成功教學設計（通用9篇）

　　作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的成功教學設計（通用9篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　成功教學設計 1

　　教學目標：

　　1、 通過讀課文，概括作者的觀點并理清理清文章的結構

　　2、能運用文中的主要觀點對具體現象進行探究

　　3、 對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。

　　教材分析：

　　《成功》這篇文章以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，摜出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

　　本文所講道 理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感 產生厭學心理，所以教育者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結全中自身的體會來感悟、體會文章所闡明 的道理。只有大家立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

　　教學設想：

　　本文語言平易，觀點明確，層次清晰，學生學民產起來還是易懂的，可以教的給學生質疑的思想、方法拓展學生的思維 。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、創設情境 導入課文

　　（出示圖片）同學們，在學習和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的作品；我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？下在就讓我們一道走進文學泰斗季羨林老先生的《成功》一文。

　　二、閱讀課文 感知文本

　　1、請輕聲，快速地讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持觀點的句子

　　2、請幾位同學概括作者的觀點

　　課件顯示：天資+勤奮+機遇=成功，其中勤奮最為重要。

　　三、研讀課文 探究文本

　　圍繞“成功”的公式，作者是怎樣逐層展開論述的呢？請跳讀文章，思考并討論：（先自主思考，后合作解決疑難）

　　1、作者對成功的三個條件各持什么態度？ （波浪線劃出）又是怎樣論證的？（做批注）

　　2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

　　3、有人認為，第9節純屬多余，你的看法呢？能否從內容和結構上作分析呢？

　　4、作者在第10節對“境界說”的引用有什么作用？

　　解決了這些問題，再來整理文章，作者的寫作思路，便一目了然，按議論文的一般結構來劃分

　　引論（ ）——本論（ ）——結論（ ）

　　四、拓展延伸 佐證觀點

　　九十歲高齡的`季老先生，不傲慢，不教訓人，把自己的心得告訴讀者時語重心長，如春風風人，夏雨雨人，親切自然。對于季老先生的諄諄教誨，我們頻頻點頭，那么我們的運用能力如何呢？我們就來嘗試一下，有膽量嗎？（通過材料，使學生進一步理解作者關于成功的三個條件和主次關系問題的論述，從而形成正確的價值觀。）

　　請同學們運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？

　　材料一：電視劇《我的太陽》中有位女 蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開 臺。

　　材料二：一只蜜蜂要釀造1公斤蜂蜜，必須同在100萬朵花上采原材料，假如花叢同蜂房的距離平均是1公里，那么蜜蜂要釀造1公斤蜜，就得飛行45萬公里，差不多等于 地球赤道行11圈。

　　材料三：貝多芬小時候彈鋼琴專注時，手指在鍵盤上磨得 燙，為長期彈下去，他在琴旁放一盆涼水，把手指浸在水中泡涼后接著彈，水 在地板上積水成多，漏到樓下房東家里卻渾然不知。

　　材料四：王安石《傷仲永》一文中的方仲永，5歲時就認識書寫工具，7歲就能指物作詩 。鄰居家有事常喊他去作詩并給他報酬。其父覺得有利可圖，便拉著他到處賺錢，不讓其學習，結果到20歲時”泯然眾人“。

　　材料五：秦末，劉邦，項羽先后進入咸陽，當時項羽力量明顯強于劉邦，消滅他易如反掌，在”鴻門宴”上項羽不聽謀士范增之言除掉劉邦，沽名釣譽，聽信項伯之義之說放走劉邦，最后天下被劉邦所奪。

　　五、拓展觀點 情感教育

　　以上我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考。

　　不同的人、事、物、境，會有不同的成功，所以“成功”在某些時候，不僅需要天資，勤奮和機遇，還需要……請結合自己的學習生活實際，補充完整自己的成功之道。

　　成功=天資+勤奮+機遇+……

　　我的看法：

　　六、教學小結

　　看來獲得成功，需要的因素還有很多很多，但歸根 到底，成功 的決定因素只有一個，那就是勤奮！看著偉人的成功，我們會覺得遙不可及，其實學習名人吧，勤奮勤奮再勤奮，只要你努力了，奮斗了，成功便會觸手可及！天道酬勤！

　　最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10段，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

　　成功教學設計 2

　　教學目標：

　　1、熟悉文本，找出作者的基本觀點，理清寫作層次

　　2、積累三首詞。

　　3、學會從現實生活中尋找論據來證明(完善)觀點

　　4、合作辨析，對課文觀點進行探究，拓展思路，形成自己的看法。

　　教材分析：

　　《成功》這篇以個人經歷說道理，分析成功的三個必要條件，指出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。

　　本文所講道理是通俗易懂的，如果只是干巴巴就課文講課文，學生因為無新鮮感而產生厭學心理，所以教者必須占有大量材料，才能講得有血有肉，生動感人。教者還要結合作者季羨林的經歷來講成功的公式。要引導學生結合自身的體會來感悟、體會所闡明的道理。只有建立在大量事實材料上的感悟才是真正的感悟。

　　教學設想：

　　通過反復閱讀、討論，領會作者表達的特點，通過比較閱讀從而深刻明白作者對于成功的見解。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學流程：

