老王教學設計[精華]

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的老王教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

老王教學設計 篇1

　　教學目標

　　知識和能力：

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”及作者的善良。

　　2、通過多種閱讀方式，提高理解能力、表達能力和審美能力等。

　　過程和方法：

　　1、在個人自主感悟后，學生、老師和文本之間展開“對話”，在共同參與、合作、探究的學習方式中實現(xiàn)能力訓練與提高。

　　2、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　引導學生以善良對待善良，關愛弱者。以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

　　教學重難點

　　1、感悟老王的性格特點和思想感情，體察善良，關愛不幸者。

　　2、體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事寫人物的技巧。

　　教學過程

　　一、導入：

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，如：影視明星、歌星、體育明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光。其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個普通人“老王”，我們又能得到什么樣的啟示？

　　二、閱讀文本，整體感知：

　　(一)認識老王：

　　1、請看課本P79頁插圖，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？有何依據(jù)？（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，關注他人的習慣。同時為接觸作者筆下的老王、理解老王打下形象基礎。）

　　2、面對陌生的老王，我們心中有諸多疑惑和猜測，假如這個老王就站在你的面前，你關心他什么？把你的關切向他表達出來。如他的職業(yè)、他的生活、他的家人等。（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

　　(二)、了解老王：

　　1、走近老王：

　　請同學用自己喜歡的方式讀課文，可圈點，可旁注，去走近老王，解開心中的謎團。（速讀課文，劃出你認為重要的或你感覺優(yōu)美的字詞句，意在培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）

　　2、評說老王：

　　剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個的人，表現(xiàn)在。”的形式表達出來。（培養(yǎng)學生自主學習的精神和概括能力，完成對文章內(nèi)容的個性化理解和整體把握。）

　　如：孤苦伶仃 、生活艱苦 、淳樸善良、知恩圖報 、關心別人等，重點引導學生品味老王的“善”和“苦”。

　　三、重點研讀：

　　（一）品味經(jīng)典

　　文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些細節(jié)？（意在體會作者安排詳略的匠心。）

　　師側重引導學生精讀8——22段，“老王送香油、雞蛋”，質疑探究。

　　提示：

　　1、為什么老王去世前還要給我送香油？文章中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？

　　2、欣賞對老王的外貌描寫、動作描寫、語言描寫。（學習寫人的方法）

　　3、課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

　　4、老王勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

　　（二）解讀重點句

　　善良老實憨厚的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的.感受？明確：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　為什么作者會這么想？

　　明確：照顧太少，關愛不夠（重點引導學生體會“愧怍”）

　　換句話說，作者覺得她應該要更關心老王，更要照顧他，幫助他。由此我們能得知作者是個怎樣的人？

　　明確：善良（文中哪些地方還能表現(xiàn)作者的善良？）

　　四、拓展延伸

　　1、假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你心里好受嗎？你有什么話要對老王說嗎？

　　2、在這個日漸冷漠的世界里，還能有你們這樣一群熱心人，實在難得。我替老王感謝你們。可是我們的身邊還有許許多多的“老王”，我們應怎樣關愛他們？

　　（平等觀念和人道主義精神學生聯(lián)系實際談自己所做的）

　　五、小結（音樂《愛的奉獻》）

　　人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有不幸與幸運之分，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，而沒有歧視他們的理由。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。假如你是一團火，就要給別人送去溫暖。假如你是一朵花，就要給別人送去芬芳。讓我們用愛呼喚愛，用善點燃善！

　　愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實生活中太多的自私、冷漠、殘酷，而世界會因此變得如陽光般燦爛，如春意般盎然。

老王教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形

　　2、過程與方法：自主閱讀，形成獨特而有創(chuàng)造性的見解。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：學會善待他人，關注生活中的`弱者

　　教學重點：

　　全面把握課文，感受人物的心靈美。

　　教學難點：

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。從老王至善的本性中，去學會善待他人。

　　教學過程:

　　一、導入：

　　總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們無意享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎。請看《同在一片藍天下》。

　　二、作者及作品：

　　楊絳,原名楊季康,生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《干校六記》《將飲茶》等，長篇小說《洗澡》。她的丈夫錢鐘書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小說《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

