。

　　5、例題：

　　〔例題〕：根據課本圖10—4和圖10-5所給條件，比較芭蕾舞演員足尖和大象對地面的壓強，哪個大?

　　教師一邊念題，一邊請同學們看圖，并思考，念完題后，請學生說出已知條件，教師寫在黑板上，利用公式P=進行解答。

　　解題過程中和解題完后進行評講，強調單位必須使用規定的單位：力用牛頓，受力面積用米?，所得到的壓強單位才是帕斯卡。

　　三、歸納本課的內容和課堂鞏固練習

　　1、利用黑板上的板書，簡明扼要地把本課所學知識敘述一遍。

　　2、請學生對課本的圖10-1問題作出回答;再請一位學生說一說書包帶子寬的比窄的好的理由。

　　3、討論章后習題第5題。討論后教師補充、完善。

　　4、教師把玻璃杯開口向上和開口向下的兩種方式放在細砂上，請同學們說出觀察到的現象。并回答為什么會有這種現象?

　　四、布置作業

　　1、對第一節教材后的練習第1、2、3、4題進行思考。把你的思考簡要地寫在題目的旁邊，下節物理課時準備課內回答。

　　2、把節后練習的第5、6題做在作業本上。

　　提示：在做練習第6題之前，思考一下：

　　1米2=______厘米2，1厘米2=_______米2，那么150厘米2=_____米2。計算時，要用科學記數法。

　　(四)說明

　　1、課本中圖10一3的實驗，如果沒有恰當的塑料泡沫，可用砂子代替，效果一樣。這一實驗，安排為學生分組實驗，其課堂效果好于演示實驗，學生通過自己動手得出結論比看老師的演示實驗印象更深刻。

　　2、關于壓力和重力，在本課只就課本中所述的“壓力并不都是由重力產生，也不一定都與重力的方向相同”進行講述。不宜在本課內進行拓寬或加深。如果有學生說“壓力就是重力”，教師必須加以糾正，不要造成概念上的錯誤。至于壓力與重力的區別，可放在章未復習時進行，以免充談本課“壓強”這一重點知識。

　　3、關于壓強的單位“帕斯卡”，一定要讓學生懂得它的意義，在運用時才知道為什么要把受力面積“厘米‘”或“毫米‘”換算成“米‘”的道理;同時面積單位的換算，對于初二學生來說有一定的難度，需要在課前給予輔導，特別是采用科學記數法和涉及負指數的問題時，可能就更加困難，教師備課時應考慮到這一問題。

　　4、芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象對地面的'壓強大小的比較這一例題，安排給學生自己在課內做，可鞏固本課所學知識。學生做后教師進行講評，在書寫格式、解題思路、公式運用和單位換算上，給予指導，這樣對學生理解和掌握知識，效果更佳。

　　5、把空玻璃杯開口向上和開口向下分別放在細砂上的演示實驗，可以布置給學生課后回家自己做一做，并說明理由，以達到復習本課所學知識的目的。

　　第2課時

　　(一)教學目的

　　1、 鞏固對壓強概念的理解。

　　2、知道減小和增大壓強的辦法，并能對一些簡單現象進行解釋。

　　3、通過本課的學習，使學生進一步懂得物理知識不僅有趣。更是有用的。

　　(二)教具

　　演示用：鈍刀口和鋒利刀口的剪刀各1把，斷了尖和沒有斷尖的錐子各1個，硬紙片或布條，肥皂塊，1～2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　(以上器材兩人一組)

　　學生用：肥皂一小塊，1—2厘米寬的塑料帶和細棉線各一根。

　　(三)出學過程

　　一、復習第一課時所學知識

　　1、什么叫壓力?壓力的作用效果跟哪些因素有關?

