[薦]燕子教學實錄

燕子教學實錄 篇1

　　一、導入新課

　　1、大家知道嗎，在自然界中有一種動物總是早早地向人們報告春天的訊息，它和春天有密切的關系，你們知道它是誰嗎？

　　生：燕子

　　師：回答正確，它就是我們熟悉的活潑可愛的小燕子。

　　（出示燕子投影片或圖片）請同學們看圖，這就是我們要學習的這篇課文的主角。

　　2、齊讀課題：燕子

　　（直接教學生字“燕”，分析字形和書寫。“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。）

　　二、整體感知

　　師：作家鄭振鐸先生筆下的燕子又是怎樣的呢？請同學們自己去讀讀課文，要讀準注拼音的生字，讀通課文，難讀的多讀幾次，并想一想每段都寫了些什么？

　　1、明確自學要求，學生自學課文。

　　2、教學生字詞：俊俏 湊成 吹拂 增添 沾了一下

　　掠過 偶爾 蕩漾 唧唧 五線譜

　　師：同學們讀得真有勁。誰愿意成為我們的小老師帶著大家讀讀生字組成的新詞。好，你來。（指名當老師帶讀）。你讀得真棒，不僅讀得對，聲音又響。還有誰想讀？（指名讀）你來讀。哪組愿意開火車來讀？（開火車讀）第3組開火車讀。

　　讀著讀著，你們有不理解的詞嗎？你說。（指名提不理解的詞）五線譜不理解？誰能幫他？哦，你知道的真多。同學們看，這就是五線譜，這些是不同的音符。（師出示五線譜圖做簡單介紹）。大家一起來讀讀這些詞語。（齊讀詞語）

　　3、指名分節讀課文說說每段都寫了些什么（腦海里出現哪些畫面？）

　　A、指名分節讀課文。

　　師：現在我們把這些詞語送到課文中去，誰愿意來讀讀課文？你來讀第1節。你來讀第2節。你來讀第3節。你來讀第4節。其他的同學要注意聽，想想在你的腦海出現了哪幾幅畫面？開始。

　　B、說說每段都寫了些什么（腦海里出現了哪些畫面）？

　　師：剛才幾位同學讀得都很認真，不僅聲音響亮，還讓我們初步感受到了燕子的美，春光的美。謝謝你們。此時，你們的腦海里出現了哪幾幅畫面？（指名說）你說。燕子的外形真美。（板書：外形）

　　你說（指名說）你仿佛看到了一只燕子急急忙忙地從南方飛回來，跟大伙一起在柳枝間捉迷藏，為春光增添了許多生機。（板書：飛回）

　　你說。（指名說）你的腦海里出現了正在快速飛行的燕子，（板書飛行）。

　　你說。（指名說）你看到了遠處的電線桿上停著正在休息的小燕子。（板書：停息）。真不錯。下面請同學們把你最喜歡的一幅圖畫下來。呆會兒，讓同學們一起來欣賞你的畫。（畫圖）

　　外 形

　　燕子　　 飛 回

　　飛 行

　　停 歇

　　三、學習燕子外形圖

　　1、出示燕子外形圖，指名讀課文。

　　師：　現在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請一個小朋友讀一讀。（指名讀）讀得真流利。

　　2、想想從這段中知道了什么？師生交流。

　　師：你說。你知道了燕子羽毛烏黑發亮很美。（板書：羽毛）

　　你說。你知道了燕子活潑機靈。

　　你說。你知道了燕子有一對俊俏輕快的翅膀。（板書：翅膀）

　　師：俊俏誰理解？你說。對，俊俏就是樣子好看的意思。你真會讀書。

　　從這段中誰還知道了什么？你說。你知道了剪刀似的尾巴是比喻句，把燕子的尾巴比作剪刀。（出示圖：剪刀和燕子的尾巴讓學生比較觀察）你的眼睛真亮。（板書：尾巴）

　　師：大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？你說。

　　對啊，描寫景物一定要抓住有特色的地方寫，這樣才能寫出他的特點。

　　3、指導朗讀：（自由朗讀——指名試讀——指名試讀——齊讀試背）

　　師：看大屏幕燕子圖：面對這么機靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？自己先準備一下。（自由朗讀。）誰愿意展示自己的朗讀。（指名試讀）燕子的羽毛和翅膀特別美。還有誰想讀？（指名試讀）聽了你的夸獎，燕子肯定高興極了。讓我們看著圖，一起來夸夸燕子（齊讀試背）燕子的外形真美。

　　四、學習燕子飛回時的春光圖

　　師：這么活潑可愛的燕子從南方飛來了，此時暖風撲面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄地向我們走來了。

　　1、（出示放大插圖）

　　師：同學們，春天美嗎？那你想用哪一句最美的話來夸贊她呢？

　　你說。春風又綠江南岸，說得不錯。

　　你說，“春水初生乳燕飛，黃蜂小尾撲花歸”這句出自唐朝詩人李賀筆下的詩句，看來你是個小博士，知道得這么多，而且還能把它運用起來，了不起。

　　你說，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”你用清代詩人高鼎的詩句，也不錯。誰能用自己的畫來說說。你說，你的話真美。

　　2、自由讀第2節

　　師：這迷人的春景的`確令人陶醉。如果能給這幅畫面配上一段優美的文字，那就更美了。請同學們讀一讀課文第2節，找找哪幾句話描寫了這迷人的春光？（自由讀第2節）你說，對，前面3句描寫了這迷人的春光。（指名讀3句話：出示：下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。）

　　3、細讀第2節

　　師：這文字的美呀，必須細細的讀，細細的品才能感受到。下面就請大家好好的把這一段話讀一讀、品一品，然后把你感覺最美的地方介紹給同桌。

　　A、 學生自由讀，同桌相互介紹B 學生交流朗讀

　　師：誰愿意把體會到的美介紹給大家？

　　你從“吹拂”“蒙蒙的細雨”感受到春風、春雨的柔和。

　　那你覺得怎樣讀，才能把這種意思表達出來？你讀（學生評議）

　　你從“展開”感受到柔柳的生機和變化

　　你理解的太好了，相信你會讀的更好。

　　如果能邊讀邊做動作，那就更形象了。大家一起來，好嗎？（齊讀）

　　你從“像趕集似的聚攏來”感受到花草長的旺盛、熱烈。誰能告訴大家什么是趕集？你說。

　　C、指導朗讀

　　師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天百花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。你能把這種鬧盈盈的感覺讀出來嗎？你來讀。

　　誰來向他挑戰？你讀。聽了你的朗讀，真是一種的美的享受。

　　師：現在大家知道了吧，這樣的春天就是爛漫無比的。讓我們再一次讀讀這段話，把這份美深深的記在心間。（學生齊讀）

　　D師：下面我們就用這段話為這幅配上解說詞吧。注意不能看書，要根據畫面來介紹。你來介紹；大家一起來；（學生齊背第2節的前3句）

　　E師激趣：同學們深情并茂的配音給春天增色不少。閉上眼睛，聽，誰來了（播放燕子的叫聲）

　　對啊，小燕子也被我們吸引來了，它的到來會為春光增添更多的生趣。同學們，你們覺得這幅春光圖美，還是這幅有燕子在的春光圖美？

　　你說。這幅有燕子在的春光圖美，能說說你的理由嗎？

　　你說，你說得真棒，這幅圖只是靜態美，而這幅不僅有靜態美，還有了燕子的動態美。難怪作者說小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。讓我們一起來讀第2小節。燕子飛行是，停歇時，又是怎樣的呢？我們下節課再學。

　　五、課外作業

　　1、　有感情朗讀、背誦全文1、2小節。

　　2、 選擇自己喜歡的小動物，描寫一段動物的外形。

　　3、搜集描寫春天的好詞佳句。 （你可以選自己喜歡的兩項來做）

　　4. 你也來寫寫有關春天的短文。

燕子教學實錄 篇2

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　1.謎語導入：

　　師：同學們，今天老師帶來一則謎語，請同學們聽一聽猜猜謎底是什么？

　　小小姑娘穿黑襖，

　　尾巴像把小剪刀。

　　屋子造在房梁上，

　　捕捉蟲子本領高。

　　（燕子）

　　師：同學們你們有人見過燕子嗎？它是什么樣子的我請同學們來說一說。

　　生1：燕子身上羽毛是黑色的。

　　生2：燕子的肚皮上的羽毛是白色的。

　　生3：燕子的小嘴巴尖尖的。

　　生4：燕子的尾巴如剪刀一般。

　　師：同學們的發言非常精彩，老師也感受到了你們對小燕子的喜愛以及迫切想了解小燕子的心情，那么現在我們一起來學習著名作家鄭振鐸描寫燕子的一篇文章。

　　2．板書燕子指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）

　　生：齊讀課題，練寫“燕”字。

　　3.簡單介紹一下小燕子。

　　師：燕子是候鳥，春天從南方飛到北方。燕子的特點：翅膀很長，尾巴像張開的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下銜泥做巢居住，捕捉昆蟲。

　　4．介紹作家鄭振鐸的相關資料。

　　鄭振鐸（1989—1958），現代作家、文學史家、著名學者，新文化運動的積極倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．自由讀課文，要求：

　　讀準生字的讀音，難讀的句子多讀幾遍，讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2．默讀課文：

　　（1）標出自然段序號，了解段落大意，尋找關鍵詞。

　　（2）畫出自己不理解的語句。

　　3.處理生字掃清障礙。

　　（1）認識生字、講解文章中的多音字。（指名讀）

　　（2）歸類識字，交流識字方法。

　　（3）講解易錯字“湊”不要寫成“氵”“倦”不要寫成“彳”。

　　（4）識字游戲出示詞語（開火車讀）

　　吹拂聚攏形成橫掠偶爾飛倦伶俐

　　蕩漾閑散纖細木桿幾痕翼尖

　　（5）詞語解釋

　　活潑：生動自然；活躍。本課指小燕子飛來飛去，非常活躍。

　　趕集：到集市上去做買賣或玩耍。本課指草葉花長出來，聚在一起很熱鬧。

　　光彩奪目：目：耀眼。形容鮮艷耀眼。本課指春天的景色非常鮮艷明媚。

　　波光粼粼：形容波光明凈。本課指湖面被陽光照射，非常明凈。

　　偶爾：間或；有的時候

　　閑散：清閑而又無管束。

　　三、整體感知，概括大意

　　1.朗讀課文，給課文劃分層次，思考：每一段主要寫了什么內容？

　　第一段（1）：寫燕子的外形特點。

　　第二段（2）：寫春天燕子從南方趕來了。

　　第三段（3、4）：寫飛行的燕子。

　　第四段（5）：寫停歇的'燕子。

　　2.全班交流，完成練習。

　　指名分自然段朗讀課文，思考：課文是按照怎樣的順序，從哪幾方面描寫燕子的？

　　先觀察燕子的外形，然后觀察到燕子出現時的春光美景，再觀察燕子飛行時的動態，最后觀察燕子停歇時的靜態。

　　（課文是按照由近到遠的順序，從燕子的外形、燕子為春光平添生趣、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的。）