　　三、走進老王

　　1、課文寫了老王哪些艱難生活境況?記敘了哪幾件事？他是一個怎樣的人？

　　2、作者對老王的態(tài)度是怎樣的？具體體現(xiàn)在那些方面?你認為作者是一個怎樣的人？

　　3、揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？你是如何理解的？

　　四、關愛“老王”：（任選一張照片準備發(fā)言,角度自選。）

　　學生對所觀察到的'圖片進行口頭表達。

　　用善良體察善良用愛心澆灌世界

　　五、感悟“老王”：

　　愛心人道主義平等觀念

　　六、總結全文：

　　所謂幸與不幸，包括天賦條件，成長條件，生理條件，

　　幸運者

　　只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。

　　不管你是幸與不幸應對人

　　常懷一顆關愛之心

　　七、推薦閱讀作品:

　　<<乞丐>>------------屠格列夫

　　<<傻二哥>>---------新鳳霞

　　<<生命的召喚>>-----阿迪斯惠特曼

　　八、作業(yè)：

　　1現(xiàn)實生活中，你所知道的，有哪些不幸的人？你覺得，在今后的日子里，你將會怎么去對待那些不幸的人？

　　2當你不幸時,你得到過別人的關愛嗎?認真回憶一下，說給大家聽一聽。

　　板書設計：

　　走進老王------苦、善

　　老王--楊絳關愛老王----用善良體察善良用愛心澆灌世界

　　感悟老王-----愛心人道主義平等觀念

老王教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”，作者一家的“善良”。品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

　　2、過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式

　　3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者的平等意識與人道主義精神，引導學生關心普通人。

　　二、教材分析

　　1、本課地位：本文是我國著名女作家楊絳女士寫的一篇描寫不為人所關注的勞動人民的文章，作者以其細膩的文筆，向我們展示了一位貧困而有良心的勞動者的形象。本課屬講讀課文，在本單元中占有重要地位，也是也是對學生進行品德教育的好文章。

　　2、教學重點：分析人物形象。揣摩語言，深入領會語句的意味

　　3、教學難點：理解“這是一個幸運者對不幸者的愧怍”的含義；學習文章怎樣把瑣碎的材料組織起來。

　　三、學情分析：

　　本文以情動人，老王的“苦”與“善”很能打動讀者。語言通俗易懂，也不乏風趣簡練。需要注意的是，學生初讀此文時可能會覺得比較瑣碎，教師要引導學生從整體上把握全文。

　　四、教學方法：

　　討論法、朗讀法

　　五、教學手段或用具：

　　教學掛圖

　　六、課時安排：

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　導入新課

　　作者簡介

　　整體感知課文

　　分析課文

　　課堂小結

　　布置作業(yè)

　　同學們，生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，領導，富豪，明星等等，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚的目光，其實生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的，他們有的在平淡中咀嚼幸福，有的也許遭受了這樣那樣的不幸，如果我們能夠去關注這些平凡的人，那么我們才能真正領悟生活的'真諦，今天就有這樣一個機會來關注一個名叫“老王”的不幸的人，看看從他的身上我們能學到些什么呢！

　　楊絳（1911——），江蘇無錫人，作家、文學翻譯家。錢中書之妻。著作有《干校六記》、《將飲茶》等散文集，譯作《堂吉訶德》。

　　1、速讀課文，思考：文中寫了老王的哪些事情？概括出來。

　　2、前4段和后面部分分別表現(xiàn)老王的什么？

　　教師總結：老王的苦和善

　　1、老王的“苦”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　2、老王的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　教師總結：見板書

　　3、“苦”與“善”有什么關系？

　　（苦中有善，善中有苦。寫老王的苦，恰能說明他善的可貴。）

　　4、作者一家的“善”表現(xiàn)在什么地方？

　　5、這些瑣碎的材料是怎樣組織起來的？（以作者與老王的交往為線索）

　　6、文中哪個片段最能打動你？

　　（老王去世前給“我”送雞蛋和油）

　　文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。

　　抄寫詞語，熟讀課文傾聽

　　交流資料

　　思考回答

　　思考回答

　　思考交流

　　第二課時

　　教學步驟教師活動學生活動

　　教學過渡

　　分析8------16段

　　深入研討

　　語言品位

　　拓展延伸

　　課堂小結

　　布置作業(yè)

