怎樣做好與老年家長的溝通工作

　　家庭與幼兒園是幼兒生活中兩個最主要的世界，在教育幼兒的問題上，如果家園能夠有效合作，幼兒就會在心理上獲得安全感，在各方面得到積極發(fā)展。隨著生活節(jié)奏加快，年輕父母接送孩子的次數(shù)越來越少，每天與教師打交道的多是爺爺奶奶、外公外婆這些“銀發(fā)一族”。怎樣做好與這些老年家長的溝通工作呢？

調(diào)動起老年家長的教育力量

鏡頭一：佳慧奶奶抱著兩個花盆，占在活動時的門口，猶猶豫豫的對老師說：“老師，我家里種了很多話，想送給幼兒園，您看行嗎？”

　　像佳慧奶奶這樣熱心的老年家長喜歡種花養(yǎng)草，修身養(yǎng)性，他們的一些致使正好可以彌補(bǔ)教師在這方面知識的不足。老年家長的時間比較充裕，如果教師積極主動地邀請他們參與自然角的工作，他們都會熱情的支持。因此，我們主動邀請佳慧奶奶來園指點我半自然角的工作，老人非常高興，從家里帶來了許多花卉，豐富了自然角的內(nèi)容，孩子們也因此認(rèn)識了九月菊、日本吊蘭、小葉海棠等形態(tài)各異的品種。共同的愛好也是佳慧奶奶和班上的其他老年家長結(jié)成了“花友”，他們經(jīng)常在一起交流種植經(jīng)驗，以及交流教育孫子孫女的經(jīng)驗。有的老年家長喜歡吸取，在多幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育時，教師可以邀請他們來園給孩子們唱一段京劇，拉一段二胡，即使幼兒受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又吸引老年家長參與到幼兒園的活動中倆，增強(qiáng)老年家長與幼兒園共育工作的主動性，形成和諧的共育環(huán)境。

協(xié)調(diào)好老年家長與年輕家長的關(guān)系

鏡頭二：早上，小朋友們?nèi)朐汉笤俑吲d得玩著游戲，只有文文悶悶不樂的坐在一邊。老師問她為什么不開心。她說：“媽媽和奶奶因為我吵架了。”

　　文文媽媽和奶奶在教育孩子的觀念和方法上有分歧，經(jīng)常為此引發(fā)矛盾。經(jīng)過了解，這次吵架的原因是文文吃飯調(diào)試，媽媽堅持讓她多吃青菜，奶奶卻說：“不愛吃青菜就不要吃，多吃點肉也行。”家庭成員之間由于教養(yǎng)態(tài)度或想法不一致，導(dǎo)致矛盾產(chǎn)生，引起家庭氛圍的不和諧，孩子的情緒自然受影響。作為教師，我們有責(zé)任協(xié)調(diào)好家庭成員之間的矛盾，使幼兒遭和諧輕松的環(huán)境中健康成長。于是，我們在電話中向苦悶的文文媽媽建議：注意家庭氛圍的和諧，不要當(dāng)著孩子的面與老人爭吵，并向她講述了槍擊田老人因為有事，怕耽誤接孩子，騎車快了些摔了一跤，特囑咐我們不要告訴她，怕她擔(dān)心。聽了這些，文文媽媽沉默了一會兒，表示今后一定注意。晚上，文文奶奶來接孩子，因為老年家長普遍有“家丑不可外揚”的觀點，所以我們沒有直接詢問，而是先夸獎文文吃青菜，這樣，才能達(dá)到飲食均衡，有利于孩子身體健康。這樣，既照顧了老人的面子，又將正確的育兒觀念傳遞給了她，達(dá)到了我們的教育目的。

　　老年家長都有自己的育兒觀念，并且愿意用自己的教育方式來教育隔輩人，所以難免與年輕家長存在溝通困難的問題。教師要根據(jù)不同情況，采取不同的方式方法做好協(xié)調(diào)工作，提高家庭對孩子的教育效果。

努力使老年家長對幼兒園更加信任

鏡頭三：早操后，小朋友們陸續(xù)走進(jìn)活動室。奇奇的爺爺不放心得跟過來囑咐奇奇：“惹了脫衣服，愣了再穿上，渴了多喝水……”

　　奇奇的爸爸媽媽工作很忙，經(jīng)常出差，奇奇出生后就一直由爺爺奶奶照顧。老人對奇奇的生活照顧得很細(xì)致，甚至有點包辦代替，奇奇都上大半了，爺爺還給他穿衣服。作為教師，首先要不怕麻煩，每天在孩子離園的飲食起居情況向家長做細(xì)致交待，如每天在幼兒園是否大便，有沒有不舒服，一天喝了幾次水等，我們都將給老人聽。同時，我們努力配件養(yǎng)孩子良好的自理能力，鼓勵奇奇自己穿衣服，做值日生，及時表揚他，增強(qiáng)他的自信，并動員孩子勞作老人的工作。爺爺在幫奇奇做這做那時，奇奇惠說：“我能行，老師都說我最能干。”爺爺感嘆：“孩子真的長大了。”從此，葉也非常支持我們辦的工作，提出了不少好的建議。

　　與老年家長交流，要求教師更加耐心、細(xì)致，在處理問題上更加講求方法和策略，這樣，家園雙方才能更好的配合。