　　師：通過這節課的學習我們對活潑伶俐的小燕子有了初步的了解，下節課我們再來細細品讀作者是如何描寫燕子的。

燕子教學實錄 篇3

　　師：（課前板書課題：燕子）今天我們學習一篇新的課文，讀！

　　生：（齊讀）燕子

　　師：課文中一些生字詞（出示第一組詞），誰會讀？

　　師：好，不會讀的請認真聽同學讀。

　　生1：微風 掠過 稻子 翼翅 蕩漾

　　師：很了不起，課文沒有教，他已經會讀課文中的生字新詞了。說明你養成了預習的好習慣，請坐！現在誰會讀了？認真聽的同學都會讀。

　　生2再讀

　　師：不錯。現在會讀的舉手！

　　(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)

　　師：好的，我們一起來讀一下。

　　（師范讀，生整體跟讀）

　　師：好，再看這一組詞（出示第二組詞），誰會讀？

　　生1： 沾 小圓暈 電線桿 幾痕細線

　　師：不錯，四個詞里面讀對了三個。有一個字音要糾正一下。小圓暈（yùn），念第四聲，再讀一下。

　　生1再讀

　　師：不錯，請坐！現在會讀的請舉手。

　　(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)

　　師：哈，真好，你來讀。

　　生2讀

　　師：不錯，會讀的舉手！

　　(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)

　　師：好的，我們一起讀，起!

　　生齊讀

　　師：課文中的生字、生詞課前可以在預習課文的時候根據課文后的生字表上的注音來預習，清楚了嗎？

　　生：清楚了！

　　師：這些生字當中有兩個字是多音字，我們看一下第一個（出示“暈”及相關詞語）這個“暈”還有一個音念“yūn”，看一下后面組成的幾個詞語，你讀讀看，到底念“yùn”還是念“yūn”。

　　來，讀讀看！指名讀

　　生1：暈 暈（yūn）倒 暈（yūn）頭轉向

　　師：兩個都讀對了，下面兩個詞

　　生：月暈（yùn） 暈（yūn）車

　　師：“月暈”讀對了。我們一般都說是“暈（yūn）車”，其實啊有的同學坐在車上感到頭暈目眩，不叫“暈（yūn）車”念“暈（yùn）車”。“暈（yùn）車”、“暈（yùn）船”，念“yùn”。讀一讀。

　　生：暈（yùn）車

　　師：再讀。

　　生：暈（yùn）車

　　師：很好，請坐。把這四個詞讀一下。

　　生齊讀

　　師：“月暈”和“小圓暈”一樣,都念“yùn”。

　　師：看第二個多音字（出示“桿”及相關詞語）“幾根電線桿”，它還有一個音念“gǎn”。看看后面的三個詞，當中的字是念“gān”還是念“gǎn”呢？

　　生：桿（gān） 旗桿（gān）一桿（gǎn）槍 槍桿（gǎn）

　　師：槍桿（gǎn），真好，對了 。都讀對了。我們一起讀一讀。

　　生齊讀

　　師：如果我們在讀到的課文中遇到一些多音字的時候，你拿不準念什么音，該怎么辦？有什么辦法嗎？

　　生1：查字典。

　　師：很好，查字典。請坐。

　　生2：問老師。

　　師：問老師，問家長。如果沒有字典，可以請教別人。好的，請坐。

　　師：課文中的生字，課文中的生詞，要會讀，要念正確。下面我們來看看，課文中還有這樣一些詞組（出示詞組）會讀嗎？能不能讀好？誰來試試？

　　（生有點猶豫）

　　師：剛剛同學們讀得真不錯。

　　生1：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀

　　師：讀對了。但不夠好。想一想怎樣的羽毛，怎樣的翅膀？羽毛美嗎？

　　生1：美。

　　師：翅膀美嗎？

　　生1：美。

　　師：體悟到了就能讀得好。讀。

　　生1再讀，師范讀正音：“俊俏輕快的翅膀”，“俊俏”

　　師：對了。多美的羽毛，多美的翅膀，要讀得輕快。明白嗎？再讀。

　　生1再讀

　　師：嗯，不錯！

　　生2：烏黑光亮的羽毛 俊俏輕快的翅膀

　　師：聽到了嗎？讀得多好啊！你再讀一遍，同學們要仔細地聽。

　　生2再讀

　　師：好的，這叫讀得輕快。一起讀。

　　生齊讀

　　師：跟著老師讀

　　（師范讀，生跟讀）

　　師：你讀的時候，這些詞組重音落在哪一個字，落在哪一個詞，要體會。再聽一遍。

　　（師范讀，生聆聽后跟讀）

　　師：讀得真好。

　　師：（出示詞組）會讀嗎？你來試試看。

　　生1：剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子

　　師：這樣的尾巴，這樣的小燕子美嗎？

　　生1：美。

　　師：好，那你要美美地讀。怎么讀呢？

　　（師范讀 生跟讀）

　　師：把兩個字讀得再快一些，節奏再快一些。

　　生1再讀：剪刀似的尾巴活潑機靈的小燕子

　　師：你看，這樣讀就讀好了。明白了嗎？請坐。一起讀。

　　生齊讀

　　師：“似的”（生跟讀）對，念翹舌音，“剪刀似的尾巴 活潑機靈的小燕子”（生跟讀）

　　師：（出示）這個詞會讀嗎？要讀好！

　　生1：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天

　　師：想一想，體會一下再讀這個詞。

　　生1再讀：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天

　　師：好的，第二遍讀得比第一遍要好。

　　生2：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天

　　師：好，請坐。“爛漫無比的春天”，把這兩個詞組讀一下。

　　生齊讀：爛漫無比的春天

　　師：前面的也要讀

　　生齊讀：：鵝黃色的嫩葉 爛漫無比的春天

　　師：課文中，出現了很多像這樣清新的優美的詞組。這篇課文，用詞用句就是這樣清新優美的。下面我們打開課文，大聲地讀一讀，感受一下《燕子》這篇清新優美的文章。打開課本，自己大聲地讀一遍課文。

　　（生自讀課文，師巡視：老師要聽得到你讀書的聲音；）

　　師：同學們讀書非常專心，這是一個好的習慣。《燕子》這篇課文，它圍繞著燕子，寫了它的哪些方面呢？我們一個自然段一個自然段地讀，一個自然段一個自然段地想，每個自然段分別寫了燕子的哪一個方面？（板書：1 2 3 4）

　　默讀課文,讀完一個自然段想一想，這個自然段寫的是燕子的哪一個方面？你用一個恰當的詞語來概括一下，寫在這個自然段的后面。會嗎？

　　生：會。

　　師：拿出筆，默讀課文，概括每一個自然段寫了燕子的哪個方面。

　　（生默讀概括段落大意）

　　（師巡視指導：看看第一自然段寫的是燕子那個方面？第二自然段寫的是哪個方面；用一個詞語來概括；每一個自然段選擇一個恰當的詞語來概括一下內容；）

　　（指名生1上黑板寫下概括好的各段段意）

　　師：第二自然段有點難，好好想一想

　　（指名生2上黑板寫下概括好的各段段意）

　　師：每個同學用不同的詞來概括。好了的請舉手。

　　（指名生3上黑板寫下概括好的各段段意）

　　師：好，我們來交流一下。看一看我們同學都用了哪些詞語來概括。看黑板，這里有三位同學概括的詞語。看第一自然段，第一位同學用了一個什么詞？

　　生：外形

　　師：第二位同學用了什么詞？一起讀。

　　生：燕子的長象

　　師：“長相”的“相”不是這樣寫的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。

　　師：第三位同學用了什么詞？

　　生：模樣

　　師：三位同學用了不同的詞語，但是都概括出來了燕子它長的樣子，是嗎？老師告訴你，長相、模樣、外形、樣子都可以。我們形容鳥，它的樣子，用一個恰當的詞，叫？讀！

　　生：外形

　　師：對，這個詞最恰當。那么如果寫一個人他的樣子，用一個什么詞？

　　生1：長相

　　師：可以。還可以用什么詞？

　　生2：模樣

　　生3：相貌

　　師：好的，和“外形”對應起來還有一個詞叫“外貌”。好的，第一自然段寫的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，寫的都是它的外形。寫對的舉手！

　　(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)

