中考語文閱讀理解答題技巧

　　導語：閱讀理解是語文考試的重要內容，掌握一定的解題技巧有助于學生很好地處理閱讀理解的相關試題，本文對初中語文閱讀理解解題思路與技巧進行了分析。以下是由CN人才網收集整理的中考語文閱讀理解答題技巧，歡迎閱讀。

 

中考語文閱讀理解答題技巧

　　現在全國各地的初中語文教學和考試都在進行大的變革，體現在中考上有這么幾點：一是基礎知識比重進一步縮小，而且涉及的多為背誦及文學常識;二是現代文閱讀從課內轉向課外，目前絕大多數省市只考課外篇目;三是由客觀性試題轉向學生可以自由發揮的主觀性試題，而且答案并不唯一，只需言之成理。因此，現代文課外閱讀實際上已成為初中語文的半壁江山。目前來講，學生的語文學習在應試過程中，基礎知識部分的內容是掌握得不錯的，關鍵是閱讀理解部分的內容，學生之間的差距就顯示出來了，從平時列次考試結果情況分析來看，學生語文考試成績的差異主要就集中在閱讀理解上。

　　初中《語文新課程標準》“閱讀”一項規定，“4、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。5、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。6、在閱讀中了解敘訴、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。7、能夠區分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。8、欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。9、閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”從以上文字中，我們不難發現，各項閱讀理解的試題就是根據課程標準要求設計的。

　　我們在統計分析中還發現一個奇怪的現象，有些平時基礎知識掌握得不是太好的學生，在閱讀理解題上失分卻較少，而有些基礎知識掌握得很好的學生，在閱讀理解題上卻失分較多，這是什么原因呢?其實，對于閱讀理解題，我們還是可以從中找到出題規律，并記住如何針對各種特定問題去進行解答的技巧。

　　綜觀各地中考試卷中閱讀理解的題型，不外乎有以下幾種類型，下面我們一一加以解析。當然在回答所有問題之前，我們每一位同學都應該把閱讀文章認真仔細的看一遍。

　　1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的'作用。

　　對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

　　2、文章表達了作者什么樣的思想感情?

　　這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

　　3、概括文章主旨。

　　對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過…… 故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

　　4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

　　看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

　　5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

　　對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

　　6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

　　7、比較閱讀理解。

　　有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

　　8、說明文的閱讀理解。

　　對于說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

　　中考閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.

 

 

現代文閱讀試題答題技巧方法

　　1、基本要領：整體把握， 抓住關鍵語句， 在文中找答案 2、步驟：(讀文章共兩遍)

　　第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可;閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子;[可以稍快]

　　第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題(順藤)找到相關的段、句，截取關鍵性文字;找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢，仔細，并回讀檢查]

　　最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。(盡可能利用原文中的關鍵性文字答題)一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：

　　第一步，通讀全篇，大致了解。

　　第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢?

　　1、了解文章的大致內容。哪些人?什么事?什么景?什么物?什么話題?怎么寫的?為什么要這樣寫?你是怎么看的?2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么(

　　記敘的人物、事情、時間、地點是什么)? 作者的情感變化是怎樣的? 材料有哪些?是怎樣安排的?

　　文章是怎樣過渡的?弄清文章的線索、順序、層次等。3、了解文章的思想、感情、主旨。

　　注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：

　　一、抓住文章中關鍵的詞句。文章中關鍵的詞句：標題、開頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問句、過渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點關聯詞(如段落開頭的詞：不但……而且……

　　因為 何況 但是 然而

　　因此)等等，應特別注意那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

　　二、弄清文章的結構。

　　從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點來講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。

　　弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進行。

　　( l )找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。

　　閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。

　　( 2 )明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

　　順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的.事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》

　　閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

　　( 3 )理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環。

　　( 4 )把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。

　　第二步，審清題意，回讀原文。

　　在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點，回讀原文，將題干和文章對應起來，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢?

　　1、找準了原文中對應題目的相關區域。看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。2、聯系上下文，抓住關鍵詞句。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題(順藤)找到相關的關鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案(摘瓜)。

　　第三步，理清要點，認真答題。

　　1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫上。

　　2、抓住對應的關鍵詞句。沒有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來說，答案中涉及到的一些關鍵詞語、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

　　3、組織好語言作答。先根據分值理清好答幾個要點，再作答。答題時要緊扣題意，盡量包含文中對應的關鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無法用簡單的重組文章語言的方法來回答，那就需要把自己的理解用自己的語言組織起來進行表述。

　　4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類題錯誤選項設置的規律(如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆)，把選項和原文中的相關語句進行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。

 

現代文閱讀題答題模式

　　一、 概括題：

　　(一)、概括文章內容題：按敘述的基本要素(行為、經歷)或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

　　示例：

　　◆請以朱丹的言行為發展線索，概括敘述小說的主要情節。(不超過80個字)(5分)

　　◆請概括敘述“我的奇特經歷”。 (不超過60個字)

