與優(yōu)秀同行

　　與陳老師熟識多年，但今天卻是第一次走進(jìn)陳老師的課堂。本來是送女兒學(xué)習(xí)，自己也不想錯(cuò)過這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，于是便重新做了一回“學(xué)生”。

　　課堂初始，學(xué)生和老師一起總結(jié)假期閱讀的書籍，學(xué)生們踴躍的發(fā)言，介紹自己讀過的書，在這個(gè)提倡全民閱讀的時(shí)代，聽到四五年級的學(xué)生除了讀《三國演義》《西游記》《紅玫瑰與白玫瑰》《活著》《平凡世界》《畢淑敏散文》等國內(nèi)優(yōu)秀作品，有的已經(jīng)開始讀《飄》《悲慘世界》《追風(fēng)箏的人》等外國著名小說，我感到很驚訝，而最讓我震撼的是一名五年級的小學(xué)生可以輕松地背誦《葬花吟》，這么長的一首詩，成年人有多少能背過？還有一位要升四年級的同學(xué)竟然會背《大學(xué)》《中庸》《老子》等經(jīng)典，真是讓我吃驚。所有同學(xué)所取得的成果，我想離不開家長和老師的引導(dǎo)，而這也體現(xiàn)出陳老師的理念“深閱讀”。陳老師在兩位位同學(xué)背誦后，提問其他同學(xué)，對這兩位同學(xué)背誦的感受，以激發(fā)孩子們“深閱讀”的熱情。在發(fā)言的過程中，無論學(xué)生提到哪本書，陳老師都能進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，并且補(bǔ)充真實(shí)的故事而對學(xué)生進(jìn)行閱讀激發(fā)。比如，說到《紅樓夢》的閱讀，陳老師便提到今年在杭州舉行的一次全國性的創(chuàng)新寫作大賽，一個(gè)三年級的學(xué)生，寫了1000字的文章，獲得了10000元的獎(jiǎng)金，這個(gè)同學(xué)得力于，她三年級，就讀了10幾遍《紅樓夢》；一個(gè)學(xué)生說到自己讀《西游記》時(shí)，陳老師就問，你說說《西游記》中，是如何寫孫悟空“猴性”的？學(xué)生沒有說出，陳老師就告訴她，自己在讀《西游記》時(shí)，自己查了一下，有一章寫孫悟空竟然用了80多個(gè)動(dòng)詞，正是這80多個(gè)動(dòng)詞，才活靈活現(xiàn)地表達(dá)了孫悟空的“猴性”。對于陳老師的學(xué)問，如果用一個(gè)成語來形容，那應(yīng)該就是“學(xué)富五車”吧！而對于學(xué)生來說，所謂“近朱者赤，近墨者黑”吧。有這么優(yōu)秀的老師，這么優(yōu)秀的同學(xué)，在這樣的環(huán)境中我想女兒應(yīng)該也會受到啟發(fā)、激勵(lì)，提升的，這也是全縣許多家長、老師，把孩子送去讓陳老師培養(yǎng)的原因。據(jù)我所知，陳老師暑期的“深閱讀大寫作”研教基地，聚集了一中、一二完小、光明學(xué)校，臨西鎮(zhèn)完小，而河西就有8位學(xué)生，東留善固學(xué)校就有10個(gè)學(xué)生（河西、東留善固一東一西均20公里），另外還有文博小學(xué)、魏縣育才、臨清武訓(xùn)等學(xué)校的學(xué)生上100人。可見陳老師“深閱讀大寫作”的吸引力。

　　我這次帶孩子去學(xué)習(xí)，正趕上十幾位老師去研教基地聽課，一問才知，是我縣著名民辦學(xué)校育才小學(xué)的全體語文老師集體進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)而來。本來陳老師的“深閱讀.大寫作” 是從育才小學(xué)開始的，他們還是要緊跟陳老師的教學(xué)腳步，以期使學(xué)校的語文教學(xué)形態(tài)得到徹底的改變，據(jù)說育才小學(xué)的課程表“語文”的名稱已經(jīng)以“深閱讀寫作”代替，育才小學(xué)的教學(xué)成績突出，和育才小學(xué)實(shí)施“深閱讀大寫作”不無關(guān)系。他們在今年的小學(xué)考試中，全縣前200名學(xué)生，育才小學(xué)竟然占了28名，這在全縣教育教學(xué)中無疑是一個(gè)奇跡。育才小學(xué)的老師，在聽了兩個(gè)多小時(shí)的課以后，陳老師又用20多分鐘的時(shí)間，系統(tǒng)說明了“深閱讀大寫作”的教學(xué)理念。

　　看到陳老師課堂上“引經(jīng)據(jù)典”，聽到陳老師理念介紹的明晰透徹，和為優(yōu)秀學(xué)生們印制的報(bào)紙，反思自己，工作之后讀書也少了許多，無論是自我提升還是業(yè)務(wù)用心我都差的太多。

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，不斷充實(shí)自己是我們都應(yīng)該努力要做的，與優(yōu)秀同行，才能更優(yōu)秀。

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