　　師：真了不起，會概括。請放下。

　　師：第二自然段用了三個詞，（對照板書）讀一下

　　生齊讀：趕來 春天的景色 回來

　　師：下面同學還有沒有別的`詞了？

　　生1：飛回來

　　生2：我寫的是燕子的習性

　　師：什么叫習性啊？

　　生：就是生活的習慣

　　師：就是生活的規律，是吧？恩，他用了“習性”這個詞，不錯。

　　（板書：習性）

　　師：那么這個自然段到底是寫趕來呢，還是春天的景色呢，還是寫回來呢，還是寫習性呢？我們來看第二自然段，好嗎？

　　（出示第二自然段）

　　師：請你輕聲地讀一讀第二自然段，注意一句話一句話地讀，每一句話寫的是什么事物？讀第一句，讀！

　　生齊讀第一句

　　師：寫了哪兩個事物？

　　生：微風 細雨

　　師：好的。第二句呢？讀！

　　生齊讀第二句

　　師：寫了哪些事物？

　　生：柔柳 嫩葉

　　師：第三句，讀！

　　生齊讀第三句

　　師：它寫了哪些事物呢？青的草，簡稱？

　　生：青草

　　（以此引導：嫩芽，鮮花，爛漫無比的春天）

　　師：注意這一句里面有一個詞語讀一下（出示詞語）讀！

　　生齊讀：趕集

　　師：什么叫趕集？你趕過集嗎？

　　生1：上街

　　師：上街叫趕集？我今天去上街了我去趕集了？怎樣的上街才叫趕集？你一個人上街叫不叫趕集？

　　生1：急匆匆地上街

　　師：急匆匆的？哪個字的解釋是這個意思？

　　生1：趕

　　師：趕是急匆匆。那一個人急匆匆地上街叫趕集嗎？想一想。

　　生1：很多人

　　師：對了，很多人，大家在約定的時間急匆匆地往集市上去，這樣的情景叫？（趕集）一起讀！

　　生齊讀：趕集

　　師：你有補充的嗎？

　　生2：上學要遲到了。

　　師：什么意思啊？

　　生2：上學馬上就要遲到了也叫趕集。

　　師：那不叫趕集叫趕學。但是他有一個意思，他生怕遲到，所以他用一個什么字？

　　生：趕。

　　師：趕啊有擔心遲到的意思，有爭先恐后的意思，明白了嗎?想象一下趕集的時候集市上的情景是什么樣的？

　　生1：熱熱鬧鬧的，還有許多討價還價的聲音。

　　師：好的，人聲鼎沸。

　　生2：是熱鬧非凡的。

　　生3：人山人海的。

　　師：是這樣的情景：大家在集市上買賣貨物。課文當中啊，它這樣說（出示句子）讀。

　　生齊讀：像趕集似的聚攏來。

　　師：課文當中講誰去趕集？（生沒找到思路）自己再讀一讀。

　　生再讀。

　　師：誰去趕集啊？好，一起說。

　　生：青草，綠芽，鮮花。

　　師：它們像人一樣跑著去的嗎？

　　生：不是

　　師：青的草，綠的芽，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，它和人們去趕集有什么相同的地方？

　　生1：都很多

　　生2：都很急

　　生3：都是趕出來的，趕到那邊去了。

　　師：趕到哪邊去了？（生一時答不上來）趕到該趕的地方去了。（生笑）

　　師：它長出來了，它就像人趕集一樣，到哪個地方去了呢？到了春天里。草長出來了，芽發出來了，鮮花盛開了，這樣的情景叫“像趕集似的聚攏來”讀一讀這句話

　　生齊讀：像趕集似的聚攏來，形成了一個爛漫無比的春天。

　　師：（出示句子）前面三句話讀一讀寫了哪些事物？讀！

　　生齊讀：微風，細雨，柔柳，嫩葉，青草，嫩芽，鮮花，春天。

　　師：前面的事物跟春天有關系？這些事物都是寫？

　　生：春天。

　　師：（對照板書）前面三句寫的是，用這個同學的概括就是？

　　生：春天的景色

　　師：但是這一小節這三句話后面還有一句話。最后一句一起讀一下

　　生齊讀最后一句話。

　　師：這句話寫的是小燕子怎么樣？

　　生：趕來

　　師補充：從南方趕來

　　師：對了，燕子是冬天去了南方，到了春天又從南方回來，你看，這里寫出了一個？（對照板書）

　　生：回來

　　師：冬去春來，這是燕子的生活習慣，也叫習性。因為它屬于候鳥，所以用“習性”，用“回來”，用“趕來”都說明燕子是一種候鳥。

　　師：它在什么時間從南方趕來的？

　　生：春天

　　師：所以要準確地概括這一小節的主要意思，（對照板書）寫的是燕子在春天從南方趕來。應該寫兩個關鍵詞：春天和趕來。

　　師：下面同學有沒有這樣概括的？

　　（沒有學生舉手）

　　師：很遺憾。注意，像這樣的段落，寫了兩層意思，我們要把兩層意思歸納在一起，用一句話來概括，可以用兩個詞來概括。明白嗎？

　　生：明白

　　師：好的。下面我們看第三自然段，（對照板書）用了那些詞？

　　生齊讀：飛行（聲音較輕）

　　師：大聲地讀

　　生：飛行，燕子的飛行樣子 習慣（聲音響亮）

　　師：我們看，這一小節寫的是燕子在天空中飛行。這位同學用“飛行”概括得非常正確。（板書標出）這位同學說“飛行的樣子”。注意，燕子的外形也叫樣子，飛行的時候我們也叫樣子，能不能把樣子換個詞？（圈出“樣子”）用個什么詞最恰當？

　　生1：姿態

　　師：這個詞好。（板書“姿態”）

　　師:最后一位同學說是習慣。燕子它不飛它還叫燕子嗎？（圈出“習慣”）所以這個詞概括得不是很準確。

　　師：好了，第三自然段概括為“飛行”或“飛行的樣子”或“姿態的同學”舉舉手看！

　　(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)

　　師：好的，說明你們概括的是正確的。放下。第四自然段？讀！

　　生齊讀：休息

　　師：落在電線桿的樣子，它就是在休息，也就是休息的樣子。這個“樣子”我們也可以用哪一個詞來概括？

　　（生一下子答不上來）

　　師：這個樣子也是一種姿態（板書：姿態）它休息時的姿態，它停在電線桿上的姿態

　　師：同學們，我們讀一篇課文，要讀懂它就是要學會概括。用準確的詞語，用準確的句子來概括。下面我們看一下，這篇課文主要寫了什么內容。

　　生：（師加以引導）（寫了燕子的？）外形（寫了燕子在春天？）從南方趕來（還寫了燕子？）飛行的姿態（和它？）休息的姿態

　　師：誰能看著板書，用一句話連起來概括這篇課文寫了什么？你行嗎？試試看！

　　生1：寫了燕子的外形，然后春天來了小燕子就從南方趕來了，它在趕來的路上飛行的樣子和它飛倦了休息的樣子。

　　師：清楚了嗎?好，如果老師就像她剛才一樣說，寫了這樣一句話作為一篇文章給你看，你要看嗎？喜歡看嗎？

　　生1：不喜歡

　　師：為什么？

　　生1：太少了

　　師：不能用“少”，你覺得這篇文章字數太少了。

　　生2：不喜歡。因為太簡單了。

　　生3：不喜歡。因為不生動。小燕子飛行很生動的。

　　師：這樣寫看不出它生動的樣子。說得真好。

　　生4：沒有一點有趣的意味

　　生5：太單調了。

　　師：是啊，所以這篇課文，它把燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時的姿態寫得具體生動形象，很有情趣。下面我們自己輕聲地讀一讀，感受一下。拿起課文，自己讀課文寫的燕子的外形，春天的景色，飛行及停歇時具體的描寫。自己讀。

　　（生自讀課文，師巡視指導：“用心地讀，才能感受得真切。”）

　　師：讀好了嗎？來說說看，你們感覺到燕子的外形怎么樣？用一個詞來概括。

　　生1：烏黑光亮

　　師：小燕子整個的外形給你一種感覺，用一個什么詞來概括最恰當？

　　生1：黑

　　師：你覺得它黑得美嗎？

　　生1：好像有點美

　　師：你還不肯定。好，你說。

　　生2：活潑機靈

　　師：用一個字概括，我們可以說它外形？美！春天的景色呢？用一個詞。

　　生2：迷人

　　師：一個字?

　　生2：美

　　師：飛行的樣子，飛行的姿態？一個字？

　　生2：美

　　師：停歇時的姿態？一個字？

　　生2：美

　　師：你心里的滋味？

　　生2：美

　　師：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飛行姿態美的，休息時的姿態也是美的。如果就用一個“美”來概括，你，滿意嗎？

　　生：不滿意

　　師：作者是怎樣把燕子的各種不同的美描寫出來的，讓我們感受到那么具體生動形象的呢？我們來讀課文。作者是怎么寫的？我們先看第一自然段，寫外形之美。（出示）他寫了這樣一句話。一起讀。

　　生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　師：你能不能發現一下，作者是怎么寫出燕子的外形之美的？有點難，你要用眼睛去發現他是怎么寫的？我們平時只注意寫了什么，很少注意它是怎么寫的，這是要靠你去發現的。

　　（師范讀）

　　師：好，有更多同學發現了。你來說。

　　生1：用了“烏黑光亮”，“俊俏輕快”，“剪刀似的”還有“活潑機靈”概括小燕子的外形的特點。

　　師：好，他注意了這些描寫小燕子外形特點的詞語。用得特別的美。請坐。

　　生2：他寫燕子身上每一樣東西都是用一個詞語來形容的，都各不相同。

　　師：燕子身上的每一樣東西都寫了嗎？

　　生2：它寫了燕子的羽毛、寫了燕子的翅膀，還寫了燕子的尾巴，然后再是整體。

　　師：你們有沒有發現，一只燕子它有頭，由眼睛，有爪子，對嗎?為什么它只寫了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不寫了呢？

　　生3：它是抓住特點來寫的，所以不是每樣都寫，只抓住特點寫。

　　師：好，這就是抓住特點。（板書：抓住特點）不是樣樣都要寫，樣樣都要寫這只燕子就寫得很啰嗦。一啰嗦還美嗎？

　　生：不美了

　　師：所以我們說，寫一個事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。比如說薛老師，你看看，我的外貌能抓住哪些特點來寫啊？是不是從頭發、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一樣一樣寫啊？

　　生：不是

　　師：你看看能抓住哪幾樣特點來寫？要會觀察，要會抓住特點。你說對嗎？

　　（生笑不語）

　　師：你們會嗎？不會是吧？我有一個同學他是這樣寫的，用了四個詞，你們看是不是很形象，抓住了特點。說“瘦高個，駱駝背，小腦袋，大板牙”。

　　（生笑）

　　師：抓住了幾個特點啊？

　　生：四個

　　師：形象嗎？

　　生：形象

　　師：美嗎？

　　生：不美

　　師：怎么就不美呢？

　　生1：寫得很有趣

　　師：不美但是很有趣。謝謝。（生笑）這叫抓住特點。寫外形時寫出來了它的特點，而且寫出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的詞語。我們來讀讀，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好讀一下