　　一、導入

　　演講同學說一說“我所了解的季羨林”。

　　二、閱讀指導

　　1、培養速讀能力，整體感知內容，同時要求書面寫出大意，將速讀落在實處。

　　（一）速讀課文，我知道的觀點是 （書面寫出）

　　（二）細讀課文，列出結構提綱

　　2、訓練歸納能力。幫助學生理解文中引用的內容培養質疑習慣

　　3、培養替換補充材料說明觀點的能力，同時深化理解。學生交流閱讀體會——分組交流收集的論據：A、成功需要天資B、成功需要機遇C、 成功需要勤奮D、成功的關鍵要素在于勤奮。

　　4、培養質疑精神，鼓勵形成自己的看法。比較閱讀，拓展理解

　　比較閱讀《成功是一種感受》，解決兩個問題

　　附：《成功是一種感受》

　　說到成功，人們有一個錯誤觀念：成功只等于成名。有人認為，只有扭轉乾坤的壯舉，才算是成功的舉動；有人認為，只有領袖、名人，稱的上“家”的人，才算是成功者；有人則干脆斷言，世界上沒有一個成功者，因為人生最終的結局是悲劇——后人肯定會超越前人。這實在是一種可怕的自卑。

　　其實，我們都是成功者，因為成功只是一種感受，一種自我意識的主觀感受。如果我們把自己的每一點進步，哪怕只是微小的進步，都看作是一次成功，都認認真真的品味一番，那么，幸福和快樂就會常伴我們身邊，我們的人生也就會因此而變得格外的豐富和生動。不是嗎？作為一名學生，他考試及格了，成績提高了，這是成功，也應該感到高興；作為一個農民，他播下的種子發芽了，莊稼收割了，這也是成功，也應該感到高興。在更多的時候，成功無需旁人認可，更不許別人來裁判；我們也不要把成功的刻度劃得太高，不要把成功看得過于神圣。

　　然而人的一生，不可能永遠一帆風順，不可避免要遭受這樣那樣的挫折和失敗，每經過一次失敗，對事物的認識就深入了一步，對人生的感悟就加深了許多，自己的意志就增強了不少，這種種經歷和感受，不是另一種意義上的`成功？不也應該感到快樂嗎？否則，我們就會對人生失去一份應有的信心，面對困難，我們就會望而卻步。

　　大膽而自豪的承認成功吧，認認真真的品味自己的每一次成功，從品味中，汲取動力，開啟智慧，從而獲得更大的成功，這也許就是人生的意義所在。

　　A、假如你是編者，你會選擇哪篇入選初中教材？

　　B、編者認為季先生的《成功》“貴在有獨特見解”，“ 見解獨到而深刻”，你同意嗎？

　　與學生共同分享閱讀結果，言傳身教。教師談自己的閱讀體會“開學第一課”,學生交流關成功的名言。

　　課后作業：

　　當堂背誦王國維的“境界說”

　　課外閱讀季羨林的《月是故鄉明》、《永遠的悔》、《春滿燕園》。《成功是一種感受》

　　成功教學設計 3

　　一、教學重點

　　1、通過自主學習，了解作者獨到而又深刻的成功體驗，學習作者旁征博引的論證方法。

　　2、通過合作交流，提高學生運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力。

　　3、通過文本學習，理解勤奮的重要性，養成勤奮的好習慣。

　　二、教學難點

　　運用文章的觀點分析生活中具體問題的能力

　　三、教學時間

　　四、教學過程

　　1、導入：由王國維的三種境界說導入新課

　　2、新授

　　（1）作者簡介

　　（2）檢查預習

　　（3）整體感知,了解觀點

　　a、對成功所持的觀點

　　b、對構成成功的條件所持的觀點。

　　c、討論：作者是怎樣來論述勤奮是成功的根本條件的？用了哪些論證方法？

　　（4）深入理解、運用觀點

　　請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究材料，看看有哪些發現。

　　（5）我看成功,拓展觀點

　　a、對于成功所需條件的看法，從不同的角度看可能觀點未必相同，請你結合自己的學習、生活、閱讀體驗談談你的看法。

　　“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要”

　　請同學們替這個省略號補充上你認為成功還需要的重要因素，說說理由。

　　b、請寫出你自己關于成功的公式

　　3、布置作業

　　甲文：成功（6--9）

　　乙文：世界名人成功之道---中國現代知識分子季羨林（節選）

　　季羨林被稱為“中國知識分子的代表”，這是名fù其實的稱號。不過，我想說，他還是中國知識分子的一面旗幟和榜樣。他埋頭苦干，拼命硬干，為民請命，舍身求法，為發揚和推動中華文化的發展，做出了巨大的貢獻。他不愧是“中國的jí梁”。

　　季羨林留德十年，時間是夠長的，但是這十年中，他除了哥廷根和柏林外，沒有去過其他城市，更不用說是歐洲其他國家了。沒有去外地旅游，除了沒錢，更重要的是沒有時間，或者說，還有比旅游更讓他感興趣的事。在他看來，獨自一人暢游在書海之中，所得到的享受，遠甚于去高山濱海旅游。而且，像研究印度古代語言、宗教、碑銘等，對一般人來說，是極其枯zào乏味的事情，而他卻情有獨鐘，樂此不疲。