　　概括的操作思路是：

　　1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

　　2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

　　3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。例如朱自清的《春》，全文共有10個自然段，除了①②自然段為“盼春”，⑧⑨⑩自然段為“送春”，③至⑦自然段為“繪春”。為什么說③至⑦自然段為“繪春”呢?③自然段寫春草，④自然段寫春花，⑤自然段寫春風，⑥自然段寫春雨，⑦自然段為寫迎春。將其統而攝之，我們不難發現作者從各個側面描寫著春天，所以我們可以將③至⑦自然段內容概括為“繪春”。

　　4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始;接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。請看魏巍《我的教師》第10段。對這段文字的內容概述總括，我們可以把它的第一句話和最后一句話連接起來，其內容要旨就概括出來了。它的內容要旨是：慈愛、偉大、公正的蔡老師在那時占據了“我”的心靈。

　　5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。(或“什么——怎么樣”)

　　(二)歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法

　　⑴抓題目。題目是文章的“眼睛”，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。《白楊禮贊》

　　⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。例如《一面》

　　⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。例如《誰是最可愛的人》、《驛路梨花》

　　⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態度。例如《荔枝蜜》

　　⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。例如《風箏》

　　2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

　　本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的

　　……的感情。

　　(三)問文章結構題

　　1、問文章、段落的結構形式：

　　注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;并列式;對比式。

　　2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

　　3、問文章的順序。(1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

　　順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急于了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。如朱德的(回憶我的母親)一文，采用的是倒敘方法，先把結果寫出，再弓!出對母親的回憶，人題非常自然，而且吸引人。倒敘方法，適用于那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：如《羚羊木雕》

　　閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

　　(2)說明文順序：

　　時間順序、空間順序、邏輯順序(現象——本質、原因——結果、整體——部分、概括——具體、特點——用途、主——次、總——分)

　　4問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：

　　以寫事為主的文章： 1.按事情發生發展的先后時間分析; 2.按事情發生發展的地點轉換分析;

　　3.按事情發展的階段分析。

　　以寫人為主的文章： 1.按人物成長的階段分析; 2.按人物所在的不同地點分析;

　　3.按表現人物不同性格特征的不同條件分析; 4.按人物感情的變化分析。

　　以寫景狀物為主的文章： 1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;

　　2.按不同時間的不同景致的.變化，即時間變化分析。

　　5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之后，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然后把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定于材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

　　詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，并為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什么，略寫什么，并從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。

　　二、理解、品味詞句題

　　1、注音、解釋題：“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。

　　2、問指示代詞“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

　　3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

　　A、 回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。

　　B、

　　解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞(強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點)

　　C、不用或調換后，語境有何變化(不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。)

　　4、品味詞語：

　　A、 分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

　　B、表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了。。。。。。特點)

　　C、深層含義(聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。

　　5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

　　A、 能否

　　B、 詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容

　　C、 詞語：為何這樣安排先后順序(強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序)

　　句子：指出這兩句有什么關系，所以不能調換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是并列式或層進式或總分式)

　　三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：

　　(要從三方面考慮)

　　一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用;

　　二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為后文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象征K先抑后揚，

　　L預示性作用等特點。

　　三從內容上(語面的象征義、喻指義 ， 表現的人物思想性格，點明全文思想意義)

　　2、談寫作手法和作用

　　①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系

　　自然環境(包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘托人物某心情、推動情節的發展、深化主題

　　②人物描寫：(語言 動作 外貌 神態 心理)表現了人物某種思想感情或某種性格特征

　　③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特征 ，排比：增強了氣勢。

　　④比喻、擬人、夸張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點;B生動形象地表現(描寫)該對象的××特征

　　⑤象征的作用 象征該事物某種精神(品質、思想)

　　示例：

　　◆以下是有關對主人公朱丹的描寫，根據文意，分別指出其表達作用。(4分)

　　① 一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。(暗示朱丹對南京大屠殺死難同胞的深切悼念)

　　② 小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。(小心謹慎表現出朱丹對民族音樂的摯愛)

　　3問記敘文的表達方式和作用

　　記敘文的表達方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

　　②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　　四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

　　1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

　　2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，

　　3語言：樸實或生動、形象、準確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

　　4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

　　五、 評價、鑒賞人物、文章主旨(談談自己對人物、主題的認識)

　　◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××(言或行)表現該人物××的精神(品質性格 思想個性)。

　　◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述;②本文由……(某件事)寫起，運用了……。

　　B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了 揭示了 批判了 贊美了

　　勸誡……(某種思想道理)。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

　　C、陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。(03年《橡數之謎》)

　　六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。

　　A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理;

　　B結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。

　　C總結你的觀點

　　七、問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

　　按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

　　B結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由

　　C所以我們應該怎樣怎樣

　　一、初中語文基礎知識點歸納

　　第一部分

　　1.二種常見敘事線索：物線、情線。

　　2.二種語言類型：口語、書面語。

　　3.二種論證方式：立論、駁論。

　　4.二種說明語言：平實、生動。

　　5.二種說明文類型：事理說明文、 事物說明文。

　　6.二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

　　7.社會環境描寫--交代時代背景。

　　8.二種論據形式：事實論據、道理論據。

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