　　上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。

　　1、指名讀。（注意讀出感情）

　　2、作者在刻畫人物時主要運用了哪兩種手法？（外貌、行動）這兩種手法課文分別體現(xiàn)了人物怎樣的特點？請大家把它們找出來，

　　（A、對老王的形神描寫語句進行分析及“鑲嵌”、“強笑”“攥”“直僵僵”等主要字詞的理解；B、體現(xiàn)作者感情的字詞）

　　1、善良老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受？（愧怍。）“我”對老王挺好的，為什么我又覺得“愧怍”呢？（作者回想起來，覺得當時對老王的關愛還不夠，所以感到“愧怍”。可見在作者的思想中，她真的是平等地對待老王，把他當作一個心地善良、人格高尚的人去對待——無關乎職業(yè)，無關乎收入！而“我”身處不幸，還能關心別人，體察別人，盡量幫助別人，這是一種人道主義精神。平等觀念、人道主義精神的核心是愛，愛使蒼涼的人生有了溫暖、光明的慰藉。）

　　2、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。這句話的含義應如何理解？（見教參）

　　本文在語言上有什么特點？（結合課后練習二進行）

　　每一個時代每一個社會都有窮苦人，弱者，不幸者，他們需要社會更多的同情和關愛，哪些人需要我們奉獻同情愛心呢？我們應該怎樣去幫助他們？

　　在這個世界，人只有身份不同，謀生方式不同，但每個人的人格是平等的，并且在一些普通人的身上，還有許多值得我們學習的優(yōu)秀品質。因此人只有幸運者和不幸者之分，而幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。社會需要愛，社會呼喚愛，我們要盡可能關心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人和處境艱難的人。我們應當用善良體察善良，用愛心澆灌世界。

　　以“我身邊的普通人為話題”寫一篇300字左右的文章，力求寫出真情實感。回憶課文內(nèi)容

　　學生聽讀，并思考

　　小組交流

　　討論回答

　　思考回答

　　結合自身經(jīng)歷回答

　　八、板書

　　職業(yè)——蹬三輪

　　苦生理缺陷-——一只眼與

　　居住條件——塌敗小屋老老實厚道

　　王心地善良

　　帶送冰，車費減半的知恩必報

　　善幫送醫(yī)院，不要錢交

　　改裝三輪車往

　　去世前送香油和雞蛋

老王教學設計 篇4

　　教學目標：

　　一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　二、過程與方法：通過獨立閱讀，發(fā)表有獨創(chuàng)的見解。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

　　教學重點：

　　理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　一個瞎眼的乞丐向大文學家雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。

　　多美的詩句，春天就要來了，可我看不見她。寫出了瞎眼乞丐的無助與茫然。

　　多美的舉動，身為大文學家的雨果沒有忽視卑賤的乞丐，而且施以援手。我相信他的舉動讓瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有溫暖。雨果送給他的不僅僅是詩句，送給他的是溫暖，是春天，對嗎？

　　過渡：今天我們要學習楊絳寫的《老王》，她有沒有送給我們的主人公老王一個春天呢？

　　二、聽課文錄音思考：

　　1、請找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動。

　　2、老王的處境如何呢？為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢？

　　教師總結：

　　1、具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油、雞蛋，不讓他白送；關心老王的生活。提醒學生注意，這個幫助不僅是物質上的，還有精神上的。真誠的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量，讓他們明白，這個世界上除了災難、自私、冷漠之外，還有溫暖和關愛。

　　2、職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——殘疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)如果說這個僅僅是物質上的貧寒，精神上呢？

　　“孤獨、無親，受惡意攻擊、被人瞧不起 ”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

　　如果說地位相當，處境差不多的人，這樣做可能是禮尚往來，是聯(lián)絡感情，是豐富生活的調(diào)劑品，那么對于另一些人，處在溫飽的起跑線上，處在生死的邊緣，這種救助就是送給他一個春天。

　　3、對我的善意，老王是看在眼里，銘記在心里，他還以實際的.行動來報答我，你覺得他的回報最感人的是哪一處？ 臨死前送我香油和雞蛋。

　　4、個別朗讀，（讓學生有時間細細體會老王死以前要送我東西時的情感。）

　　滴水之恩當涌泉相報，地位卑賤，被人凌辱忽視的老王，面對我的關心，尊重，同情和幫助，他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎？他捧出的是一顆心，感恩的心呀。