　　（師出示詞組，生跟讀）

　　生：烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴，活潑機靈的小燕子

　　師：你看，它的羽毛用了“烏黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用這個詞，你看還美嗎？說“黑乎乎的羽毛”，還美嗎？

　　生：（搖頭）不美了

　　師：同樣寫黑，但這個詞不美。“剪刀似的尾巴”美的，“樹杈似的尾巴”美嗎？

　　生：（笑）不美

　　師：所以你要抓住特點，還要用優美的詞語來寫（板書：用詞優美）讀一下

　　生：用詞優美

　　師：同樣寫薛老師，如果這樣改一改，你覺得美不美?“高高瘦瘦的個子，微微有點駝的后背，小小的腦袋，兩顆兔牙總想出人頭地。”

　　（生笑）

　　師：形象嗎？

　　生1：不形象（生笑）

　　師：還不形象啊？形象嗎？

　　生：形象

　　師：所以用不同的詞語來形容來描寫非常重要。好，我們一起來讀一讀它抓住特點，用詞優美寫出的燕子的外形之美。一起讀。

　　生齊讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　師：你還注意，它這些詞語啊，什么的什么，什么的什么，字數都是差不多相等，結構都是相同的，所以讀起來很有節奏，你看（師范讀），瑯瑯上口，便于記憶，也便于背誦。你能背嗎？

　　生：能

　　師：好，自己練習背背看。

　　（生練習背誦，師巡視）

　　師：能背的同學舉舉手看。

　　(生舉手，師面帶微笑以贊許的目光環視)

　　師：好，還不少呢。老師也能背。聽好，不多字，不漏字，不錯字。看看老師能不能背下來，好嗎？

　　（師示范背誦，故意漏了“小”字）

　　生：是“小燕子”

　　師：還漏了一個“小”。漏了這個“小”，要緊嗎？

　　生：要緊

　　師：真的要緊嗎？

　　生：要緊

　　師：誰說要緊的？

　　生1：因為漏了那個“小”就不可愛了

　　師：有沒有發現，用了一個“小”，這只燕子就變得更加？

　　生1：可愛了

　　師：“小家伙”可愛嗎？

　　生：“家伙”可愛嗎？

　　生：（笑）不可愛

　　師：“小鬼”可愛嗎？

　　生：可愛

　　師：“鬼”可愛嗎？

　　生：（大笑）不可愛

　　師：“寶貝”可愛嗎？

　　生：可愛

　　師：“小寶貝”可愛嗎？

　　生：更可愛

　　師：這個“小”字表達了作者對燕子的什么感情啊？

　　生：喜愛

　　師：好。現在我們帶著這種感情一起來背一背可愛的小燕子。一身，起！

　　生齊背：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。

　　師：你看，課文抓住燕子的特點，用了優美的詞語來寫燕子的外形之美的。課文當中還有這樣的特點，還有這樣優美的詞語，請你用發現的眼睛，自己輕輕地讀一讀第二、第三、第四自然段，你感覺到哪一個詞，哪一個句子，它描寫的美是很獨特的，看看它是怎么寫的，可以用筆把它畫下來，好嗎？

　　（生輕聲讀課文，師巡視指導：它怎么寫的?有什么特點？它怎么把特點寫出來的？）

　　師：好，我們來交流一下，好嗎？交流的時候，你先讀一讀你覺得寫得非常特別的句子，然后從怎么寫的角度說說你的想法，你發現了什么，好嗎？誰愿意來？

　　（生稍顯膽怯）

　　師：以前沒有說過，是不是啊？你說一個字也行，說一句話也行。它怎么寫的？誰愿意第一個來試試？

　　生1：“二三月間，微風輕輕地吹拂，毛毛細雨從天上灑下來”抓住了春雨的特點

　　師：雖然你聲音很輕，但是你說得很好。春雨的什么特點？

　　生1：細

　　師：多準確呀。抓住春雨的特點：毛毛細雨。多好呀，這叫會發現，這叫用詞優美。嘩啦啦的大雨美不美啊？就不美了。請坐。

　　生2：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”我覺得這個句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我覺得在這個音符里面，它好像會唱歌，在贊美春天。然后作者就流露出了對春天和燕子的愛和贊美之情。

　　師：發現了嗎，它用來什么句？比喻句。用比喻句描寫它停歇時的姿態，那種樣子。如果你眼前有一只燕子，你會把它比喻成音符嗎？

　　生2：不會

　　師：什么情況下，看這燕子就像是一個一個的音符？

　　生2：電線桿上的那幾痕電線就像五線譜一樣，然后燕子停在上面就像一個個音符。遠處看就像是音符似的。

　　師：放在眼前看，這是一個音符，會嗎？不會。放在遠處，就像一個一個小黑點，就像音符了。但是如果我心里很郁悶，很痛苦，然后抬頭一看，嫩藍的天空有幾痕細線，有幾個小黑點，我感到這幾個小黑點像什么？

　　生2：就不一定像音符了。

　　師：為什么？

　　生2：因為心情不好就不會喜歡燕子了。

　　師：是啊，這與作者對燕子的感情是聯系在一起的。你把它讀一讀，帶著喜愛的感情，喜愛的心情。

　　生2：停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌

　　師：最后一自然段

　　生2讀最后一自然段

　　師：比喻句優美。還有其他的嗎？

　　生3：“小燕子從南方趕來了”寫得很有意思

　　師：有一個字用得特別好，哪一個？

　　生3：“趕”

　　師：用趕寫出急切之感。好。

　　生4：燕子從稻田上飛到柳樹下了，就是說

　　師：你把句子讀完整

　　生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”前面的斜著身子在天空中掠過，后面趕來的只是掠過湖面。“掠”講它們速度很快

　　師：這個發現好。燕子就是飛，這里用來什么字？

　　生：掠

　　師：掠，圈出來。這個掠，剛才你說？

　　生4：就是說它飛行速度非常快

　　師：對，“掠”形容速度很快。這里寫了幾種掠的姿態？

　　生4：寫了兩種。一種是斜著身子，一種是橫掠過湖面。寫的飛行姿態各不相同。

　　師：對，你看，兩種不同的姿態，速度非常快。你從這個“掠”字還能看出什么？不但快，而且這個姿態怎么樣？

　　生4：非常的優美。

　　師：它的姿態很優美。斜著掠過，橫著掠過，姿態優美。這句還有寫得特別好的：它不直接說它飛得很快，它的快沒有告訴你快，有沒有說它飛得快？

　　生4：有。就是“唧的一聲已由這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了”，說明它剛剛叫了一聲就從這邊到那邊了，速度非常快。

　　師：叫一聲

　　生4：唧

　　師：再叫一聲

　　生4：唧

　　師：響一點

　　生4：唧

　　師：這樣不夠美。“唧”，飛走了！再叫一聲

　　生4：唧

　　師：飛走了。再來！

　　生4：唧

　　師：飛走了。快嗎？“唧”不但寫它的叫聲，更是寫它飛行的？

　　生4：速度，還有飛行的優美

　　師：速度之快和美。還有一個地方寫它快的，不直接說它快，但是也在寫快的。你發現了嗎？

　　生4：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”剛剛沾一下就飛走了，小圓暈才會那么快蕩漾開來。

　　師：它不寫它快，它寫小圓暈。小圓暈見過嗎？

　　生：見過（沒見過）

　　師：你把一粒小石子扔在湖面，它就會一圈一圈地蕩漾開來。燕子飛走了，什么留下了？

　　生4：小圓暈留下了

　　師：看到小圓暈就馬上想到？

　　生4：它飛行的速度快

　　師：飛走了！你看，小圓暈給人留下了韻味無窮的美感。這里不但寫出來燕子飛得快，而且寫出它飛得是那么美。讀一讀第三自然段，感受一下快與美。請坐。

　　（生自讀段落）

　　師：好，我請個同學來讀一讀，讀出那種飛行之美，誰愿意來讀？

　　生讀第三自然段

　　師：好美啊。一圈一圈地蕩漾開去……

　　師：同學們，這篇課文寫燕子就是抓住了特點和優美的詞語來描述，也表達了作者一種喜愛的感情。這樣優美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。要記住，讀優美的文章，就像給自己美容，給自己的心靈進行一次美容。課后好好地讀一讀這篇課文，把它背下來，好嗎？

　　生：好

　　師：課外啊，再去看一看這篇課文的作者叫誰？

　　生：鄭振鐸

　　師：它選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會有更多收獲。

燕子教學實錄 篇4

　　第一課時

　　一、成語導入，揭示課題。

　　1、我們曾經學過許多描寫春天的成語，誰能說幾個呢？

　　生：桃紅柳綠、鳥語花香。

　　生：鶯歌燕舞……

　　師：“鶯歌燕舞”是什么意思呢？

　　生：這個成語是說明媚的春光中，黃鶯唱歌，燕子飛舞的情形。

　　師：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，今天我們就來學習課文《燕子》。板書課題：燕子。“燕”字比較難寫。老師幫助你記住它的寫法：“廿”是燕頭，口是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。記住了嗎？我們一起來書寫一下。

　　2、齊讀課題，燕子。

　　3、看了課題，你想知道什么？

　　生：我想知道燕子是什么樣的？師板書：外形

　　生：我想知道燕子喜歡什么？怎樣生活的？板書：習性

　　生：我想知道燕子飛行有哪些特點？……板書：飛行

　　4、師小結：我們讀課文，可以從題目想開去，可以提出幾個問題，然后帶著問題去讀，有些問題不用老師講，你自己就能讀懂。

　　點評：導入課文比較精當簡練，在你說，他說，大家說的熱烈氣氛中，既幫助學生積累了優美的詞語，又顯現了本課的教學重點，激發了學生探求知識的欲望，吸引學生非讀下去不可。

