簡筆畫

　　簡筆畫是由成人創造的概念化的造型符號，是對物的形的高度概括與夸張。許多家長及老師在兒童初學繪畫時經常引導其學習簡筆畫，其目的正如一位家長所言：“簡筆畫簡單，孩子容易掌握”。事實并非如此。

　　一、簡筆畫對兒童的影響

　　（一）忽視兒童個性表現，培養了兒童思維的惰性與依賴性

　　阿恩海姆說過：“簡潔完美的“形”總給人一種舒服的感覺，與此同時又會造成一種對“完美”依賴的惰性”。這種特點在孩子身上體現得尤為明顯。本身孩子就喜歡重復畫一個物體，如果他學過簡筆畫，并記住了一個簡筆畫形象，那么他的畫中會不斷的重復這個形象。一個兩歲半的孩子天天要畫畫，每次除了畫大汽車不畫別的，不明就里的老師認為他對汽車非常感興趣，其實只不過是在家里爸爸教過他畫汽車而已。而這種情形在將近半年的時間一直阻礙他積極接受其他的繪畫內容。

　　也有的孩子學會了“一個圓圈兩個叉”的畫樹方法，他便在這張畫中畫了棵這樣的樹，在另一張畫中還畫同樣的樹。這樣雖然鍛煉了孩子的記憶力，“卻阻礙了兒童發展視覺認識活動，培養了思維的惰性，壓抑了他們創造思維的發展” 。并且使兒童的思維變得依賴成性，不能自由創作。有的孩子甚至將這種畫樹的方法從幼兒園一直用到大學，而他自己卻不甚明了他的畫中到底需要松樹還是柳樹。即“會畫樹”的思想剝奪了他認真觀察的機會和權力。

　　有資料表明，許多兒童接受了簡筆畫以后，便喪失主動觀察物體的能力及創造力，他們的畫變得非常空洞，僅僅是對簡筆畫形象的記憶、重復而已。

　　（二）忽視兒童成長的歷程，內容脫離兒童實際

　　傳統的教育觀念認為兒童的認識是由簡入繁的發展，因此繪畫練習必須從簡單到復雜過渡，以便循序漸進的提高孩子的造型能力。然而，事實上兒童感興趣的并不一定是簡單的物體。心理學表明，兒童在乳兒期便對復雜化、曲度感興趣，他們更喜歡看許多小矩形組成的圖案而不是僅僅幾個大方塊。隨著年齡的增長，他們喜歡畫自己熟悉的、感興趣的人和事，也可以根據故事情節來畫。他們能把大千世界中變化的事物自由的以自己特有的方式表現出來。

　　而實際教學中許多孩子會告訴你“老師我不會畫”“你幫我畫吧”。很明顯，這些孩子沒有信心。是什么讓孩子如此沒有信心呢？其中一部分原因是由簡筆畫引起的。老師在黑板上畫了一個簡筆畫形式的光芒四射的圓圓的太陽，看似簡單，可讓孩子照著畫圓了卻非易事，因為他的控制力還不夠好，讓他照著畫圓只會挫傷他的自信心，因為“我畫不了老師的樣子”。不但孩子畫不了還制約了他的想象力。很久以前學者們已經提出疑問：太陽為什么一定畫成圓的、畫成紅的，而不是方的、綠的？在孩子的世界里是可以的。

　　現在許多簡筆畫的書籍、資料也讓孩子喪失信心，因為他們覺得自己畫的肯定不如書上的好，而家長再一味的按成人的眼光要求孩子臨摹、畫象，孩子只有退縮：“我不會畫”。

　　一位朋友告訴我一件事：一天她買了一只公雞回家，宰前想叫兒子觀察一下，因為兒子從沒見過真正的公雞，可三歲的兒子看了一眼說：這不是公雞，轉身找來他的簡筆畫書翻到畫有公雞的一頁指著說：這是公雞。

　　（三）違背兒童視覺發展規律

　　心理學表明，兒童隨著年齡的增長，他們的觀察記憶力是逐漸增強的。如果積極培養兒童養成觀察生活的良好習慣，引導兒童經常注意觀察物象特征，可以促進其思維能力的發展。如果成人先入為主的教兒童畫簡筆畫，就會剝奪兒童觀察的機會，使兒童在無知的狀態下依葫蘆畫瓢，久而久之，對任何事物都會視而不見，更談不上畫面內容的生動與豐富了。許多經驗豐富的教師指導兒童畫自行車畫旅游鞋其目的就是培養他們的觀察力。

　　二、正確引導兒童畫畫

　　（一）培養兒童自主的繪畫能力

　　鼓勵孩子善于動腦，認真觀察是擺脫簡筆畫束縛的有效的方法之一。兒童進行繪畫創作主要依靠對生活的觀察和感受，為了促進其發展，鼓勵孩子經常看一看，聞一聞，摸一摸，畫一畫，使孩子善于從比較中區分事物，找出特點。還應幫助孩子掌握正確的觀察方法，按順序從多角度觀察事物，充分發展孩子的感知功能，使孩子主動認識世界、感知世界。

　　（二）豐富兒童的經驗，擴大兒童的知識面，培養兒童豐富的想象力

　　利用各種機會例如各種節假日讓孩子接觸自然和社會，豐富他們的知識和經驗，在生活中萌發孩子的想象意識，讓大自然啟發孩子的想象源泉，讓孩子根據自己的情感需要自由的繪畫。

　　（三）引導兒童正確欣賞簡筆畫

　　簡筆畫也是一種藝術的表現形式，它的簡約、概括、夸張非常值得學習。教學中可引導兒童通過對照實際物體欣賞簡筆畫，認識、學習物體形的歸納與概括。

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