地球在公轉嗎教學設計

　　教學設計是了解地球公轉軌道的特征及黃赤交角的形成原因，下面是小編整理的地球在公轉嗎教學設計，歡迎來參考！

　　【教學目標】

　　1．地球公轉的定義、方向、周期和地理意義。 2．二分二至日太陽照射情況的差異。 3．五帶的劃分及特征 【教學重點難點】

　　1．二分二至日太陽照射情況的差異。 2．四季的形成。

　　【教具準備】 多媒體課件、地球儀若干

　　【教學過程】

　　新課導入：我們每年都放寒暑假，都經歷春夏秋冬的變化，誰能說出什么原因導致這樣的變化呢？

　　[板書]地球的公轉

　　[教師]請同學們認真觀察并思考：

　　地球繞什么在公轉？地球公轉的方向是什么？（太陽。自西向東）（學生回答，教師略作歸納，并講述公轉的周期）

　　[教師]請同學們再觀察思考：地球在公轉的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發生了變化？（傾斜的。沒有）

　　[板書]地球公轉示意圖（教師畫圖）

　　[教師]地球繞太陽不停地公轉，太陽的直射點就在地球表面不斷地移動，這對地球表面的冷熱狀況產生了什么影響呢？

　　[提問]（從學生熟悉的日常生活常識入手，激發學生的欲望） ①一天當中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時候最熱？這與太陽光的照射有什么關系？（中午。陽光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

　　②一年當中，我們這里最熱是什么時候？最冷是什么時候？這與陽光的照射又有什么關系？（7月，因為此時陽光照射地面角度大。1月，因為此時陽光照射地面角度小。）

　　（學生回答后，教師加以歸納，然后指導學生讀教材圖1.19，“地球公轉示意圖”，完成下表）

　　[提問]南半球的季節與北半球有何不同？（相反） [討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識）

　　①我們這里一年當中白晝時間一樣長嗎？什么時候長，什么時候短？為什么？（不一樣。夏季較長，冬季較短。由于地球的公轉）

　　②如果地球不是傾斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有） [教師]地球是個很大的球體，在同一時間，緯度不同的地方，受到陽光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據太陽熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個帶。

　　（讀教材圖1.19“地球上的五帶”，請各小組完成） ①在圖上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

　　②中國主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

　　③完成下表：

　　總結：本課主要講述了地球公轉的定義、方向和周期，還說明了四季變化的原因和五帶的形成和特點。

[地球在公轉嗎教學設計]

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