　　二、初讀課文，自學生詞。

　　1、出示自學要求

　　默讀課文標出自然段，劃出生字詞。

　　輕讀課文，讀準生字字音，記住字形，初步聯系上下文理解詞意。

　　2、交流自學字詞的情況

　　（1）出示生字課件

　　yn lòng qù héng lüè yì òu

　　燕子聚攏生趣橫掠翼尖偶爾

　　zhn yùn gn

　　沾圓暈電線桿

　　（2）學生當小老師，學習字詞。

　　“攏”“掠”的聲母是“ l”，“沾”“桿”是前鼻音。

　　“翼”的“羽”在上面，不應有勾。

　　（3）出生字書寫課件，指導學生書寫。

　　翼燕

　　范寫

　　學生描紅

　　三、精讀課文，以求感悟。

　　1、指導閱讀第一自然段。

　　默讀說說第1小節的主要內容。

　　作者抓住哪些特點寫燕子外形的？你覺得應扣住哪個詞來理解？板書：外形活潑機靈

　　你能通過朗讀把燕子的'特點表現出來嗎？指名朗讀。

　　2、指導閱讀第2自然段。

　　（1）輕讀，春天有什么特點？

　　生：春天爛漫無比。

　　師：春天為什么會爛漫無比？

　　生：（因為鵝黃色的嫩葉、青的草、綠的草、各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，裝點著春天。）

　　（2）你們看到過“趕集”的情景嗎？它有什么特點？

　　生：趕集時人很多，很熱鬧。

　　生：趕集時人們有先有后，陸續來到集市上。

　　師：春天的花草與趕集有什么聯系？

　　生：春天的花開時，也有先后。它們聚攏在一起，也很熱鬧。

　　師：誰能說說“趕集”在文中的意思？

　　生：趕集在文中是指許多花兒趕在春天開放，許多草兒趕在春天生長，這些花草聚在一起，使春天熱鬧非凡。

　　（3）出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛來一只只機靈的小燕子的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？

　　生：有了小燕子的春天充滿了生機，可用“鶯歌燕舞、桃紅柳綠、鳥語花香”來形容。板書：習性：追趕春天

　　（4）你能美美地把這段文字讀出來嗎？指名朗讀。

　　四、課堂小結，巧設鋪墊。

　　1、通過這節課的學習，你有哪些收獲？

　　2、學生自談體會。

　　生：知道燕子是什么樣的。

　　生：知道燕子喜歡什么，感受到燕子為春光增添了許多生趣。

　　3、你還想知道什么？

　　4、下節課我們將繼續學習，欣賞燕子美麗的舞姿。

　　第二課時：

　　一、學習第三段

　　1、師：燕子的外形真美，老師已經迫不及待想領略燕子的其它美，你們想嗎？

　　2、請細細品讀第三節，劃出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌交流。

　　3、學生自由朗讀同桌交流。

　　4、討論：　在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

　　師：這是一個長句子，你讀懂了嗎？

　　主要寫燕子飛到高柳下。其它詞語呢？寫出了什么？

　　“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優美姿態。

　　“掠過”你體會到什么？

　　“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

　　比較句子：

　　如果把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿優美的小燕子嗎？

　　因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。b還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

　　“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

　　那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領略這其中的美。

　　二、學習第四段

　　1、剛才我們欣賞了燕子飛行之美，那么停歇時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜歡哪些句子？并與同桌交流一下，說說你喜歡的理由。

　　2、交流：

　　估計：

　　a 有幾隊燕子飛倦了，落在電線上。

　　（落寫出了燕子飛行是疲倦是休息的樣子，比停恰當。）

　　b 嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　師：為什么用痕，不用根？

　　（電線遠，而且多，看不清楚，在藍天中只留下一絲痕跡。）

　　為什么天空不用“蔚藍”，而用“嫩藍”？

　　學生

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是天空也充滿活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。這就是我們祖國語言的魅力。

　　c 這多么像正待演奏的曲譜啊！

　　這指什么？遠遠看上去落在電線上的燕子連同電線，像五線譜。我們來看看曲譜是怎樣的？你體會到了什么？

　　大家想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜？

　　師：這節課我們學習了課文第一、三、四段，領略了燕子外形之美，飛行之美，還有停歇在電線桿上時的音樂美。怪不得畫家畫春天，少不了燕子，作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含神情，再次齊讀這三段，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！

　　三、課外延伸

　　通過這篇課文的學習，我們知道了燕子的外形，飛行時的美姿，停歇時的音樂之美，關于燕子你還知道寫什么，可不可以把你課外找到的資料與小朋友共享？

　　同學們，讓我們保護燕子……

　　以《我是一只小燕子》寫一篇短文。

燕子教學實錄 篇5

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，現在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學生回答問題），今天我們就來學習小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。

　　二、檢查自學，展示成果

　　1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。

　　燕子是雀形目燕科74種鳥類的統稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色；大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。

　　燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

　　2、展示作者的介紹。

　　鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家，也是著名的收藏家，訓詁家。1952年加入中國作家協會。1957年，他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。

　　三、朗讀課文，學會生字

　　指導學生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：

　　1、按要求自學生字、新詞，比一比看誰學的最快。

　　（1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。

　　（2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。

　　（3）說一說你如何記住這些生字詞。

　　提示：根據形聲字的形旁、聲旁，根據形近字的不同偏旁，根據字的結構深記憶。

　　2、開火車反復朗讀生字，看誰讀的最準確。

　　燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò

　　稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān

　　蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē

　　3、生字組詞大挑戰。

　　燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）

　　尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）

　　倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）

　　四、自主探究，整體感知課文內容

　　指導學生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內容，然后自主探究以下問題：

　　1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎？

　　點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。

　　2、課文描寫的是什么季節的燕子，你從什么地方看出來？

　　點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”看出來。

　　五、深入探究燕子的美麗外形

　　指導學生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？

　　點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。

　　2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？

　　點撥：外形非常美麗。

　　3、小燕子還有什么特點？

　　點撥：活潑機靈。

　　六、感情朗讀，欣賞春天美景

　　組織學生齊讀第二段，然后認真思考下面的問題，看誰先回答。

　　1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？

　　點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細雨、微風、柳絲，青草、綠葉、鮮花。

　　2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？

　　點撥：蒙蒙的細雨。微風吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。

　　3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？

　　點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。

　　4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？

　　點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　5、發揮想像，你認為小燕子會為春天增添什么生機呢？

　　點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。

　　七、合作探究，理解空中飛燕的美姿

　　以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。

　　1、燕子是如何中天空中飛行的？

　　點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。

　　2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？

　　兩種，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。

　　3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？

　　點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的.尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。

　　4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？

　　點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優美的姿態。

　　八、細細品讀，體會靜止燕子的優美

　　仔細品讀第四段，反復體會語句意思，然后探究下面的問題：

　　1、小燕子為什么要落在電線？

　　點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。

　　2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。

　　點撥：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

　　第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。

　　3、發揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？

　　點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。

　　九、學以致用，拓展延伸提高

　　指導學生仿寫句子，“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！”

　　點撥：遠處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障啊！

　　天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！

　　十、當堂練習、及時鞏固

　　1、我會根據拼音寫詞語。

　　jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、我會在（ ）里填上恰當的量詞。

　　一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫

　　一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子

　　3、我會照樣子，打比方。

　　例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。

　　我會寫：

　　4、我會按課文內容填空。

　　《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優美散文。課文以清新明快的筆調描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。

　　十一、課堂總結

　　同學們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子，讓生活更加美好。

燕子教學實錄 篇6

　　（一）情景激趣，導入新課

　　師：好我們上課，春回大地，萬物復蘇，可愛的小燕子從南方趕來了，大家快和他打打招呼吧!齊讀課題，可愛的小燕子說了：要想和我做朋友就得闖過兩關，孩子們請坐好，第一關：請讀出花朵上的生字寶寶，第一關順利通過，第二關來了，請坐好，詞語大闖關，這次我們來開火車的游戲，火車火車誰來開？你來開。火車開的真穩呀！細心的孩子已經發現詞語中有兩個藍色的字，這是為什么？（多音字）誰來讀一讀，給他組組詞？

　　（二）初步感知

　　孩子們表現可真棒，順利闖關成功，可愛的小燕子要帶我們走進課文了，請同學們打開課文第4頁自由讀課文，邊讀邊思考課文中的五個自然段所展現的美你最喜歡哪一個？（學生自由讀文，老師巡視指導）

　　（三）品讀課文，朗讀感悟

　　１.學習外形美

　　師：我們來看第一自然段，他告訴了我們燕子的（外形美）。好了，我們來看一看，這就是小燕子，看看課文是如何描寫小燕子的？一起來讀一讀。誰再來單獨地讀一讀，看看作者是如何描寫小燕子的？（指名學生讀）你覺得燕子怎么樣啊？（很可愛）所以你應該帶著怎樣的情感去讀呀？（喜愛）好你來試一試（指名讀）你讀的可真有感情！孩子們，作者抓住了燕子的哪些部位來表現它的美？大家看大屏幕，如果我變成這個樣子，一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，組成了小燕子，這樣寫，你還喜歡它嗎？還美嗎？為什么呀，從紅顏色的字中你讀出了什么？我們先來說說烏黑，你讀出了什么？你說的非常棒，輕快有力呢？剪刀似的`尾巴，你讀出了什么？

　　生：“烏黑光亮”不僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。

　　生：“輕快”說明燕子很機靈。

　　生：“剪刀似的尾巴”像剪刀一樣。

　　師：這是一個什么句？（比喻）看來運用一些恰當的修辭手法可以讓我們筆下的事物更加生動有趣，那么在這句話中把什么比作了什么？誰還能再說一個這樣的句子？你的想象力真豐富。再看湊，好在哪里？

　　師：孩子們你們分析的真到位！這樣可愛活潑的小燕子真是惹人喜愛，誰愿意來讀一讀？讀得真動聽。下面老師來加大難度，這樣你還能讀出來嗎？看著圖，你可以背出來嗎？

　　師：孩子們，作者寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，為什么不寫嘴巴和眼睛呢？

　　這樣不就更具體了嗎？

　　師：是的，介紹事物，要抓住特點來寫，才會生動形象，吸引讀者。下面快拿起筆來寫一寫這只小白兔吧。（出示練筆）

　　2.學習春之美

　　師：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”再看第二段為我們介紹了什么內容？（春天的美麗景色。）就連小燕子也被吸引過來，告訴我們春天來了，作者又是抓住哪些景物的特點來展示春之美的？用筆在文中圈出來吧！