　　成大事者，皆有癖。大概指的就是這種情況吧。如果季羨林沒有這種好讀書的“癖”，如果他像一些留學生那樣，終日忙于旅游，購物，跳舞，搓麻，談情說愛，那么，他又怎么能在學業上獲得如此輝煌的成就呢？又怎么會有今日fēi聲中外的學界泰斗季羨林

　　在這些年里，季羨林一直沉迷于書山書海中，不但忘記了自己的年齡和健康，也忘記了燕園的風光。

　　基礎平臺

　　1．詞語傳真。根據拼音寫漢字。（在字詞演練中夯實你的基礎）

　　xiàn慕 ráo舌 不qī而來 家yù戶曉

　　jí梁 枯zào 名fù其實 fēi聲中外

　　2.文學放飛。文中引用了許多典故，請將下列典故的序號填入相應的人物后面。

　　A、囊螢

　　B、映雪

　　C、懸梁

　　D、刺股

　　⑴戰國時蘇秦（）⑵晉代的孫康（）⑶晉代的車胤（）⑷漢代的孫敬（）

　　閱讀沖浪（在閱讀中提升你的能力）

　　課內文閱讀鏈接：（在運用中拓展你的思維）

　　3、甲文中成功前的三個條件中，作者強調的`是哪個條件，為什么？

　　4、甲文中“天資”和“天才”各解釋為什么？作者為什么用“天資”，而不用“天才”？

　　5、甲文中的“韓文公”是指誰？文中引用他的名言“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”是為了論證什么論點？

　　6、請寫出兩條關于“成功”的名言。

　　課外文閱讀連線：（在探究中優化你的學法）

　　7、乙文“而他卻情有獨鐘，樂此不疲”中的“此”在文中指代什么？

　　8、聯系生活實際，試分析中國知識分子的共同特征是什么？

　　9、乙文中，季羨林是怎樣用自己的實際行動來證明他在甲文中關于“成功的條件”的觀點的？

　　10、結合自己的學習生活實際，你認為獲得成功最重要的條件是什么？試舉一例，談談你自己成功的體驗。

　　成功教學設計 4

　　學習目標：

　　1、準確概括出作者的觀點，謹記前輩的諄諄教誨。

　　2、品味作品中經典治學言論和作者誠懇平實的語言。

　　3、能運用反芻式學習法品味作者有關言論。

　　教學內容及步驟：

　　一、導入新課：

　　1、師生一起從記憶中搜索成功事例、名言，共同歸納成功的主要原因，然后對比北大教授季老先生對成功的體會、看法，導入新課。

　　2、簡介作者。

　　二、感知課文：

　　1、課文里引用了一些文言，還有其它一些可能難懂的詞句，同學先參照頁下注讀通，如若還有費解之處可提出全班交流。

　　2、學生或教師補充文中所提到的典故，如囊瑩、映雪等；教師引入王國維所提到的“三種境界”原詞。

　　3、思考作者在文中提出了什么觀點，用了哪些事實和道理來論證自己的觀點。

　　4、思考作者重點談了成功公式的哪一點，用原文說說作者這樣寫的原因。

　　三、課文賞析：

　　1、品味文章談話式語言親切卻不隨便的'特點。

　　2、品味文中思想精髓，補充講述有關成功與天資、勤奮、及機遇相關的事例或道理。

　　四、文本反芻：

　　1、你認同課文中哪些觀點，為什么？結合自己的生活實際談談感想。

　　2、你對文中哪些觀點持保留意見，也同樣給出理由并結合自己的生活實際談談體會。

　　五、深讀課文，細談體會：

　　小組探究交流在學習方面應如何取得成功，為自己進一步升學奠定良好的基礎。

　　成功教學設計 5

　　設計意圖：

　　從心理學的角度看，挫折是指人們在從事有目的的活動時受到阻隘和干擾，因需要得不到滿足時產生的一種消極的情緒反應。如果處理不當，它會給人造成心理壓力，損害身心健康，從而影響學習和生活。對學生進行挫折教育，使學生正確對待挫折，具有三方面的作用：1戰勝學習中的困難，順利地完成學業。2戰勝生活中的困難，成為具有健康人格的人。3戰勝自身的弱點，成為具有健康人格的人。可見，幫助學生正確對待挫折，不但對學生自身的成長有意，而且對他們將來更好地適應社會也具有積極的意義。

　　活動目標:

　　1、情感態度目標:幫助學生以積極的態度面對挫折,正確認識挫折,勇于挑戰困難,從而形成能夠經受考慮的健康心理.

　　2、技能目標:提高學生搜集信息,分析信息和歸納,表達,交流等能力.

　　3 、知識目標:掌握承受挫折,戰勝困難的一些方法.

　　活動過程:

　　一、談話引入課題

　　1、同學們,我想問大家一個問題:你們摔過跤嗎?摔過跤的同學請舉手我也摔過跤,我記得有一次我騎自行車,一不小心跌倒在麥田里,把麥子壓倒了一片.可見摔跤是誰也免不了的.