　　2、什么叫壓強?寫出計算壓強的公式和壓強的單位。

　　3、回答第1課時布置的思考練習題。

　　4、說出你測物理課本1張紙對桌面的壓強的辦法。

　　以上問題，均由學生回答，由另外的學生補充、糾正。然后由教師進行評講。

　　二、進行新課

　　1、根據學生對玻璃杯開口向上和開口向下兩種情況放在細砂陷入細砂深度不同的回答，引導學生分析：玻璃杯對細砂的壓力不變，玻璃杯對細砂的受力面積發生了變化，使玻璃杯對細砂的壓強發生了變化。(板書：減小和增大壓強的辦法)

　　2、講述

　　(1)任何物體能夠承受的壓強都有一定的限度，超過這個限度物體將會被壓壞。

　　(2)舉例：房屋建設中，樓層修得越高，樓體對地面的壓力就越大，如果墻基的受力面積不足夠大，樓房對地的壓強就很大，可能會使地面下陷，樓房倒塌，造成損失，所以修建高樓大廈，必須加寬地基，以減小樓房對地面的壓強。

　　(3)讀圖：學生閱讀課本圖10一6，讀后說一說履帶拖拉機和雪上飛機是采用什么辦法來減小壓強的?教師對學生回答補充、完善后板書“在壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強。”

　　3、實驗：

　　(1)學生隨堂實驗：

　　同學們桌上放有一小塊肥皂、有一條較寬的塑料帶和一條細棉線，請同學們先想一想，然后做一做，看怎樣才能較容易地把肥皂塊切斷?做完后舉手發言，說一說你的做法和你這樣做的理由。

　　(2)教師演示實驗：

　　分別用鈍刀口和鋒利刀口的剪刀剪硬紙片或布條。

　　用斷了尖和沒有斷尖的錐子向硬紙片穿孔。

　　做時請同學們觀察，什么剪刀容易剪斷布條?什么錐子對硬紙片穿孔較容易?

　　由以上學年隨堂實驗和教師演示實驗，引導、啟發學生得出結論，教師板書：“壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。”

　　(3)讀圖：學生閱讀課本圖10—7，讀后說一說圖中所述的是采用什么辦法來增大壓強的。

　　三、鞏固練習(課堂討論)

　　1、第1課時完后，布置同學們做課文后的練習第2、3、4題。請同學們利用小組討論的機會，說一說你是怎樣答的，通過本課的學習，回答：為什么啄木鳥關嘴變鉤了，就不能成為“森林醫生”了?為什么說駱駝是“沙漠之舟”?

　　2繼續討論章后的習題第6題，比較梯子和木板，哪個對冰的壓強小?

　　四、歸納本課內容

　　1、教師復述本課的學習過程

　　教師復習提問～講述～同學們隨堂實驗和老師的演示實驗～同學們的分組討論。

　　2、學生自己歸納本課內容：說一說減小和增大壓強的辦法，并各舉1～2例。

　　3、教師小結：壓力不變時，利用增大受力面積的辦法，可以減小壓強;壓力不變時，利用減小受力面積的辦法，可以增大壓強。在日常生活中和生產實際中，要根據不同情況和需要采取恰當的辦法來減小或增大壓強。

　　五、布置作業

　　1、閱讀課文，并聯系實際舉出l～2個例子。

　　2、把章后習題第1、2、3題做在作業本上。要求注意書寫格式規范、公式、單位正確。

　　3、思考第一節課文后的“想想議議”，可以互相討論，看誰說的辦法多。

　　(四)說明

　　1、本課時是在第一課時的基礎上進行，當由學生回答的，盡量讓學生回答，教師不要包辦代替，要調動學生的積極性，積極主動地學習，以練習、鞏固已學過的知識。

　　2、本課安排的演示實驗，目的在于增強學生的實感，也可以請學生上臺演示，演示后把自己的感受說給大家聽，并說明理由。然后教師再進行小結。

　　3、本課重點、難點都不多，課內時間也較充分，布置的書面作業，也可以放在課內完成一部分。

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