　　我一定要把錢給他，絕對不是為了抵償東西的價值，而是一個幸運者對不幸者的憐憫、同情和幫助，對嗎？

　　5、誰是幸運者，誰是不幸者？那么楊絳真的就是大家說的那么幸運嗎？

　　楊絳,生于1911，她是學習作家、文學翻譯家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小說，如果大家有機會的話，就一定要讀讀這本書。著有散文集《干校六記》《將飲茶》等，譯有《堂·吉訶德》。她的丈夫是著名的文學家——錢鐘書先生，錢鐘書先生的代表作就是《圍城》，這也是一部不錯的作品，看上面的資料，楊絳確實是功成名就的高級知識分子，在社會上處于高層。是幸運兒。但是那個時候，社會上很多的知識分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自殺，《傅雷家書》傅雷夫婦也懸梁自盡，他們只能以這種方式來捍衛(wèi)他們堅守的人格。我們沒有經(jīng)歷過文革，但是他們的死至少讓我們明白這個時代的悲劇，楊絳和她的丈夫不幸生活在這個悲劇的時代，在那個時代，你說他們會說自己是幸運嗎？

　　好多人不會，但是楊絳說了。她說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

　　6、愧怍什么？

　　自己做得還不夠。還不夠關心他，幫助他，讓他的生活真正有改善。日子過得像春天般美好。為什么有愧怍？

　　因為自己幸運，他不幸。幸運的人理所當然要幫助人，做好了應該，做不好慚愧。理所當然該做的事。這是責任。

　　7、試問，你會把這種責任往自己身上扛嗎？楊絳為什么有這種責任感呢？ 意識，思想不一樣。有一種平等觀念，有人道主義思想。簡·愛說：站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關系就應該是平等的。人沒有貴賤之分。就是基于這樣的思想，楊絳關注著卑賤的老王，救助著貧窮的老王，同情著不幸的老王。他的關注，同情，救助，為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好，溫暖。

　　8、同學們，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送給人家春天嗎？ 學生自由談。

　　出示圖片，詢問你該如何做，為什么。關注他們的生活，改善他們的處境。

　　三、總結：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的熱情，拿出來為別人打通去往春天的道路。

老王教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　體會樸素平淡的語言，通過人物的具體想象來表現(xiàn)人物高尚的品格。

　　2、過程和方法：

　　細讀來選取人物最感人的一刻來把握中心。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　　關注生活中的弱者群體，用愛和正義來換取真情

　　【教學設計】

　　1、導入：

　　畢生為消除人類的貧窮和疾病而努力的諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女曾說過：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

　　那什么算偉大的愛？什么算是小事呢？今天我們就隨我國當代女作家楊絳先生一起去回憶一位車夫──老王，體會一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛去做小事的。

　　看題目可知，文章的主人公是誰？

　　明確：老王。

　　2、初讀課文，整體感知：

　　文中的“我”是懷著怎樣的情感回憶老王的？四人小組選擇你喜歡的方式出聲讀課文，用文中的詞回答。

　　明確：愧怍（解釋：慚愧）、不安、抱歉。

　　3、解讀課文：

　　⑴ “我”為什么“愧怍”？是我做了什么對不起老王的事嗎？我對老王怎么樣？哪些細節(jié)描寫和所寫的事情中可見“我”對老王很好？

　　明確：我常照顧老王的生意、女兒送魚肝油、我坐了車一定要給他錢、常關心老王的生活、老王送我東西我一定要給他錢。

　　⑵由此可見，“我”是一個怎樣的人？

　　明確：善良。

　　4、這么一個善良的人，老王卻讓她產(chǎn)生“愧怍”之情，這個老王到底有什么神通？細讀課文，說說老王是個怎樣的人？（哪里體現(xiàn)）（尋找相關細節(jié)，讀）

　　明確：心地善良，有道義、懂感恩、老實厚道，關心他人，生活不幸（條件艱苦、精神凄苦、孤獨、受嘲諷）。

　　5、毫無疑問，不管是“我”對老王，還是老王對我的關心幫助都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的，可是一個善良的人面對另一個善良的人時，為什么會產(chǎn)生“愧怍”？兩個人的善良有什么不同？（獨立思考，在四人小組討論）