　　2、在我們的生活中,往往會遇到一些困難和挫折.你在學習,生活中曾經遇到過哪些困難和挫折?

　　（通過談話，讓學生懂得遇到的挫折就像摔跤一樣，是不可避免的，不必害怕和驚慌失措）

　　二、引導以正確的態度面對挫折

　　1、每個人都不可能一帆風順,遇到挫折和困難是正常的,那么我們怎樣面對挫折呢?請同學們來看一個故事(課件出示:<<兩個青蛙的遭遇>>,那位同學愿意來讀一讀?

　　2、請同學們來設想一下,如果你就是一只掉進牛奶罐里的青蛙,你回怎樣做呢?(討論后再出示故事的后半部分.)

　　讀了這個故事,你有什么感受?

　　3、小結:挫折對弱者來說是萬丈深淵,對強者來說卻是成功的階梯.人生難免有挫折,人們對待挫折的態度不同,結果就不同.我們要像那只逃生的青蛙一樣,勇于面對挫折,不抱怨,不起,餒,在挫折中振作起來.

　　4、古今中外,有許多名人勇于面對挫折取得成功的事例,你知道哪些?

　　（讓學生講述名人的感人事跡，感受名人的頑強和執著精神，體會只要迎難而上，以堅忍不拔的意志面對挫折，就能取得成功。）

　　三、交流經驗,總結面對挫折的方法

　　1、同學們平時也遇到過挫折,并且積累了一些面對挫折怎樣振作起來的經驗,大家一起來交流交流.請同學們回想一下.(課件出示,并配上音樂)

　　2、小組內交流,再全班交流.

　　3、小結:從同學們的交流中,我和大家一起學到了一些正確面對挫折的發法(課件出示)

　　（讓學生在優美舒緩的音樂中，放松自己的情緒，回憶自己曾經遇到的挫折，以及在挫折中振作起來的`往事，讓學生從中感悟正確面對挫折的一些方法。）

　　四、欣賞散文,熏陶情感

　　師朗讀散文《面對挫折》

　　五、小結

　　1、最后,我想請每個人寫一句鼓勵自己積極面對挫折的話或名言,然后全班交流.

　　2、在一個人漫長的生命歷程中,沒有人能永遠成功.摔了跟頭之后,最重要的是弄明白為什么會摔倒,找到原因,對癥下藥,這是失敗給你的最好禮物.只要以健康的心態去對待困難和挫折,就可以做到:不在失敗中倒下,而在挫折中振作.相信同學們會越走越好!

　　3、齊唱歌曲《真心英雄》。

　　（以學生寫一句激勵自己面對挫折的句子作為這堂課的小結，鼓勵學生把今天課堂上學到的知識運用到今后的學習，生活中去，讓學生真正成為生活的強者。）

　　成功教學設計 6

　　教學目標：

　　1、能找出文中的主要觀點。

　　2、能運用文中的觀點對具體現象進行探究。

　　3、能聯系生活，對文章的基本觀點進行拓展

　　教學重點

　　能聯系生活，對文章的基本觀點進行拓展

　　教學方法

　　討論方法

　　指導預習

　　1．根據拼音寫漢字

　　言簡意gāi() 煩suǒ() xiàn()菜 錯zōng()復雜

　　2．寫出下列故事中的主人公

　　囊螢（）映雪（）懸梁（）刺股（）

　　3根據課文內容默寫

　　（1）業精于勤，荒于嬉；

　　（2）焚膏油以繼晷；

　　4．王國維的“境界說”，是中國文化的經典言論，請寫出并加以解釋

　　（1）第一境界寫的是預期：，出自意思是。

　　（2）第二境界寫的是勤奮：，出自意思是。

　　（3）第三境界寫的是成功：，出自意思是

　　教學過程

　　導入：社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍們登上了最高領獎臺；我們羨慕科學家們為人類作出的巨大貢獻；我們羨慕作家們寫出優秀的'作品……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節課的學習，這些問題將得到解答。

　　板塊一：整體感知了解觀點

　　用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考并劃出作者對成功所持的觀點、對構成成功的條件所持的觀點。

　　板塊二：深入理解、運用觀點

　　請大家運用作者關于構成成功條件的基本觀點探究下列材料，看看有哪些發現？并根據探究出來的結果再補充一個材料。

　　探究練習一：

　　材料一：電視劇《我的太陽》中有位女舞蹈演員，為了藝術上有所成就，不僅天天苦練，而且到35歲還不愿生孩子，搞得婆媳關系很緊張，寧肯離婚也不讓步。可是她專業成績平平，一共也沒當過幾回主角，這位演員作出了這么大的犧牲，最后卻不得不忍痛離開舞臺。

　　材料二：有人說楊麗萍就是專門為舞蹈而生的，她的好多作品都給人們留下難以磨滅的印象。

　　成功教學設計 7

　　教學目標：

　　1、通過研讀課文，理清文章結構并概括作者的觀點。

　　2、反復閱讀，品味文章的獨特匠心，感悟作者的大家風范。

　　3、對成功有自己的思考，充分認識勤奮在成功中的作用，進而對現實生活起到指導作用。

　　教學過程：

　　【課件顯示】

　　多位奧運冠軍的照片更迭出現在屏幕上

　　導入：

　　剛剛大家在屏幕上看見的都是2008北京奧運會的冠軍，他們毫無疑問可以稱為成功者，成功是每一位運動員孜孜追求的，也是我們每一個人夢寐以求的。那如何成功？今天我們就來學習有“學界泰斗”、“國學大師”、“國寶”這三大美譽的季羨林老師寫的《成功》。