　　師：誰來說一說抓住了哪些事物？（這段共寫了七種景物：細雨、微風、柳絲、草、葉、花、燕子）看看，如果老師變成了這個樣子，這樣的春天還美？通過對比，你覺得哪種描寫更具體生動，在你腦海中浮現了怎樣的畫面？我們來看這些形容詞讓事物更加優美，讓春天更加美麗，誰來讀一讀，夸夸春天吧！春天真美呀！誰還能讀得更美一些？

　　師：讓我們伴隨著優美的音樂，女生準備，來夸夸春天吧，讀，男生也來夸夸春天吧，讀。孩子們，這是一個怎么樣的春天？可以用文中的詞語。同學們的積累可真豐富，老師覺得，春天還是熱鬧的，是繁榮的，誰知道我的根據？（趕集似的）什么叫趕集？那我們看看是誰像趕集似的聚攏來，是春天里的花草樹，他們爭先恐后地加入這美麗的春天，那就讓我們一起去看一看吧（播放視頻）。

　　３.學習飛行美和停歇美。

　　師：等閑識得春風面，萬紫千紅總是春，春天不僅僅有花草樹木，還有伶俐可愛的小燕子，那么它會給這美麗的春天平添哪些生趣呢？我們看，它們來啦。你們覺得美嗎？（美）飛行的燕子美在哪里呢？小組討論第三、四段，找出你認為能表現燕子飛行美的字詞。

　　（1）學生匯報飛行美：

　　“斜飛”感受燕子飛行的姿勢，飛行時的輕快靈活、自由自在略過空中的時候還有嘰的叫聲，你仿佛聽到他們在說什么？

　　通過“橫掠”體會燕子飛行之快速；掠過是怎樣的？誰來表演一下略過？（速度快，輕盈）哪個字還能體會到它的輕盈？（沾）形成了一圈一圈的小圓暈，什么是小圓暈？我們一起來看看。

　　飛行著的燕子是如此的輕盈敏捷，那飛倦了的燕子，又有著怎樣的美感呢？

　　（2）學生匯報停歇美：

　　“幾痕”感受到了距離較遠，模模糊糊，若有若無，給我一種很放松愜意的感覺，是呀，多么優美恬靜的畫面呀。

　　大家看，作者寫飛行時燕子的那樣的輕快、靈活，還寫了燕子飛倦了時停歇在電線上的閑適，像一幅畫一樣，有動有靜，這就叫動靜結合。

　　（四）總結提升

　　師：孩子們《燕子》課文學完了，燕子給你留下了哪些印象？作者又是用什么方法展現燕子的可愛活潑機靈的呢？（抓住特點、修辭手法、動靜結合）課下我們也要運用作者的這些寫作方法，讓我們筆下的小動物更加生動起來。

　　（五）布置作業

　　1、模仿課文的寫作手法來描寫你喜歡的一種小動物。

　　2、推薦閱讀《貓》

燕子教學實錄 篇7

　　第一課時：

　　師：同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了。（板書：燕子）喜歡燕子嗎？

　　生：（齊）喜歡。

　　師：我們班有人用“燕”字做名字的嗎？（經了解，該班有兩個女生的名字中有“燕”字）

　　師：男同學有用“燕”字做名字的嗎？（男生搖頭，笑）其實，“燕”字并非女的專利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可見，人們非常喜歡燕子。今天我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的。請打開書。誰來讀一下？（指名讀全文，隨時糾正讀錯的

　　師：讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什么印象？

　　生：給我留下了美好的印象。

　　師：說具體一點，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再讀一遍課文，體會體會。（生聚精會神讀課文）

　　生：燕子的外形很美，飛得很輕快，這兩方面給我留下了深刻印象

　　生：燕子落在電線上休息，看上去像五線譜，這句話給我留下了深刻的印象。

　　師：看，這不讀懂了嗎？這篇文章寫得確實很美。下面仔細讀讀第1段，說說你腦子里浮現出來的燕子是什么樣的。（生自由讀，指名讀，然后指名說）

　　生：一身烏黑的羽毛，一對俊俏的翅膀，一條剪刀似的尾巴，湊成了活潑可愛的小燕子。

　　師：還沒變成自己的話。--誰再說？

　　生：（動情地）小燕子的羽毛鳥黑發亮，一對翅膀輕快漂亮，一條尾巴像把剪刀，多么活潑可愛呀！

　　師：說得真漂亮！你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？我請一個同學朗讀第1段，我們一起畫，怎么樣？不過，讀的時候，要慢一點。（一生朗讀，師生作畫，老師板畫）

　　師：同位的同學互相介紹一下自己畫的燕子。（同位互相說）

　　師：誰愿意到前面來把我畫的燕子向大家介紹一下？

　　生：（用教鞭指著黒板上的燕子）看，這只燕子多么美！一身烏黑的羽毛光滑漂亮；一對翅膀與眾不同，（師插話：的確和別的鳥的翅膀不一樣。）飛起來又輕又快。尾巴像把剪刀。畫得栩栩如生！

　　師：你說得比我畫的好！（笑聲）

　　師：大家注沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴？是疏忽了嗎？（無人舉手）

　　師：三年級學過一篇課文-《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者的疏忽？

　　生：翠鳥的尾巴短，禿禿的，所以作者沒有寫

　　生：燕子的嘴、眼晴的特點不像尾巴、翅膀那么突出，所以沒寫。

　　師：我看是這樣。這告訴我們，描景狀物，一定要抓住有特色的地方寫，大家再讀讀第3段，從這一段話中你知道了什么？（生自由讀第3段）

　　生：這一段寫的是燕子飛行的情景。讀了之后，我知道燕子飛得很快，很輕。

　　師：你從哪些語句中看出來的？

　　生：（讀）（燕子）斜著身子從天空里掠過，“嘰”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到那邊的高柳之下。（師板書：斜，掠過，嘰）

　　師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。

　　師："斜”字不但寫出了燕子飛行很快，而且寫出了燕子飛行的優美姿態——掠過”這個詞字典里怎么解釋的？

　　生：輕輕地擦過

　　師：你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會

　　生：可以看出燕子飛得輕快

　　生：“唧”是燕子的叫聲。只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到了那邊的高柳之下，飛得快極了。

　　生：從燕子用尾尖或翼尖沾水也可以看出燕子飛得很輕快，不然會一頭扎進水里去的

　　師：（高興地）這就叫讀書！這就叫讀出味來了！大家把第3段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快、姿態優美。（生練讀，指名讀）

　　師：“那小圓暈便一圈一圏地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的余地。誰再把這句讀一下？（一生讀，師范讀，齊讀）

　　師：“小圓暈”是什么？想過嗎

　　生：就是小圓圈。燕子點水時蕩起的一圈圈波浪（師隨手板畫）

　　師：但是，作者為什么不說“小圓圏”而說“小圓暈”？暈”是什么意思？想過嗎？（有的同學習慣性地摸出字典來查）

　　師：大家都應養成查字典的習慣，遇到不認識的字、不懂的詞隨時查字典，不要放過

　　生：“暈“就是日光或者月光云層折射出來的七彩圈。

　　師：你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子點水蕩起的一圈一國的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！我們再讀讀這一句，領略一下其中的美，（齊讀）

　　生：請問于老師，燕子在水面上飛行時為什么要用尾尖或翼尖活水？

　　師：本來我也不懂。一位生物老師告訴我，燕子吃水中的小魚、小蝦時，點一下水可以起到緩沖的作用，不至于因速度快而一頭扎進水中

　　生：于老師，您說錯了，我在書中看過，在鄉下也見過，燕子不吃魚蝦，而是吃落在水面上的

　　師：是嗎？課后我把你的意見轉告那位生物老師，如果他搞錯了，我再糾正過來，現在休息10分鐘。

　　（事后，師查閱了有關資料，證明學生說的是對的，師向全斑學生做了糾正.這位同學叫張健。）

　　第二課時

　　師：我們接著學習《燕子》。讀了第3段，我們知道燕子飛行得很輕快，姿態很優美。我們接著讀第4段，看看寫的是什么，誰讀懂了誰說（生讀第4段）

　　生：這節寫的是燕子落在電線上休息的樣子

　　師：讀懂了。哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、畫畫（生讀、畫）

　　生：“這多么像一首正待演奏的曲譜啊！“這句話給我留下了深刻的印象

　　師：這句話什么意思？讀讀想想，“這”指的什么？看看書上的插圖

　　生：“這”指的是落在電線上的燕子

　　生：還包括電線。

　　師：同意嗎？是這樣。曲譜有兩種。這是什么曲譜？

　　生：這里指的是五線譜

　　師：對，大家看，我這里有一段五線譜。（出示五線語）

　　師：請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線上的燕子連同電線，像不像五線譜？

　　生：像！

　　師：這是一個多么貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的聯想能力！尤其是“正待演奏”這四個字，更富有啟發性。同學們想一想，這會是一首什么樣的正等著我們去演奏的曲譜呢？

　　生：這一定是贊美燕子的曲譜，是那首--《小燕子》

　　師：我想是的。同學們，教室里有架鋼琴，誰能把這首美妙動聽的曲子演奏一下？（生然）不好意思？我來演奏，同學們唱，好嗎？要唱得甜甜的，美美的。（師彈奏《小燕子》，生和唱.教室里回蕩看“小燕子，穿花衣，年年春天來這里--“的歌言，充滿了遐想的`氣氛）

　　師：同學們唱得很美。從歌詞中，我們進一步領略了燕子的美。-這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有。請讀讀第二句

　　生：（讀）嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。

　　生：這里的“痕”字用得好

　　師：說說理由。

　　生：因為電線在遠處，又有點高，看不清楚

　　師：體會得好。但是意思還沒表達完，還要補充一句

　　生：……

　　師：要相信自己，要有信心（許多同學舉手要求說）

　　師：我們相信她會把意思說完整的

　　生：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下了一絲痕跡。

　　師：說得多好！大家看，她笑了，這是勝利的微笑！（教室里充滿了愉悅的氣氛）還有嗎？請看那個“嫩”字。作者形容天空為什么不用“蔚藍”，而用“藍”？（一時無人舉手）

　　師：妙不可言，是不是？

　　生：“嫩”是不是說顏色淺？

　　生：因為剛下過雨，天空有適明的感覺

　　師：是顏色淺？是藍得透明？是春天的天空也充滿著活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的情。這就是我們祖國語言的魅力！大家細細讀讀這一段，由你們自己去體會。（生自由讀第4段，指名讀）