　　明確：兩個人的處境不同：幸福者、不幸者就是這么一個不幸者，一個最需要別人幫助的人，在自己最艱難的時候，心里想的卻是幫助別人，和他相比，“我”覺得自己對他的幫助是遠遠不夠的，所以愧怍。

　　6、“我”對老王有什么不夠嗎？結合課文考慮：不夠在哪里？

　　明確：對他不夠尊重（當他真誠地幫助“我”，當他送東西想表達謝意時，我卻一定要拿錢給他──并沒真正把他當朋友平等待他）。

　　對他不夠關心（最后一次到“我”家）。

　　7、讀8～21小節(jié)，以老王最后一次到“我”家為例，想一想，站在老王的立場角度，“我”還可以為他做些什么，我卻沒有做？（分析之后再讀13～21小節(jié)，體會情感）

　　如：為什么不讓他進屋坐坐，泡茶？他如此艱難的到我家為什么不親自送他下樓？為什么在十多天時間里不抽空看望他？為什么在他去世后沒有問問他的墳在哪兒？……

　　8、小結：文章到此結束，留給我們的思索卻遠遠沒有結束。社會地位高、經(jīng)濟條件優(yōu)越的人往往容易瞧不起卑微者，在常人眼里作者一家對老王這樣的不幸者卻已經(jīng)夠關心愛護了，她卻還為自己做的不過愧怍不安，這也給我們什么啟示呢？

　　四、拓展延伸

　　你知道生活周圍有哪些不幸者嗎，你是平時怎樣對待的'？

　　五、一個瞎眼的乞丐向詩人雨果乞討，他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話：“春天就要來了，可我看不見她！”于是，被感動的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。我們都只是一個普通的人。要像特蕾莎修女那樣把畢生精力都獻給那些需要幫助人，真的需要圣人一樣的境界。可是我們可以和雨果一樣，在力所能及的范圍內(nèi)去做一些觸手可及的事情，讓有人在無助的時候可以抓住我們有力的手 下面我們先來觀看一組圖片，和圖片的解說詞。

　　寫一寫：你的感受。

　　六、結束語

　　善良是一種健康，是一種美麗，是我們行走于世間的完美人格。

　　如果我們同學平時沒有關注過生活中的這些現(xiàn)象，希望以后用我們的眼多關注他們，用我們的心常惦念他們，用我們的手多幫扶他們，讓我們的心靈更加健康、美麗。

老王教學設計 篇6

　　一、教學設想

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于“文”，把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于“語”，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

　　二、教學流程

　　第一課時

　　(一)教學目標

　　1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感，理解老王的“苦”與“善”。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　(二)教學側重

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　(三)課堂預設

　　1、新課導入

　　說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之“苦”

　　(1)隨機朗讀(1——4)自然段;

　　(2)討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

　　[設計說明]

　　先結合導入討論老王生活之“苦”：職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”：孤獨、無親

　　受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之“善”

　　(1)默讀(5——22)自然段;

　　(2)討論老王的品質：善良 樸實

　　[設計說明]

　　體現(xiàn)教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據(jù)，通過對老王“送冰，送人，送香油、雞蛋”等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處。可設計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

　　4、梳理“我”一家之善，領悟文本思想感情

　　(1)討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

　　(2)討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

　　(3)結論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　[設計說明]

　　老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的'東西等事例。重點應當討論(2)，從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

　　[設計說明]

　　聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間，作適當?shù)挠懻摚�肯定學生的愛心。

　　6、課后作業(yè)

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　(一)教學目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　(二)教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

　　(三)課堂預設

　　1、回顧上節(jié)所學

　　簡述敘事內(nèi)容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點

　　(1)聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色;

　　(2)歸納語言特點：簡潔 樸素

　　3、討論組材特點

　　(1)舉例說明敘事特點;

　　(2)歸納敘事特點：瑣碎 平淡

　　4、小結楊絳作品特點

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失

　　(1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

　　(2)對比楊絳討論得失;

