幼兒園班級家長工作的原則

　　幼兒園班級家長工作是幼兒園教育工作的重要組成部分，它對于促進幼兒的全面發展、加強家園合作、提高教育質量具有至關重要的意義。下面是小編為大家收集的幼兒園班級家長工作的原則，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　幼兒園班級家長工作的原則 1

　　（一）目的一致性原則

　　目的一致性原則指家長和教師在互動合作的過程中，需抱著一致的教育信念，目標要協調統一，教育要行動一致，向幼兒提出相同的要求。無論是在教育目的、過程還是手段上，盡可能避免發生分歧，如培養的幼兒自主能力，教師通常會要求幼兒自己穿衣、疊被子，自己使用筷子吃飯，學會做自己力所能及的事。可回到家中，家長代替幼兒做他能做的事，剝奪幼兒獨立自主的權利，也抹殺了教師的教育期望，這樣對幼兒行為的養成是極為不利的。另外，有調查研究表明，家長和教師的關注點存在較大的差異，家長往往更加關注幼兒在園的人際交往與學習情況，而教師則更加關注幼兒行為習慣的養成。由于關注點的差異，教師與家長之間容易產生誤解，影響家園合作的效果。因此在家園合作的過程中，教師要努力與家長保持目的一致、步調統一、協同合作，幼兒才能獲得良性的發展。

　　（二）平等性原則

　　平等性原則是指家長和教師作為家園共育的合作主體，共同承擔著教育幼兒的責任和義務，同時擁有平等的地位和權利。家長工作的平等性原則主要體現在兩個方面，一是教師與家長是平等的。他們處在相同的位置，教師應當尊重家長，跟家長平等交流。但事實上教師與家長卻長期處在非對等性的地位，存在著教師“訓導家長”和“討好家長”兩種不同的傾向。有教師希望并要求家長無條件地配合幼兒園班級的各項工作，較少或基本不考慮家長的想法和需要，家長常常處于被支配者的地位，教師成為手握教育特權的施令者。而有的教師為了避免不必要的麻煩，會刻意地迎合、討好家長，教師成了看護者、照料者甚至保姆，家長則成了領導、上司。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提到：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”教師與家長是合作的關系，他們互為伙伴。教師不能站在制高點去評判家長的行為，不宜用師者的口吻去教導或訓斥家長，同時也不能一味地去迎合家長，而應積極主動地與家長進行溝通，向家長傳輸信息，同時注重信息的反饋，鼓勵家長向教師表達自己的疑慮與意見，讓家長知道教師和家長一樣都關心幼兒的發展，都是幼兒身心發展的促進者。當與家長出現誤會時，要以平和的語氣與家長解決誤會。二是家長之間是平等的。在家長工作中教師應當公平地對待每一位家長，賦予每個家長平等的話語權、參與權與管理權，不因其社會地位、經濟水平高而使其享有更多的特權。總之，家長工作的利益中心是幼兒，任何的溝通、交流、合作都應建立在平等的基礎上。

　　（三）因人而異原則

　　因人而異原則指教師在進行家長工作的過程中，應根據不同家庭的特點，如家庭成員構成、教養方式、生活習慣、教育背景都等，有針對性地采取不同的溝通方式與互動手段。每個家庭背景有差異，對幼兒教育重視程度不同，在育兒過程中面臨的問題也不同，教師要具體情況具體分析，做到因人而異。面對年輕家長，老師應提供更多的育兒指導與幫助；面對經驗豐富且頗有育兒經驗的家長，老師可積極與他交換意見，邀請他為其他家長進行經驗分享；面對祖輩家長，老師應當更有耐心，對他們的教育理念表示理解與尊重；面對享有優勢資源的家長，教師可以充分開發利用其自身資源。值得一提的是，因人而異并不代表趨炎附勢，不因家長擁有良好的經濟水平和社會地位而另眼相看或區別對待。反之，因人而異的原則同樣是建立在平等性原則之上的。

　　（四）理解性原則

　　理解性原則指在家長工作的過程中，教師對家長應做到最大的理解和包容，用最大的耐心去引導家長樹立科學的育兒觀念，幫助他們掌握有效的教育方法和策略。教師與家長的溝通是雙向的、平等的，但教師作為互動溝通的主動發起者，理應自覺承擔更多的責任。很多家長特別是祖輩撫養者或文化水平較低者，常常缺乏必要的教育常識，教育觀念也存在著嚴重的偏差，對自己的觀念和行為深信不疑；有的家長對幼兒園期望過高，要求甚多，不能容忍教師工作出現任何的偏差，有時會“百般刁難”教師。面對此類“胡攪蠻纏”“愛挑剔”的家長，教師不能敷衍了事，更不能置之不理，而應盡量滿足家長的要求，尊重家長的意見，虛心聽取家長的建議，樂意與家長交談，主動向家長介紹幼兒在園的表現，對不放心幼兒的父母，教師應幫助其調整好的心態，請家長來園觀看幼兒的半日活動，及時與家長進行交流。總之，教師應以最大包容接納對待家長，對家長參與教育活動給予肯定，本著“一切為了孩子，為了孩子的一切”的信念，以一顆細致的心來應對家長的挑剔，以寬厚的胸懷來接受家長不同的意見，以積極的態度來對待家長的埋怨，以專業的教育行為來取得家長的信賴。

