換個角色試試

　　一年前，借著有關文件的東風，我換了一個角色，暫時離開幼兒園園長的“寶座”，到農村一所中心幼兒園輪崗支教。這一年，我品嘗了鄉村幼兒教師工作的艱辛，更體驗到了管理學上角色轉換的真諦。

　　支教一年中，我教過小、中、大班，包過班、代過課，帶過實習生、上過示范課，值過勤、排過節目，可以說重溫了幼兒園的一切崗位，再一次體驗了幼兒教師這個角色。

　　孩子摔跤的時候。我認識到，小孩子無故跌倒是常有的事，照顧得再周到孩子也還有出事的可能，同時也體驗到了孩子在受到傷害時教師那種擔憂與無助的心情。我由此感到，無論發生了什么事，哪怕是安全事故，園長首先要妥善處理問題，切莫急于追究責任，特別是對于缺乏經驗的年輕人。

　　偶爾遲到的時候。我重新審視考核制度中遲到扣錢的規定，再一次意識到有意遲到早退的人不多，從遲到老師匆匆的腳步聲中，從她們低著的頭上，從她們羞愧的面容上，可以清楚地悟出這一點。我感到，考核制度要以調動教師積極性、發揮教師主動性為宗旨。

　　孩子的名字記不會的時候。剛接新班時，每天放學后直到過了很長時間，在確認沒有孩子被接錯之后，我提著的心才能放下來。此時我又一次感到盡快記住孩子名字的重要，并想到了開學時保教人員分組記名字的策略，同時策劃了掛牌進班、憑牌接送的補充手段。

　　班額數超出了50的時候。我真正體驗到了，班額數適中才能做到“面向全體，關注個別”，才能充分發揮孩子的主體作用，促進孩子健康發展。我下決心，日后哪怕適當提高教育成本也不超標收孩子。

　　園長向我征求意見的時候。這可能只是園長的禮節，也許我的建議對園長的工作根本沒有意義，但我感受到了領導對我的尊重，產生了樂意做好份內事、主動去做份外事的愿望，又一次體驗了自我價值的實現。

　　園長肯定成績并給我們小小的物質獎勵的時候。忙得精疲力竭的老師們都因收到了小小的獎品而感到了欣慰，我也為之興奮。向來推崇教師還是精神獎勵為主的我開始意識到，一味地空喊“干得好”、“你真棒”也許不能滿足教師的全部需要了。于是，我寫下了題為《物質獎勵輔助精神獎勵會更好》的心得。

　　一年的時間很快過去了。我常想，這次下鄉值得。如果以后每隔一段時間就轉換一下角色該多好！