　　(3)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

老王教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1 、整體把握課文，體察人物思想感情。

　　2、有感情誦讀精彩段落。

　　3、引導學生與自己對話，激發(fā)學生的愛心。

　　教學重點：

　　引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)愛心。

　　教學難點：

　　引導學生理解作者對不幸者的同情，關愛的思想感情。

　　教學方法：

　　自讀點撥法、合作探究法

　　教具準備：

　　幻燈片

　　教學過程

　　一、情境導入

　　同學們，你們關注的，可能大多是球星、歌星（包括最熱門的超級女聲）。但是，你關注過這些你身邊的小人物嗎？

　　（點擊出現(xiàn)幻燈片組圖：棒棒，推板車的人，賣菜的人，拾垃圾的人…）

　　他或許是送煤氣的大叔，賣小菜的老大爺，掃大街的大嬸，甚至是朝天門的棒棒…。你了解他們的生活、他們的幸福、他們的無奈嗎？我們該如何對待他們？今天，作家楊絳，會給我們一個怎樣的答案？我們來學習課文《老王》

　　（出示幻燈片）并板書課題

　　二、課前熱身

　　檢查預習字詞情況。（略）

　　三、整體感知

　　1、請同學們快速自讀課文，并和周圍的同學一起思考討論下列問題。

　　（1）你認為老王是個怎樣的人？請用“老王是個......的人”這個句式說話。

　　（2）老王的不幸，具體表現(xiàn)在哪些地方？（請閱讀1—4段）

　　（3）老王是如何對待作者一家的？（縱觀全文思考）

　　（4）作者及家人給了老王哪些力所能及的幫助？

　　2、學生自主思考，討論。

　　3、師生討論得出答案。

　　四、精讀感悟

　　因為仁愛之心的存在，才使作者和老王之間，演繹了一段感人的故事，而將我們的感動和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）讓我們一起來有感情地朗讀8—16段

　　1、教師談生活體驗，并范讀第8段

　　2、學生齊讀9—16段

　　3、出示幻燈片：

　　（1）哪些句子最讓你感動？請用下面的句式說話：“最讓我感動的句子是......，因為......。”

　　（2）你能有感情地朗讀這些句子，把你的感動傳遞給大家嗎？

　　4、換位思考

　　如果你是楊絳，生命垂危的老王給你送蛋送油，你哪些方面會做得更好？

　　五、拓展遷移

　　因為善良的楊絳，老王凄慘的一生有了一抹溫暖的.亮色。那么，同學們，我們身邊有老王那樣的不幸者嗎？我們應該怎樣對待他們的？下面，我們一起來做一個《實話實說》節(jié)目

　　1、主持人激情導入。

　　2、出示圖片（弱勢群體組圖）

　　3、看了這些圖片，在座的各位嘉賓想到些什么呢？請就“如何關心社會弱勢群體”這一話題，說說你的看法。

　　4、每位朋友都表示要多幫助弱勢群體，你能仿照例句，對收看這個節(jié)目的聽眾朋友說出你的心愿嗎？

　　例句：“假如我是一團火，就為不幸的人送去溫暖”

　　5、主持人小結

　　是呀，不幸者的不幸，既有物質上的貧困，還有精神上的失落。那么，我們，不僅在物質上給他們的幫助，更要在精神上幫助他們樹立生活的信心，喚醒他們對生命，生活的熱情…。我們的實話實說節(jié)目至此結束，謝謝各位朋友。

　　六、結束語

　　在這個廣袤的世界上，許多人都有自己的宗教信仰，但不管是哪種宗教，都教我們懷有一顆悲憫之心，善良之心，讓我們用真愛點亮那些憂傷的眼睛，用真愛溫暖那些冰封已久的心靈，讓人性的光芒照亮世界，讓慈悲的燈盞永懸蒼穹。

老王教學設計 篇8

　　教學目標：

　　一、知識與技能：整體感知課文內(nèi)容，了解文章如何刻畫人物的形象。

　　二、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　三、情感態(tài)度與價值觀：從課文中的人物身上，學會善待他人，關注生活中的弱勢群體。

　　課文重點：

　　理解課文如何細致刻畫人物形象；學會善待他人。

　　課前準備：

　　1、要求學生反復閱讀課文，畫出課文中不理解的語句，提出問題。

　　2、畫出你對課文感悟最深的地方，并寫上評語。

　　3、利用網(wǎng)絡，查找有關極“左”思潮在中國泛濫的資料，了解課文背景。

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　整體感知課文內(nèi)容，文章以“我”和老王的交往為線索展開的，主要反映了人物“善良”的性格特征。