　　師：同學們讀得很美，很有味，這就行了.第1段寫的是燕子的外形，第3段寫的是燕子的飛行，第4段寫的是燕子歇息。第2段寫的什么？（生默讀第2段）

　　生：第2段寫的是燕子每年春天從南方飛到北方

　　師：意思沒說完，再看看書。要相信自己。

　　生：（看書后說）第2段寫的是春天燕子從南方飛回北方，為春天増添了許多生趣。

　　師：說得多準確呀！這不讀懂了嗎？還有讀不明白的地方嗎？

　　生：“黃綠眉眼”指的是什么？

　　師：你再讀讀整個句子，準能看出來

　　生：（讀）微風吹拂著干萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳

　　師：再讀慢一點，一邊讀一邊思考。（該生再讀）

　　生：“黃綠眉眼"是不是指柳枝上發出的芽？

　　師：你應該把疑問句改為肯定句。

　　生：“黃綠眉眼”指的是柳枝上剛發的芽。

　　師：古人說，書讀百遍，其義自見。這不明白了嗎？（隨手板畫）

　　師：（指看畫上的芽）“黃録眉眼”指的就是這個。大家還要進一步考慮：作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”？

　　生：這樣寫就活了

　　師：有眼就活了？能說話能走路了？（笑聲）怎么活了？接著說下去。

　　生：柳樹睡了一冬天，發的芽就像睜開的眼晴。

　　師：像剛剛睜開的睡眼，理解得不錯。--還有什么問題？

　　生：什么是趕集？

　　師：請讀讀全句。

　　生：（讀）青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春

　　生：我在農村趕過集，就是到市場上買東西。

　　師：有去買的，還有去賣的，都叫趕集。說說趕集或到農貿市場買東西的倩況，再想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處

　　生：趕集的人很多，很熱鬧，春天的花、草到處都是，很多，也顯得很熱洞

　　師：古人說“紅杏枝頭春意鬧”。春天，萬花艦開，確實給人以熱鬧的感覺，--趕集的人是一起到集市的嗎？

　　生：趕集的人有先有后，春天的草也不是同時長出來的，花也不是一起開的，

　　師：同學們，我們就要這樣讀書，要和生活聯系起來，和自己的經驗、經歷聯系起來，這樣就會理解得比較透徹。第2段寫得也很美。大家讀一讀，要讀出感情來（生自由朗讀第2段）

　　師：同學們，畫家畫看天，少不了燕子；作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子；歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。可以這樣說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。……誰來把全文讀一遍（指名讀全文）

　　師：我們用了兩節課的時間學習了《燕子》。確切地講，是讀了兩節課。我想，有些部分、有些句子一定有人會背誦了。建議大家利用早自習時間，把全文背下來，把燕子、把春天，留在自己的心里。

燕子教學實錄 篇8

　　一、創設情境，導入新課

　　師：同學們，當春回大地，萬象更新的時候，有一種美麗的小鳥，從南方飛回來，你們明白是什么鳥嗎?

　　生：燕子。

　　師：燕子給你們的印象如何?

　　生：燕子十分機靈。

　　生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。

　　生：燕子很可愛。

　　生：燕子很聰明伶俐，我很喜歡燕子。

　　師：春天來了，小燕子又來到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著美麗的春天。這天，就讓我們欣賞作家鄭振鐸先生描述的《燕子》。(板書：燕子)

　　二、初讀課文，感知課文資料

　　師：此刻請打開書，自由朗讀課文，一邊讀一邊想，課文從幾個方面介紹燕子?(學生自由朗讀課文)

　　生：課文從四個方面介紹燕子。

　　生：寫了燕子的外形、燕子從南方飛來、燕子怎樣飛行、燕子的停歇。(板書：外形從南方飛來飛行停歇)

　　三、深入理解，讀中感悟

　　1、學習第一自然段：(多媒體出示小燕子在百花叢中飛)

　　師：你們瞧，這就是我們熟悉的小燕子，誰來說說它是什么樣貌的?

　　生：一身黑色的羽毛。

　　生：它長的美麗可愛。

　　生：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴。

　　師：課文中是怎樣介紹的呢?誰來給大家讀一讀?

　　(生讀第一自然段)

　　師：他讀的怎樣?

　　生：讀的很流利，但語氣太平淡。

　　師：能夠發現別人的優點，這很好。你認為就應怎樣讀?

　　生：應讀出小燕子的活潑機靈。師：請你把這一段讀一下。

　　(生讀這一段)

　　師：他讀的怎樣?

　　生：他讀的很有感情。

　　師：請大家齊讀這一段，要讀出小燕子的活潑機靈。

　　(全班齊讀)

　　〔多媒體出示句子：一身()的羽毛，一對()的翅膀，加上()的尾巴，湊成了()的小燕子。〕

　　(教師指，學生填空)

　　師：括號中的詞語好不好?(好)好在哪里?

　　生：“烏黑光亮”不僅僅寫出了顏色，還寫出了美的感覺。

　　生：“俊俏”說明燕子長的很漂亮，“輕快”說明燕子很機靈。

　　生：“剪刀似的尾巴”很形象。

　　師：作者抓住了燕子的特點，向我們展示了一個活潑機靈的小燕子。你們能不看書把第一段資料說出來嗎?(能)(出示小燕子的剪紙，齊說第一段資料)

　　2、學習第二自然段

　　師：春天來了，小燕子為什么要從南方飛回來呢?

　　生：因為春天景色太美了。

　　生：小燕子也想加入這春天的盛會。

　　師：自由讀第二段，邊讀邊畫出作者抓住哪些景物特征來表現春天?

　　(學生讀第二段)

　　生：細雨、微風、柳絲、青草、綠葉、鮮花。

　　(學生把這些詞語畫下來)

　　(出示：才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，構成了光彩奪目的春天。才下過細雨，風吹拂著柳絲，草，葉，花都聚攏來，構成了春天。)

　　(學生比較讀這兩段話)

　　師;哪一段話更能表現春天的光彩奪目?為什么?

　　生：“蒙蒙的細雨”表現了春雨的細而密。

　　生：“微風吹拂”說明春風很輕很柔。

　　生：“帶黃色的`嫩葉的柳絲”說明了柳樹剛剛發芽。

　　生：“青草、綠葉、鮮花”表現了春天的生機勃勃。

　　(多媒體出示美麗的春光圖，老師配樂朗讀)

　　師：請大家帶著對春天的熱愛，對春天的贊美，一齊來朗讀這段話。

　　(生齊讀)

　　3、學習第三自然段

　　師：小燕子為春光增添什么生機呢?(學生默讀第三段)

　　師：燕子是怎樣飛行的?

　　生：燕子斜著身子在天空中掠過。

　　生：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊，有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　師：請大家快速讀這一段，把你認為寫的好得詞語圈出來。并說出理由。

　　(學生讀)

　　生：“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。

　　生：表現出了燕子飛行時輕快靈活。

　　生：“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。

　　師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?

　　生：“飛”。

　　生：“貼”。

　　師：有原先的恰當嗎?讀一讀。

　　生：沒有，因為“飛”不能說明燕子輕快靈活。

　　生：不能說明燕子飛的速度快。

　　生：“貼”字表現接觸的面積大，不恰當。

　　(點名讀這一段)

　　4、學習第四自然段

　　師：請同學們用剛才的學習方法，自己找合作伙伴，自學這一段。

　　(學生自主的學習)

　　(學生匯報學習狀況)

　　生：我們認為這一段“幾痕”、“五線譜”用的好。

　　生：“幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。

　　生：“五線譜”把停歇的燕子看作是自然構成的曲譜。

　　生：我們認為這一段寫得十分生動、貼切。

　　四、拓展延伸

　　師：學完這一課，你有什么感受?

　　生：春天的景色真美呀!我很喜歡小燕子。

　　生：我期望大家不要破壞這美麗的春景。

　　生：期望人們要愛護小燕子。

　　生：我們不僅僅要愛護小燕子，還要保護所有的動物。

燕子教學實錄 篇9

　　一、整理回顧

　　師：上課!

　　生：老師您好!

　　師：同學們好!請坐!這節課，我們繼續來學習第一課，誰愿意來讀讀課題？

　　生：燕子。

　　師：大家一起讀。

　　生：燕子。

　　師：我們來回顧一下上節課同學們就這篇課文提出的問題。

　　生(火焰組)：我們組提出的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？

　　師：謝謝，請坐。

　　生(閃電組)：我們組的問題是：橫掠過湖面的掠字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　師：抓住字詞來提問，這也是非常好學習方法。

　　生(陽光組)：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？

　　師：希望你們能背得像詩一樣動聽。

　　生(團結組)：課文為什么要用五線譜打比方呢？

　　師：這是課文中的問題，不錯。

　　生(無敵組)：為什么說停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌？

　　師：是啊，這究竟是一首怎樣的歌呢？

　　生(智慧組)：課文主要寫了燕子的哪些特點？

　　師：嗯，抓住了燕子的主要特點，可以幫助我們更好地學習和理解課文。這節課，我們就來回答大家提出的這些問題，在回答之前，我們先來看一下這節課的情境動畫。

　　(播放課件：課文動畫。)

　　師：好的，課文我們就回顧到這里，請同學們翻開預習本，針對你們小組提出的問題，在小組內討論一下，稍后我們來匯報。

　　生：(組內討論)

　　師：(巡視指導)

　　(用時約7分鐘)

　　師：都準備好了嗎？

　　生：準備好了!