　　一、初讀感知 ——初步理解，找出觀點

　　1、課前我們已經預習過這篇文章了，下面先請同學們把投影中的幾句話朗讀一下，看看是否能說一說加橫線詞句的大意。

　　【課件顯示】 焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年 業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

　　2、好，讀懂這幾句了。下面就請同學們快速、輕聲朗讀課文，完成以下任務：

　　【課件顯示】

　　1、劃出自己欣賞、喜愛的詞語或句子。

　　2、概括作者的觀點。

　　（現場老師組織學生朗讀、思考，時間約5分鐘）

　　3、書讀完了，同學們任務也完成了。我看在讀的過程中，好多同學在圈點勾畫，這種讀書習慣就很好。下面就請幾位同學把自己劃的句子讀一讀，說說為什么喜愛它？

　　4、下面再請幾位同學來概括一下作者的觀點。

　　【課件顯示】

　　天資+勤奮+機遇=成功，其中關鍵因素是勤奮。

　　5、我們在讀書的過程中還是比較容易地找到了作者的觀點，也可以說這篇文章觀點鮮明。大家覺得這個觀點有道理嗎？

　　（現場老師組織學生交流、評價，對第一個問題簡評朗讀，時間3分鐘。）

　　二、再讀釋疑 ——理解觀點，理清結構

　　1、但作者是如何清晰地闡述自己的觀點并為大家所接受的呢？下面就請同學們仔細研讀課文，從文章內容和結構等方面深入思考下面這些問題：

　　【課件顯示】

　　1、作者對成功的三個條件各持什么態度？是如何論證的？

　　2、成功的三個條件用“+”連接，論證時是否可以前后調換順序？為什么？

　　3、有同學認為文章的第9小節純屬多余，你是否贊同這種說法？能否從內容和結構上作點分析？

　　大家可以先獨立思考后同桌交流、討論。

　　（現場老師組織學生自讀、思考、討論，時間約8分鐘）

　　2、下面就請同學們回答這三個問題。

　　（現場老師組織學生交流、評價，時間8分鐘。）

　　（1）【課件顯示】

　　天資+勤奮+機遇=成功

　　天資：承認有天資，但需客觀一點。——舉例論證

　　勤奮：非常重要。——道理論證、舉例論證

　　機遇：確實存在，有時影響極大。——舉例論證

　　（從作者對這三個條件的態度就可以看出作者的思考非常嚴密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準確、科學地闡述了三個條件）

　　（2）不能調換順序，首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次，根據這三個條件的特點決定。因為天資是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎，所以放在第一個。勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機遇是人們無能為力的，所以放在最后。

　　（“細節決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的.奧秘呢。）

　　（3）不贊同。從內容上說，第9節強調了只有勤奮是我們自己決定的，這是作者觀點中最重要的一點。從結構上說，這一節也是全文的重點，在三個條件都闡述完畢之后，重提勤奮，文章也顯得很有節奏，重點突出。

　　（說到這里，我們明白了原來第9節可不是簡單的重復，而是突出重點的反復，抓住這一節你也就理出了全文的結構，理清了作者觀點的關鍵所在。多奇妙的一小節，希望在同學們的作文中也能有這樣的精彩小節。）

　　三、精讀品味——品讀文章，走近大師

　　1、學到這里，我們輕松一下。老師給大家講個小故事：一位英國女士在電話中向錢鐘書求見，錢鐘書回答說：“假如你吃了雞蛋覺得不錯，何必認識那下蛋的母

　　雞呢？”今天，我們也來更進一步了解一下這個蛋和這只雞。大家從頁下注釋中知道本文選自《流行哲理小品 中國卷》，大家是否還知道這篇短文在20006年被收進季羨林先生的一本集子《我的人生感悟》。

　　【課件顯示】

　　《我的人生感悟》圖片

　　編者：將先生不同時期所寫的人生經歷、人生體驗與人生體驗與人生回憶的文章以“我的人生感悟”為名，匯集整理成書，內容側重于“人生”二字，以指導當今青年一代樹立崇高的人生觀、正確的價值觀以及美好的人生理想。

　　【課件顯示】

　　編者贊揚先生的文字表現出博大精深的知識領域、嚴謹求實的治學態度、大度包容的道德修養等。

　　2、請結合文中具體語句，就以上任意一點，談談你的理解。

　　（現場老師組織學生交流、評價，時間5分鐘。）

　　3、同學們談得都很好，從同學們的分析中我們似乎看到這位大師的“冰山一角”。但我想給同學們看的還不止這點，我還想把剛剛這段文字的后半部分給同學們看一下。

　　【課件顯示】

　　編者贊揚先生的文字表現出博大精深的知識領域、嚴謹求實的治學態度、大度包容的道德修養等。都堪稱是對當前社會人心浮躁、道德流失、行為失范等現象的一種反撥，也是對現在有些年輕人惡劣低俗的生活情趣、玩世不恭的人生態度等的一種鞭笞和撻伐。

