老師告狀，家長咋辦？

　　屹屹五歲時，轉入一所新的幼兒園。入園不到一個月，我就發覺事情有些不妙：老師多次向我抱怨，這孩子吃飯太慢啦，這孩子中午不睡覺啦，這孩子愛哭啦，諸如此類，不一而足。

　　我想：老師一旦對孩自產生了不好的感覺，孩子便被貼上了標簽，他的成長一定會受到不良暗示。經過深思，我采取了以下做法：

　　１、客觀的分析孩子是真的犯了錯，還是與其他孩子相比，存在某些差異性。

　　屹屹性格文靜，膽小，但有些急躁，一著急就會流眼淚。吃飯慢、中午不睡覺是自幼就養成的習慣。這本來不算什么錯誤，但確實給老師的管理和教育帶來了不便。

　　２、換位思考，設身處地感受老師的辛勞，感謝老師的付出，激起教師道德上的崇高感。幼兒園老師不僅僅擔負著教育孩子的責任，還膽負這照顧孩子的責任。從早到晚，教孩子們唱歌、跳舞、畫畫、講故事，照顧孩子們吃喝拉撒，處理孩子們的各種糾紛，其間的辛勞是可想而知的。屹屹愛哭的性格、慢騰騰的吃飯從不睡午覺的習慣，更增添了老師的辛勞。對老師的付出，我真誠的表示抱歉和感謝。結果老師反而不好意思起來。

　　３、主動和老師溝通，全面客觀的認識孩子，家長和老師共同作用，更好的教育孩子，他們身上的有些問題，我們并沒有意識到，但老師卻很客觀。和老師交流，雙方都可以全面而正確的認識孩子，進而引導他們健康成長。在交流中，

　　老師對屹屹作出了這樣的評價：屹屹聰明、專注、以后在學業上沒有問題，但人際交往能力和生活自理能力教差，需要加強引導。直到十多歲時，我仍然能在屹屹身上看到這些特點。可見，和老師交流是多么重要。

　　 4、用孩子其他方面的優秀，彌補某些方面的不足，使孩子得到老師、同學的喜愛與贊賞，淡化對小毛病的強化，在良性環境中更好的成長。屹屹確實在生活方面給老師帶來了麻煩，但是他聰明、學什么東西都學的又快又好，因而博得了老師的喜愛，一直沒有受到太多的指責。

　　可見，當老師“告狀”時，家長一定要冷靜，既不能一味的責怪孩子，使他從小就在批評、指責中感到自己一無是處；也不能袒護孩子，覺得老師小題大做，那樣會使他不辨是非。盡量想辦法，讓事情良性發展。因為孩子的成長，確實離不開良好的育人環境。 (來自：教之初)

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