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主題活動背景下音樂活動的問題及對策
（南京師范大學 王艷）
問題一：音樂活動很難整合到主題課程中去
對策：解決這個問題的關鍵在于深入理解“整合”的含義。整合課程的實施需要教師徹底更新課程觀、知識觀。如，在“熊”的主題活動里，并不是一定要選擇帶“熊”字的歌曲才叫整合。只要音樂活動設計緊密圍繞主題的意義，活動目標與主題教育重點銜接一致，活動的開展能夠完善與提升主題內容，就達到了“整合”的目的。以“我們的食物”為例，該主題活動的意義在于讓幼兒了解多元的飲食文化，教育重點在于讓幼兒初步養成良好的衛生和飲食習慣。因此，我們可以選擇歌曲《小茶壺》，借助擬人化的小茶壺形象讓幼兒了解茶文化。圍繞教育重點，我們還可以選擇歌曲《小烏龜》和音樂游戲《誰餓了》，讓幼兒體驗生命對食物的依賴。另外，我們可以選擇歌曲《小牙刷》讓幼兒了解牙齒健康的重要性，培養其良好的衛生習慣。
問題二：現成教材中歌曲偏多，律動、游戲、打擊樂、舞蹈等偏少
對策：美國課程學家約翰·尼莫曾將現成的教育活動方案比作“罐頭”，但現實中的課程實施不應是“罐頭式”的。教師必須充分整合，生成發展。例如，利用歌曲《殺雞宰鴨》，我們可以引導幼兒用夸張的動作表現找雞、捉雞、殺雞、拔毛、煮雞、聞香、吃雞的過程，按樂曲節奏完整、合拍地表現，就是一個生動歡快的律動活動；利用歌曲《圓圈舞》，我們可以組織幼兒玩“太陽傘”游戲，也可以玩“吹泡泡”游戲：利用歌曲《柳樹姑娘》，我們可以引導幼兒根據樂曲的三拍子特點選擇樂器，開展打擊樂演奏活動；利用歌曲《大樹媽媽》，我們可以讓幼兒兩兩結伴，分別扮演大樹媽媽和小鳥，按照歌詞表演相親相愛的動作，形成一段優美的舞蹈。
問題三：教學內容的難度安排缺乏遞進
對策：解決這個問題的辦法就是根據音樂活動的內在關聯性，按教學重點和難點進行串聯，凸現遞進性。如圍繞主題“特別的我”，在相關音樂活動安排上，教師可先進行歌唱活動“表情歌”“羞答答”，引導幼兒關注自己的情緒變化及外在表現：接著進行律動、打擊樂活動“我是山大王”“獅王進行曲”，啟發幼兒發掘“我”的特別之處：最后教師可開展游戲“剪刀、石頭、布”，培養幼兒悅納自己、與同伴交流的意識。
問題四：音樂活動本身系統性較強，如何與主題兼容
對策：音樂活動與主題活動其實是子集與集合的關系。正是自身系統性較強的音樂活動、語言活動、科學活動等支撐、構成了主題活動。具體來說，音樂活動從活動意義、活動目標到材料選擇都可以包含主題的元素；主題活動中其他學科的教學內容、教學形式中同樣可以滲透音樂元素，比如語言對音樂的學科經驗遷移，社會與音樂的情感體驗的貫通，同一發展目標的多科支持，等等。
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