　　4、季先生的這篇文章寫于2000年，這本書編于2006年，也幾乎就是我們目前所處的社會，當這幾句話觸目驚心地擺在我們眼前時，你難道就只覺得先生的《成功》只是一篇指點人們成功的小短文嗎？誰能來談談自己的想法。

　　（現場老師組織學生交流、評價，時間2分鐘。）

　　5、說到這里，就更明確了文章的觀點，勤奮是成功最重要的因素，只有勤奮這一項是我們自己決定的，這也是當今社會普遍缺乏的。從這一點，我們也可以看出作家的社會責任感，看出文學熏陶人、影響人、教化人的非凡作用。這就是文學的力量！我們明白了不光是季先生寫的書有教育意義，季先生的人本身更是對我們讀者無聲的教育。季先生的寫作高峰期是80歲以后，季先生在《九十述懷》中寫到：四、五十年來堅持每天早上4：30起床寫作，幾十年爬出了上千萬字，如果那天工作沒有收獲，晚上躺在床上就愧疚難安，認為是慢性自殺。所以季羨林先生所寫的勤奮不是應景之言，不是泛泛而談，也正是他自己一生的總結。所以，讀文先讀人，對文章作家的了解能讓你對文章有更深刻的認識。

　　四、拓展升華——拓展觀點，我看成功

　　1、好，從上課以來我們重點討論了怎樣才能獲得成功，但什么是成功，其實也值得我們思考：

　　課本中：當諾曼底號船長將所有乘客救出自己卻隨輪船一同下沉時，這就是成功；當白求恩不遠萬里來到中國治愈一位中國傷員時，這就是成功；當“我”在冬天的百草園里按照閏土父親傳授的方法抓到了一只小鳥歡呼雀躍時，這就是成功。

　　生活中：殘奧會上，當殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前就是成功；當聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時就是成功；當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時就是成功。

　　成功離我們似乎那么遙遠，但此刻又好像讓我們觸手可及。

　　當你看到這些成功時，你有什么感受？

　　從不同的人、事、物、境來看，成功不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要很多很多。

　　下面就請同學們在這個橫線上填上你認為成功還需要的重要因素，說說你為什么填這個詞語。

　　【課件顯示】

　　什么是成功？

　　當諾曼底號船長救出所有乘客，自己卻隨輪船一同下沉時

　　當白求恩不遠萬里來到中國治愈一位中國傷員時

　　當“我”在冬天的百草園里捕獲了一只小鳥歡呼雀躍時

　　當殘疾運動員用膠布綁住乒乓球拍站在球臺前

　　當聾啞孩子喊出第一聲“媽媽”時

　　當小小的孩子為父母做好一餐再簡單不過的飯菜時

　　【課件顯示】

　　不同的人、事、物、境,會有不同的成功

　　不同的成功,會有不同的成功的條件

　　所以，“成功”在某些時候，不僅需要天資、勤奮與機遇，還需要?? 請同學們替這個省略號補充上你認為成功還需要的重要因素，說說理由。 （現場老師組織學生交流、評價，時間5分鐘。）

　　3、看來，獲得成功，需要的因素還有很多很多！但歸根結底，成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮！讓我們象季羨林老先生學習，勤出成績，勤出進步！

　　4、最后，讓我們懷著對季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節，希望我們大家都能勤奮，因為天道酬勤！

　　【課件顯示】

　　天道酬勤

　　五、課后閱讀——開拓視野，獲得成功

　　1、余秋雨說“閱讀是個人的事，字字句句都要自己的心靈去默默感應”，課外閱讀《我的人生感悟》。

　　2、以“我看成功”為話題，寫一篇作文字數500字。

　　成功教學設計 8

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1．理清文章結構層次，理解作者觀點，懂得在勤奮中走向成功。

　　2．品味作品中經典的文化言論。

　　過程與方法：

　　準確理解作者的觀點。了解引證法在文中的作用。

　　情感態度價值觀：

　　理解勤奮是通向成功的橋梁的道理。

　　重點難點：

　　1．了解引證法在文中的作用，品味作品中經典的文化言論。

　　2．培養學生理解勤奮是通向成功的橋梁的道理。

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　社會生活多姿多彩，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕奧運冠軍能登上最高領獎臺，我們羨慕科學家能為人類作出巨大貢獻，我們羨慕作家能寫出優秀的作品……同學們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應做些什么呢？通過今天這節課的學習，這些問題將得到解答。

　　二、檢查預習

　　1．讀準字音：

　　言簡意賅(gāi) 煩瑣(suǒ) 浩劫(jié) 焚(fén) 晷(guǐ)

　　無待饒(ráo)舌 兀(wù)兀(wù) 憔(qiáo)悴(cuì) 闌(lán)珊(shān)

