學習盛莉老師《教學簡筆畫》心得

學習盛莉老師《教學簡筆畫》心得正文：桐城學習培訓感悟（四）——學習盛莉老師《教學簡筆畫》心得隨著新課程改革的深入，我發覺提高語文課堂教學效果的手段多種多樣，簡筆畫的運用就是其中良策之一。以前在自己的語文課堂教學中就很少或者說幾乎沒出現過簡筆畫輔助自己的語文課堂教學：一是自己簡筆畫的基本功不夠扎實，對簡筆畫的理解不夠透徹；二是課堂中一直疏忽對簡筆畫的應用，沒有體會到這種教學所帶的愉悅收獲。 簡筆畫就是用最簡單的線條勾畫出物體的主要特征，其特點是形象、生動、簡練。教學簡筆畫是教師在教學中利用黑板，以凝煉、概括的圖示形式，把文章的重、難點及其意義顯示出來，使學生更直觀、形象地理解文章內容的一種板書形式。小學生認識事物從表象開始，由具體到抽象，學習主要是靠形象思維和形象記憶。而把簡筆畫與教學內容有機結合起來，既可展現教師的藝術才華，又能激發學生的學習興趣；既能突破課文插圖的局限性，又能給學生以形象、鮮活的記憶。因此，合理運用簡筆畫，在語文教學中有不可低估的作用。 雖然簡筆畫的造型不難，但要筆筆畫準就要靠平時訓練有素，首先要養成用筆的良好習慣，開始學畫時用筆要實、要穩，能一筆畫的線不用兩筆來畫。其次，在下筆前先看好物體的比例和各部分的關系，做到心中有數，第三，注意用筆的先后程序。◇ 繪制簡筆畫要快、簡，寥寥幾筆勾勒所畫事物的基本特征，切忌過細，過繁，分散學生的注意力。◇ 先畫大特征，再畫細特征。比如：畫人時，先畫頭，再畫身體，后畫眼睛、鼻子、嘴巴；畫樹木時，先畫樹干，后畫樹枝、樹葉等。簡筆畫一般只需要畫輪廓就行。◇ 一幅畫不足以說明問題的，可以多用幾幅，連續的畫面便于體現故事情節的發展與變化，更利于學生的理解和掌握。◇ 如果有很多內容想通過簡筆畫呈現時，教師一定要有所選擇，一部分可以在課前畫成，剪成小卡片，一部分可以當堂作畫，課前畫與即興畫互相映襯，以免因作畫時間太長占用太多課堂教學時間，影響正常的教學活動。 總之，在小學語文教學中如果能夠恰當地運用簡筆畫，那么一堂課就會充滿生機活力，課文中的一些知識也會趣味化，生動化，學生就能在享受藝術的同時快樂地學習著。 

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