　　教學設計：

　　1、導入：請同學們注意看文中的這副臉部特寫，你從這張臉上讀到了什么？

　　學生回答:飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。

　　（過渡）同學們的回答是多種多樣的，聯(lián)想是豐富的，那么作者寫的是這些內(nèi)容嗎？讓我們一起去感受一下課文。

　　2、教師檢查預習情況。

　　（1）教師出示生字，學生識讀。

　　傴 攥 惶恐 滯笨 塌敗 荒僻 骷髏

　　（2）學生交流查找到的資料，交流對極“左”思潮的了解。

　　3、整體感知課文。

　　提出問題：學生閱讀課文，談談文章中哪些方面給你的印象最深刻？

　　這里可以先讓學生自主閱讀課文，充分感受語言，感悟課文的情感。教師可以引導學生從線索、事件、文章的剪裁、語言風格、人物個性這些方面去感悟。

　　接著，在充分閱讀思考之后，學生分小組交流探討。

　　最后，讓學生代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以用以下幾個問題引導學生，以使學生能更好的理解課文。

　　a、文章的線索是什么？

　　b、文中寫了“我”與老王交往的幾件事？試著用自己的話概括。

　　c、哪件事詳寫，哪件事略寫？為什么？

　　d、文中人物哪個方面最使你感動?

　　教師小結：文章以“我”和老王之間的交往為線索，記敘了“我”與老王之間的四件事，從這些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一顆善良的心。尤其老王，在卑微的身份下，卻隱藏著一顆金子般的心。文中詳寫了老王給“我”送雞蛋和油這件事。從這件事中，更見老王的善良，和他身上的知恩圖報的高尚品質。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：

　　在上一節(jié)課的基礎上，體會課文如何細致的刻畫人物形象，從老王至善的本性中，去學會善待他人。

　　教學設計：

　　1、導入：上一節(jié)課，我們從整體上去把握了文章，知道了文章記敘的是兩個善良的人之間交往的幾個生活片斷。也知道課文詳寫的是第四件事：老王在臨死前送雞蛋和油給“我”。這節(jié)課我們主要就是學習這一部分。

　　（過渡）我們首先分析老王的生活境況。

　　2、精讀課文

　　一、學生精讀課文。

　　思考：老王的生活境況怎樣？在文中找出相關的語句，談談你的看法。

　　學生討論交流。

　　教師小結：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住條件很差，眼睛又不好。當時的社會對他不夠關心。

　　（過渡）但就是這樣一個不幸者，需要別人關心的人，卻在自己最艱難的時候，心里想的卻是去幫助別人。我們下面就去學習第四件事，看看他是怎么做的。

　　二、研讀第四件事。

　　學生齊讀：從“有一天，我在家聽到大門”直到“我不能想象他是怎么回家的”。

　　思考：文中哪些地方給你的印象最深刻，為什么？

　　教師可以引導學生從人物的性格、描寫的方法、細節(jié)的.描寫等方面去思考。要讓學生有充分的時間去閱讀、思考和討論。

　　教師小結：老王在死前，還給我送雞蛋和油，可見他的善良。文章從動作、語言、神態(tài)等幾個方面去描寫老王，通過細致入微的細節(jié)描寫刻畫老王。通過我的眼睛和心理活動，從側面烘托出老王行動的艱難。

　　三、質疑探討。

　　學生研讀這一部分有疑問的可以提出，共同探討。

　　學生發(fā)問舉例：

　　a、老王這么對待我的原因是什么？

　　b、怎么理解文中80頁的這段話?（“他趕忙止住我說”直到“站著等我”）

　　c、怎么理解“我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完”這句話？

　　d、怎么理解“強笑”這一詞？

　　教師可以引導學生去體會人物的善良，只要學生言之成理就可以了。

　　教師小結：一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助他們。我們要學習他們身上的優(yōu)點：以善良對待善良。

　　3、拓展延伸

　　問題：那么，我們周圍是否有需要幫助的人?我們應該怎樣去幫助他們？

　　可以引導學生從關注班級入手，進而關注社會。

　　4、總結全文

　　一、讓學生再談談學習課文后的收獲。

　　二、小結：我們生活在幸福中的時候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時，我們要相信自己不是孤獨的。

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