　　2．對照課文，完成下列詞語填空：

　　錯（ ）復雜 實（ ）求（ ） 懸（ ）刺（ ）

　　無待（ ）舌 言簡意（ ） 家（ ）戶曉

　　三、作者簡介

　　先讓學生根據所查資料來簡介作者，然后教師明確：

　　季羨林(1911—2009)，山東清平人。北大教授，中科院院士、著名古文字學家、歷史學家、作家。1930年考入清華大學西洋文學系，1934年畢業，在山東省立濟南高中任國文教師。1935年秋進入德國格延根大學學習贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學博士學位，并應聘留校任教。1946年回國，任北京大學東語系">東語系教授。他曾長期致力于梵文文學的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創作許多散文作品，已結集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。2009年7月11日逝世。

　　四、整體感知

　　1.列閱讀提綱：本文層次清晰、表達周密、段與段、句與句之間都注意前后照應。學生可邊讀課文，邊列出段落層次提綱，理清作者論證的思路，把握觀點。

　　2.討論并歸納：全文分為三個部分：

　　第一部分（1—4）：提出成功=天資+勤奮+機遇的觀點。

　　第一層（1）：借助詞典，注釋“成功”，引入話題。

　　第二層（2—4）：提出“成功”的公式。

　　第二段（5—10）：作者承認“天資”、“機遇”的作用、但更強調“勤奮”是決定因素。

　　第一層（5—8）：具體分析“天資”、“勤奮”、“機遇”三個條件。

　　第二層（9—10）：強調“勤奮”是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。

　　五、揣摩課文

　　1．提問：課文的開頭有什么特點？

　　討論并歸納：作者從《現代漢語詞典》中對“成功”的解釋說起談到成功之道，推出簡潔明了的公式，開門見山亮出觀點。用設問句的形式，引發讀者思考，不拖沓，不羅嗦。作為一代大學者，這樣的開頭使人覺得誠懇與平實。

　　2．提問：作者見解獨到，表現在哪里？

　　討論并歸納：在于他承認“天資”與“機遇”對成功的作用，同時又能非常辯證客觀地看待這兩個條件。

　　3．提問：作為學者，學識淵博，善于旁征博引，找一找作者舉了哪些事例來證明自己的觀點？

　　討論并歸納：用“自命天才的人居然大批天才”證明“天資”是客觀存在的，誰也否定不掉。用“學術界藝術界自命天才的人”證明自己的天資要實事求是一點好。引用“囊螢、映雪、懸梁、刺股、及韓愈”的故事說明勤奮一向為古人所贊揚。

　　用自己親身經歷說明機遇有時很重要。用韓愈的名言“業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”還是證明勤奮的重要性。最后引用王國維的《人間詞話》中對成功必經的三種境界闡釋，并指出其疏漏，再次強調了中心論點。這些事例，增強了文章的說服力。

　　4．提問：作者認為“天資是由天來決定，機遇是不期而來，我們無能為力”。你能對這兩句話作一些說明嗎？如果不同意作者的觀點，可以修改或作些補充。

　　討論并歸納：“無能為力”指的是無法改變，無法強求。天資由遺傳因素決定，如果不勤奮，天資再高也無用；天資低那更要勤奮，因為勤能補拙。機遇是別人的.，是不期而來的，但是機遇總是青睞那些有準備的人。機遇對人成功的影響在偶然中孕含著必然。作者說這兩者的“無能為力”其實是為了突出“勤奮”的重要性，它對我們的成功起著關鍵性的作用。

　　5．反復誦讀王國維的“境界說”，領會其中的深意，并能用自己的話清楚連貫地闡述。

　　討論并歸納：

　　“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”這句詩在這里的意思是寫一個人對成功的渴望。“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”寫為了成功吃盡苦頭，“伊”指的是自己的預期目標。為了成功吃再多的苦也不后悔。“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”寫的是尋尋覓覓，經過千辛萬苦，成功卻悄然而至，令人欣喜無比。

　　6.作者闡述成功的三個因素時，各自采用什么方法，三個因素能調換順序嗎？

　　天資：承認有天資，但需客觀一點。——舉例論證

　　勤奮：非常重要。——道理論證、舉例論證

　　機遇：確實存在，有時影響極大。——舉例論證

　　分析：從作者對這三個條件的態度，我們可以看出作者的思考非常嚴密，是辯證地、客觀地分析，沒有隨心所欲，沒有自以為是，而是準確、科學地闡述了三個條件。

　　不能調換順序：首先論證部分的順序要與公式的順序相符合。其次,根據這三個條件的特點決定。因為天資是先天的，也可以看成是成功的前提條件或基礎，所以放在第一個。勤奮是后天的，但是最重要，所以緊接著就要講勤奮。而機遇是人們無能為力的,所以放在最后。

　　(“細節決定成敗”，小小的順序隱藏這這么大的奧秘呢。)

　　7．作者引用王國維的經典比喻，有什么作用呢？

　　作用：引用王國維的經典比喻，生動形象的闡明了勤奮是成功之道的道理，提醒人們必須以勤奮的精神做學問或者干事業，使論證更有說服力。

　　六、總結本課

　　1.思想內容：文章以個人經歷講說道理，分析勤奮的三個必要條件，指出無論是治學還是干事業，都不能依賴天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向成功。

