我們讀文學(xué)作品時,有時會被其中的一個情節(jié)所吸引,讀來如見其形,如聞其聲。下面是小編整理的抓住細(xì)節(jié)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,歡迎借鑒參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.調(diào)動學(xué)生的閱讀經(jīng)驗,揣摩細(xì)節(jié)描寫在作品中的作用。
2.感悟細(xì)節(jié),鼓勵學(xué)生交流,評析細(xì)節(jié)描寫。
3.讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,留心生活,發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美,從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,學(xué)會熱愛生活。
【教學(xué)過程】
一、回顧課文,初步感知
1.導(dǎo)入主題。
同學(xué)們,我們的語文課本是一個豐富多彩的世界,里面充滿了形形色色的人物。在本學(xué)期學(xué)過的課文中,哪個人物最讓你記憶猶新?這個人物的哪些舉動,哪句話語,哪副表情給你留下了深刻的印象?
2.學(xué)生自由說,教師相機(jī)點撥。燈片中儲存五種細(xì)節(jié)描寫的課文范例。
外貌描寫:《少年閏土》 動作描寫:《老人與海鷗》 語言描寫:《詹天佑》
心理描寫:《窮人》 神態(tài)描寫:《唯一的聽眾》
3.提出細(xì)節(jié)概念,并強調(diào)細(xì)節(jié)描寫能夠使我們筆下的人物生動起來。
4.出示《我的伯父魯迅先生》的課文插圖,回憶課文中的細(xì)節(jié)描寫,體會細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物的作用。
二、插圖描摹,深入體會
1.出示《頂碗少年》插圖,學(xué)生觀察后完成細(xì)節(jié)描寫片段。
2.學(xué)生完成后交流。
3.總結(jié):同學(xué)們,抓住細(xì)節(jié)描寫讓你們筆下的頂碗少年變得生動,仿佛讓我們置身于雜技表演的現(xiàn)場,感受到緊張的一幕。
三、回顧習(xí)作,遷移鞏固
1.回顧本學(xué)期習(xí)作,交流成功的細(xì)節(jié)描寫。請同學(xué)們認(rèn)真默讀這些細(xì)節(jié)描寫,看看你最欣賞哪位同學(xué)的作品。
2.學(xué)生交流。說一說欣賞的理由。
3.自主修改作文中的片段。請你選擇一處細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行修改,爭取讓你筆下的人物活起來。
4.修改后交流。側(cè)重談自己的修改思路或感受。
5.小結(jié):今天這堂課,我們通過創(chuàng)作和修改細(xì)節(jié)描寫,體會到了抓住細(xì)節(jié)描寫能讓筆下的人物生動起來,人物特點會更加鮮明。課后同學(xué)們可以嘗試修改其余寫人的文章,老師會進(jìn)行二次批改。
文海拾貝
俞維遠(yuǎn)長得虎頭虎腦,一雙水汪汪的大眼睛,兩顆惹人喜愛的小虎牙,額頭上還有一撮長長的劉海。江湖人稱“魚頭”。
——摘自《少年“魚頭”》 作者:盧興琦
我一個不小心,腳被開水燙了。我緊閉雙眼,不斷呻吟,一臉苦色地坐在地板上。馬翼飛見了,急忙把我扶起來,不慌不忙地把我的腳放進(jìn)冰水桶。過了一會兒,他用布輕輕擦干了我腳上的水,小心翼翼地幫我纏上紗布。
——摘自《樂于助人的好朋友》 作者:吳瑞生
快上科學(xué)課了,可是同學(xué)們都還在教室里,只聽高鈞濤大喊一聲:“同志們!沖啊!為戰(zhàn)士們報仇!”一邊喊還一邊拿起書做了個沖鋒的動作。
—— 摘自《快樂活寶》 作者:朱雨涵
表妹一見碗里堆積如山的蔬菜,便擺出一副厭惡的樣子,苦著小臉瞪向“幕后黑手”——我姑姑。“不好好吃飯,不準(zhǔn)吃零食!”妹妹一見不妙,立刻低下頭默默扒飯,像只溫順的小貓咪。
——摘自《我的表妹》 作者:張蔚
醫(yī)生在我手臂上綁了一根橡膠管,不緊不慢地給針管按上針頭。我的汗珠不停地往下掉,我多么希望那地獄般的時刻不要降臨,時間可以永遠(yuǎn)停止。
——摘自《抽血記》
1.四年級語文上冊《抓住主要內(nèi)容》教學(xué)設(shè)計
2.竊讀記優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
3.趕海優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
4.中職英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
5.晏子使楚優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
6.《灰雀》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
7.中彩那天優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
8.將心比心優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
9.《中彩那天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
10.化學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計