教案的標準格式

　　教案是指教師針對不同層次、不同專業學生，為每一個知識點(群)編制的教學方案，它應該吸納學生的意見和建議，以期更適合不同層次和專業學生的要求。為大家帶來的是2017教案的標準格式，歡迎閱讀參考。

　　第1篇:教案編制的格式要求

　　教案是授課教師教學思想、教學方法的重要體現，它反映了教師的自身素質、教學水平、教學思路、教學經驗，這也是為什么同樣的一個問題，由不同的教師來講授會出現不同的教學效果之所在。為此，我們應該認真分析教學內容，制定出適合不同學生的教學方案，達到預期的教學目的。教案絕不是教材的拷貝，也不僅是教師講授要點的簡單羅列，更不是“電子教案”所能替代的，這些僅能算作是講稿。

　　一、教案編制的要求

　　1、教案的編制主要按課時進行，可以一個教學內容(單元)或一次課(2-3學時)編制一個教案。

　　2、針對不同的專業及不同層次的學生，教案要有所區別。如，同一授課內容而專業不同，則授課內容的側重點就不一樣，要根據專業特點適當調整教學內容及重點;同一授課內容而授課層次不同，那么講授內容的深度，廣度也會有差別，不能一概而論。

　　3、教案設計的詳細與否，可因人而異，一般來說，年青教師的教案，第一次開課教師的教案必須詳細寫，教案應含有必要的圖、表、板書設計等。

　　4、承擔實驗、實習、課程設計、畢業設計等實踐教學任務的教師，都應根據實際教學情況和教學內容，參考所提供的教案格式編寫教案，以保證各個教學環節的教學質量。 5、提倡寫出有自己風格、特點的教案。

　　二、教案編制格式的說明(教案編制格式見附頁)

　　授課課題：(教學章節或主題)

　　授課時間： 月 日 第 周 星期 第 節

　　授課班級：

　　授課類型：(指理論課、討論課、實驗或實習課、練習或習題課等)

　　教學目標、要求：(教學目標一般說應包含知識教學、能力發展和思想教育三方面內容，教學要求是指識記、理解、簡單應用、綜合應用等層次)

　　教學重點、難點：教學重點，是為了達到確定的教學目的而必須著重講解和分析的內容;教學難點，是就學生的接受情況而言的，學生經過自學還不能理解或理解有困難的`地方，即可確定為教學難點。

　　教學方法：(討論、啟發、演示、辯論、講練結合等)

　　教學手段：(多媒體教學、錄像帶、掛圖、幻燈片等)

　　教時安排: (本章節或主題授課所需的教時數) 參考資料：(含參考書、文獻等)

　　教學過程：(體現教學步驟，包括時間分配和教學內容教學進程)

　　這一部分是授課的重點，因課程和不同的教師教法各異。應包括教學內容的詳細安排、教學方法的具體運用等環節。這一部分的編寫要做到教學步驟、內容綱要和教法設計相結合，不僅便于教師自己課堂教學，也便于別人(甚至外行)亦能通過閱讀教案而了解到教師在課堂上的主要活動情況和本堂課講授的內容要點。 建議包括三方面內容：

　　1、引言

　　導入新課，注意本次授課與上次課的內容銜接

　　2、闡述、分析、推導等

　　突出教學內容要點，采用的教學方法等，要求簡明扼要，若有與教材中相同的文字、表格、例題等不要在教案上照抄，可注明教材頁碼。

　　3、總結

　　主要是本堂課的要點歸納，應寫出結論性的文字。

　　作業布置：(含思考題、討論題)

　　教學后記：(因為教學后記是教案實施效果追記，課前還不能打印，只能課后用筆手寫)

　　第2篇:教案標準格式

　　一.課題(說明本課名稱)

　　二.教學目的(或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務)

　　三.課型(說明屬新授課，還是復習課)

　　四.課時(說明屬第幾課時)

　　五.教學重點(說明本課所必須解決的關鍵性問題)

　　六.教學難點(說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識點)

　　七.教學過程(或稱課堂結構，說明教學進行的.內容、方法步驟)

　　八.作業處理(說明如何布置書面或口頭作業)

　　九.板書設計(說明上課時準備寫在黑板上的內容)

　　第3篇:教案格式的標準模板

　　[教學目標]

　　應從“知識與技能、過程與方法 、情感態度與價值觀”三個維度設定目標，從有利于學生發展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學生的認知規律。目標要切實可行，可操作、可檢測。

　　[教學重點]

　　不僅要有知識內容的重點，還要有學生技能發展的重點。

　　[教學難點]

　　要著重分析學生在知識構建和方法內化的過程中可能遇到的難點。

　　[教學方法]

　　不求統一的模式，不求統一的方法，但要注重引導自學，注重啟發思維，注重激勵參與，注重合作學習，注重聯系實際，注重鼓勵質疑。倡導教學靈活性、多樣性和實效性的統一。

　　[教學過程]

　　這部分是教案設計的重點，必須寫得具體。完成時可從教學內容的知識體系或學生接受知識的認知過程來展開，也可綜合這兩條主線優化設計。

　　要注重創設問題情境引導學生的學習，把以問題作線索來組織教學作為過程設計的重要策略。

　　教學過程不僅要有知識的內容和呈現的程序，還要有具體的教學方法，尤其是指導學生學習的方法、手段。認真選擇能夠體現“減負”與增效、有利于提高教學質量和學生能力的'方法。

　　要重視組織學生自主式、探究式、互動式的學習活動，以及引導學生討論、交流、評價。活動的安排要明確。

　　教學過程中必須要有練習的設計，并安排當堂訓練，以便檢測目標的達成度。練習后要及時評價，反饋矯正。練習的難度要有層次，對難度大的要給出標識。要以“低起點、多反饋、段段清”的策略，加強基礎訓練。課堂教學中要因人而異，加強個別輔導，重點關注學習有困難的學生。

　　教學過程后期師生共同進行小結與評價。教學過程還可結合具體內容適時地組織學生反思和質疑，以進一步突出重點和突破難點。

　　[布置作業]

　　應控制數量，控制難度;作業的內容要突出教學的重點，作業的題型要有利于訓練學生的能力，務必使重要的知識點、能力點得到充分地落實。

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