　　2.藝術特色：

　　（1）本文見解獨特。（成功之人談成功之道，有說服力）

　　（2）大題小作，要言不煩。（擇其要點，寫有價值的見解）

　　（3）“談話式”語言風格。（舉重若輕，從容不迫，有分寸）

　　七、結束語：

　　看來,獲得成功,需要的因素還有很多很多！但歸根結底,成功的決定因素只有一個，那就是——勤奮!讓我們像季羨林老">林老先生學習，勤出成績，勤出進步！

　　最后，讓我們懷著對季老">季老先生的仰慕和敬佩之情，再來朗讀一下文章的9、10節，希望我們大家都能勤奮！因為天道酬勤！

　　八、布置作業

　　1.閱讀課文。

　　2.背誦本文的幾句名言。

　　3.作業紙。

　　板書設計：

　　成功教學設計 9

　　學習目標

　　1、 通過聽讀課文,感受談話式的語文風格。

　　2、 能理清課文思路，把握結構,分析論證方法。

　　3、 能歸納作者的觀點，并說出其獨特之處。

　　4、 能從文中發現雋永智慧的語句，采用“牛吃草”的方法，品味內涵。

　　課前學習

　　1、讀熟課文，通過查詞典掃除文字障礙。

　　2、搜集季羨林所取得的巨大成就和勤奮刻苦的事例。

　　3、搜集有關機遇、勤奮的事例、名言各1個。

　　`師 生 雙 邊 活 動

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　一、由題目導入新課，探知大師的成功之路

　　板書：成功

　　1、 成功是每個人所向往的，有的人走到了成功的彼岸，而有的人卻中途失敗，說明：他沒有掌握訣竅，從大家的眼神中，我看到的是一種期盼——對成功的期盼，下面我們先走近大師季羨林，看看他所取得的成就。

　　2、 你知道他是怎么成功的嗎？

　　1、 交流季羨林的成就資料。

　　2、 分析季羨林取得成就的原因。

　　二、聆聽大師的諄諄教誨

　　1、 導入語：季老的經歷，令我們贊嘆不已,看得出大家渴望成功的欲望更強烈了,想知道他成功秘訣嗎?請聽他的教誨:

　　2、 組織點評：強調以長者的口吻、以談話式的語氣平和舒緩地朗讀。

　　3、 追問：能據此給課文換一個更明確的題目嗎？

　　創設情境:請一位同學以季老的身份朗讀課文,其余同學邊聽邊思考作者的主要觀點是什么，并作詮釋。

　　明確：作者的觀點是“天資+勤奮+機遇=成功”

　　三、精讀課文，理清思路，分析論證的方法、理解中心論點

　　創設問題情境：1、作者是如何闡明他的觀點的？請結合文本內容具體說明。

　　2、 追問：作者對三個條件有何髙見？他用什么方式讓我們心悅誠服？

　　3、 追問：韓愈和王國維都是大學者，他們都強調“勤奮”這一決定因素，作者與他們的觀點相比，有何不同？（指明：作者積自己成功的經驗，從個人角度，在強調勤奮的前提下，也提請我們注意正確地評估個人天資，不做過高預期，注意不失機遇。這就是他觀點的獨特之處。）

　　4、 追問：你還能舉出另外的名言、事例來補充論證作者的觀點嗎？

　　5、 作者認為“天資是由“天”來決定的，我們無能為力，機遇是不期而來的，我們也無能為力”。你同意他的意見嗎？

　　1、 思考、歸納。

　　明確：借助詞典，詮釋“成功”，由此進入話題，提出成功的公式，接著，具體地分析了公式中的三個條件，然后對三個條件進行比較，強調勤奮是最根本的條件，希望人們能以勤奮的精神治學、工作，走向成功。

　　2、研讀文本，依據文本分析。

　　明確：天資：由天決定，無能為力。機遇：不期而來，無能為力。

　　勤奮：自己決定，狠下功夫。

　　用擺事實、講道理的方式闡明觀點。

　　3、思考、交流。

　　四、學習“牛吃草”的方法，品味雋永智慧的'語句

　　如：王國維的“境界說”，你能理解嗎？

　　質疑、解疑

　　五、教師寄語

　　冰心在一首詩中寫道：“成功的花，人們往往驚羨它現時的明艷，然而當初，它的芽兒卻浸透了奮斗的源泉，灑滿了犧牲的血雨。”確實，成功的關鍵是付出，是汗水，是淚泉，讓我們攜手創造成功。

　　六、板書

　　天資 + 勤奮 + 機遇 = 成功

　　事例 道理 事例

　　由“天”決定 自己決定 不期而來

　　無能為力 狠下功夫 無能為力

　　逐層剖析 層層深入

　　旁征博引

　　結論

　　教 后 感 悟

　　一堂課的設計猶如構思一篇作文，力求做到中心明確、結構嚴謹，應該說，這堂課做到了。由課內延伸到課外，始終都緊扣“成功” 展開。由文中的名言、事例拓展到學生的課外積累。針對作者 “天資由天來決定，機遇不期而來，我們都無能為力” 的看法，學生能大膽地挑戰權威，用自己的閱歷反駁季羨林的看法。不過，對關鍵語句的品味還需多花一點時間。

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