　　師：非常自信的樣子，在匯報這些問題之前，我們還是先來回顧一下這篇課文的主要內容和寫作順序，哪個小組愿意到前面來匯報？

　　生：大家好!我們是火焰組，我們先來為大家匯報《燕子》這篇課文的主要內容和寫作順序，首先請來為大家匯報。

　　生：請看投影，這篇課文的主要內容是：這篇課文通過對美麗俊俏的小燕子為春天帶來無限生機的生動描寫，表達了作者對大自然和小燕子的無限喜愛之情。

　　生：下面我們來為大家匯報這篇課文的寫作順序。這篇課文的題目叫做燕子，作者首先描寫了小燕子的外形，它的外形包括：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。帶給我們的印象是活潑、機靈。

　　師：好的，用活潑、機靈來概括小燕子的特點非常準確。

　　生：課文的第二自然段描寫了春天到來，小燕子歸來的情景。主要描寫的景物有：細雨、微風、柳絲、青草、嫩葉、鮮花。在這樣的春光里，小燕子從南方趕過來，使春天變得光彩奪目。

　　師：他抓住了幾個主要詞語來概括春天的美麗景色，非常了不起!

　　生：課文在第三自然段主要寫了燕子飛行時的樣子，包括斜著身子在天空中掠過；橫掠過湖面，尾尖沾了一下水面等等，它飛行的特點是輕巧、靈敏。

　　師：非常好，用輕巧、靈敏概括出了燕子飛行時的特點。

　　生：課文的最后一個自然段寫了燕子飛倦了落在電線上，電線變成了五線譜，停歇的燕子變成了音符，它們就像一支正待演奏的春天的贊歌。這篇課文主要就是寫了燕子趕來為春天增添了生機，譜出了贊歌。

　　生：我們小組的匯報完畢，謝謝大家!

　　(掌聲)

　　師：好的，火焰組的匯報非常完整，讓我們再次用掌聲感謝他們。

　　二、匯報交流

　　智慧組：

　　師：我們接下來來看同學們提出的問題，上節課同學們已經給這六個問題排了序號，首先有請智慧組。

　　生：大家好，我們是智慧組，我們為大家匯報的問題是：課文主要寫了燕子的哪些特點。

　　生：我們的答案在課文中的第一自然段，請大家把語文書翻到第二頁，我們先給大家讀一遍。

　　(讀課文第一自然段。)

　　生：這個自然段主要描寫了燕子有一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，和剪刀似的尾巴。

　　師：對，但是如果用這些話來概括燕子的特點就太多，這個自然段其實寫的是燕子哪方面的特點。

　　生：燕子身體上的特征，也是它的外形特征。

　　師：說得很好!我還想請同學們思考，這篇課文還有沒有其他自然段，描寫了燕子的其他特點呢？

　　生：我找到的答案在第三自然段：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著這是說燕子飛翔的時候是斜著身子的，它還會唧唧地叫。

　　師：這是燕子飛行時的樣子。

　　生：我還有補充是，還是第三自然段：有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。從這里能看出，燕子飛行時是活潑機靈的。

　　師：是啊，我們把智慧組和其他小組同學的發言合起來，這篇課文除了描寫了燕子的外形特點，還描寫了

　　生：燕子飛行時活潑機靈的特點。

　　師：對啊!好的，就回答到這里，謝謝智慧組。

　　火焰組：

　　生：大家好，我們是火焰組，我們為大家匯報的問題是：你能想象趕集似的聚攏來的景象嗎？這也是課文課后提出的問題。我們先來讀一讀它所在的自然段，請大家翻開語文書，第2頁，看第二自然段。

　　生：(火焰組齊讀)微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

　　生：我們想象到的景象有：高高的大樹，抽出了嫩綠的枝條。

　　師：嗯，想得好，這是什么樹？

　　生：柳樹。

　　生：還有竹筍從地下鉆出來，好像在說：春天來了，春天來了。

　　師：說得好，給他掌聲。

　　生：趕來的還有可能有剛剛解凍的小溪，在快活地流淌著，好像在唱著歡樂的歌。

　　生：也有可能是各種顏色的鮮花，慢慢舒展開了自己的花瓣。

　　生：小草也有可能趕來了，它剛從地面鉆出了新的嫩芽。

　　生：請問大家對我們的.回答有什么補充或是意見嗎？

　　生：我覺得聚攏來的還有可能是剛剛冬眠醒來的動物，像蛇呀，青蛙呀什么的。

　　生：謝謝你的補充，最后請李老師補充一下。

　　師：好，你們想象得很豐富，回答得也很完整，我來為你們做個點評吧？

　　生：好。

　　師：你們想象出了，自然萬物在春天里的表現，如果把我們所有人想到的合起來，就是一幅好似趕集似的聚攏來的美麗的春景圖。對于所有剛才發言的同學，我要為你們喝彩，非常棒!

　　生：謝謝李老師的點評，謝謝同學們，我們小組的匯報就到這兒，謝謝大家!

　　閃電組：

　　生：大家好!我們是閃光組，我們為大家匯報的是：橫掠過湖面的掠字用得真好，你能再找找這樣的詞體會體會嗎？

　　生：請大家先看語文書第三頁的第三自然段，我們先給大家讀一遍。

　　師：稍等，我們邀請座位上的同學和你們一起讀吧。

　　(全班齊讀第三自然段。)

　　生：我們先來說說這個掠字。這個掠字寫出了燕子飛行時靈巧、輕快的特點。

　　生：像這樣的詞書中還有，像第一自然段中的湊我來給大家讀一讀：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。這個湊字也用得很好，它把小燕子的外形特點也寫得很活潑。

　　生：我想給你們補充一下，你們選了湊字，課文中說：湊成了活潑機靈的小燕子。應該說，如果沒有湊字的話，這個小燕子就顯得沒那么活潑、機靈了。而且前面寫的都是小燕子身體的一部分，用上這個湊字，才是一個完整的小燕子。

　　師：是的，說得真好!正是因為有了這個湊字，小燕子帶給我的印象也就更完整，更富有美感。

　　生：第二自然中還有，我們先請來讀一下這個自然段。

　　生：小燕子從南方起來，為春光增添了許多生機。這個趕字用得也很好，它表現出了小燕子急急忙忙起來的樣子。

　　師：是呀，小燕子不僅是趕來了，還是急急忙忙地起來的呢，這個趕字為小燕子賦予了思想，同時也增添了活力。

　　生：我們就匯報到這里，大家還有補充和建議嗎？

　　生：第四自然段里的：幾對燕子飛倦了，落在電線上。的落字用得也很好，它使我們想象出了燕子飛倦了落在電線上的情形，這幅圖畫就像五線譜一樣，很好看。

　　生：我來給你們小組做個點評：你們小組總得來講回答得還是挺完整的，我想你們一定讀書讀得很認真，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵!

　　生：我還有補充，我覺得這個落字其實是一舉兩得，它不僅寫出了小燕子飛倦了，還讓我們想象出了一幅畫面。

　　生：謝謝你的補充，我們小組就匯報到這里。

　　團結組：

　　生：大家好，我們是團結組，我們要匯報的問題是：課文為什么要用五線譜打比方呢？

　　生：這是課文中的問題，我們先給大家讀遍第四自然段，請大家看書，在第三頁。

　　(小組齊讀)

　　生：我們是這樣理解的：遠遠望去，電線和燕子組成的畫面，非常像五線譜，同時，燕子作為音符，正好譜成了春天的贊歌，這也更好地體現了歌頌春天的中心。大家對我們的回答有沒有什么補充？

　　師：我來提個小建議，你們回答得很好，答案也非常標準，能不能再用自己的話來說一說。

　　生：我來說，小燕子落在電線上，就像一個個音符一樣，那些電線就像五線譜，那一根根電桿就像一個一個的小節，所以它們合起來，就像五線譜一樣。這幅五線譜看起來很美，而它們卻是由燕子和電線還有電桿組成的，這是大自然中的五線譜，在春天里，它就顯得更美了。

　　師：非常棒!孩子們，要相信自己，你們自己的語言也遠遠比參考書中的美!

　　生：我們小組就匯報到這里，謝謝大家。

　　無敵組：

　　生：大家好，我們是無敵組，我們要匯報的問題是，請大家看黑板：為什么說停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌？

　　生：我們想先請大家跟我們一起讀一遍第四自然段。

　　(全班齊讀)

　　生：我們覺得，遠遠望去，落在電線上的燕子就像音符一樣，電線就像五線譜一樣，這樣讓我們覺得燕子很可愛，春天也很美麗。

　　生：五線譜一般都是用來演奏的，現在正是春天，這個由燕子和電線組成的五線譜，它所演奏出來的歌曲一定是跟春天有關的，也一定是贊美春天的。

　　師：說得真好呀!這一曲贊歌是由燕子和電線帶來的，也是由作者通過細致的觀察，豐富的想象

　　生：帶來的!

　　師：謝謝你們的回答，非常精彩!

　　(全班掌聲)

　　陽光組：

　　師：好，最后一個小組。

　　生：大家好，我們小組提出的問題是：課文寫的像一首詩，你能選一個自然段背下來嗎？我們選擇的自然段是第四自然段，請大家看第三頁，檢查我們的背誦。

　　(小組面向全班齊背)

　　生：請問大家對我們有什么意見和建議嗎？

　　生：你們背得很大聲，也很整齊，我建議你們下次能再有感情一點，這樣就能讓我們大家想象出五線譜的美景了。我來給你們示范一句：幾對燕子飛倦了春天的贊歌。

　　生：我覺得你們背得很流利，非常棒，我們小組要向你們學習。

　　生：謝謝你的鼓勵。

　　三、總結延伸

　　師：謝謝陽光組，請回座位。陽光組同時也為我們做了一個很好的示范，這個問題恰恰是語文書中的課后題，接下來呢，李老師想建議大家，也像陽光組一樣，在學習小組內，選擇一個你們喜歡的、認為有挑戰性的自然段，我們也來背一背，向陽光組發起挑戰，好不好？

　　生：好!

　　師：給大家一點時間，抓緊行動吧。

　　生：(在學習小組內積極背誦)

　　師：好，我們從頭背誦一遍這篇課文，背到你們選擇背誦的自然段時，就請你們起立。

　　生：(齊背課文)

　　師：好的，親愛的同學們，由于時間的關系，就讓我們帶著小燕子的美好印象準備下課吧。李老師最后建議大家，如果你身邊也有令人喜愛的小動物，你不妨在回到家后拿起筆來，試著寫一寫它，如果你也能通過自己的文字讓我們感受出它的特點，那么你的寫作就一定是成功的!好的，這節課就上到這兒了，下課!

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