　　（五）參與性原則

　　參與性原則指幼兒園家長工作是幼兒園與家庭雙向互動的過程，不是教師單向的給家長輸送教育影響，家長也要參與到幼兒園教學、管理。正如在瑞吉歐學校里，家長不是傳統意義上的“消費者”或“顧客”，而是“合作伙伴”，幼兒教育是家長、教師、社區等多個主體共同參與，形成有效的對話、協商的過程。但在實際家長工作中，存在著家長認識不充分，參與度不高或被動參與的情況，教師單向傳授經驗，要求“家庭無條件的配合幼兒園”等問題，極大地影響了家長工作質量。因此，教師應該認識到家長工作并不只是教師單方面的工作，也需要家長真真切切地參與到幼兒園的活動中，而不只是作為一個“旁觀者”。教師與家長的溝通也并非“單向式”，而是“雙向互動的”。教師以真誠、信任的態度吸引家長加入到家園共育中來，為家長提供信息交流的平臺，積極探索組織各類活動，組建家委會，充分調動家長的積極性，讓家長真正融入幼兒教育，參與幼兒的成長，幫助家長樹立權利與義務并重的意識，實現由“局外人”到“局內人”的轉變，以合作伙伴的姿態與教師、幼兒園一起，共同為幼兒的成長助力。

　　（六）持續性原則

　　持續性原則指幼兒園班級家長工作不是一朝一夕，也不是階段性的，而是貫穿于幼兒在幼兒園成長的始終，從走進幼兒園到離開幼兒園再到進入小學教育，教師都應當持續地做好家長工作，對幼兒保持持續的關注，與家長密切互動，而不是帶著功利性，更不能把它作為一項工作去應付。家長工作是瑣碎的、細致的，需要花費足夠的時間與精力，這使很多教師常常虎頭蛇尾、流于形式的工作，很多家長的積極性與參與度也隨之下降。如何保障家長工作的持續開展呢？第一，制定系統、科學、具體而周密的工作計劃。凡事預則立，不預則廢，計劃給家長工作指明了方向。第二，建立針對家長、教師的考核激勵制度。通過制度，家長與教師互相監督，防止懈怠。后文會具體談到相關制度。第三，及時根據反饋調整工作的進程。按部就班、一成不變的執行預先的計劃，也會使工作效率低下，家長成就感降低，出現逃避、拖延、推諉等現象。教師在家長工作中也要自我反思，根據幼兒、家長的反饋靈活調整工作形式。

　　（七）多樣性原則

　　多樣性原則指家長工作內容應全面具體，形式豐富多樣，涉及幼兒發展的方方面面。如可以通過舉辦家長學校和為家長設咨詢服務點，向家長傳授教育幼兒的知識與方法，或定期召開家長會議，向家長反映幼兒在園的情況，設立專門的家長參觀日，便于家長了解幼兒園的各項活動。下文會具體談到家長工作豐富多樣的內容與方式。

　　幼兒園班級家長工作的原則 2

　　一、尊重與平等原則

　　1.尊重家長的人格和權利

　　教師要認識到每一位家長都是獨立的個體，都有自己的思想、觀點和感受。在與家長交流溝通時，要以平等、友善的態度對待他們，避免使用居高臨下或命令式的語氣。

　　尊重家長對幼兒教育的知情權和參與權，及時向家長反饋幼兒在園的情況，包括學習、生活、身體等方面，讓家長了解幼兒的在園表現。同時，積極邀請家長參與幼兒園的教育教學活動、家長會議等，聽取他們的意見和建議，共同為幼兒的發展出謀劃策。

　　2.平等對待每一位家長

　　不論家長的職業、社會地位、經濟狀況如何，教師都應一視同仁地對待他們。不偏袒、不歧視任何一位家長，為所有家長提供公平、公正的服務。

　　在處理家長問題和矛盾時，要秉持公正的原則，客觀地分析問題，尋求合理的解決方案，避免因個人偏見或情感因素而影響對家長的態度和處理方式。

　　二、信任與合作原則

　　1.建立信任關系

　　信任是家園合作的基礎。教師要通過自己的專業素養、敬業精神和對幼兒的關愛，贏得家長的信任。在日常工作中，要言行一致，遵守承諾，對幼兒負責，讓家長放心地將孩子交給幼兒園。

　　主動與家長溝通交流，分享幼兒在園的點滴進步和成長，及時回應家長的關切和疑問，讓家長感受到教師對孩子的關注和重視。同時，也要尊重家長對幼兒的了解和教育經驗，傾聽他們的想法和建議，共同探討教育方法，建立起相互信任的合作關系。

　　2.積極合作共育

　　幼兒園和家庭是幼兒成長的兩個重要環境，只有兩者密切合作，才能形成教育合力，促進幼兒的全面發展。教師要積極主動地與家長合作，共同制定教育目標和計劃，根據幼兒的特點和需求，開展有針對性的教育教學活動。

　　在幼兒的教育過程中，教師和家長要相互支持、相互配合。教師要及時向家長反饋幼兒在園的學習情況和行為表現，讓家長了解幼兒的發展狀況，以便家長在家中進行相應的教育和引導。家長也要積極配合教師的工作，如按時送幼兒入園、參加幼兒園組織的活動、協助教師完成家園共育任務等，共同為幼兒創造良好的教育環境。

　　三、溝通與及時原則

　　1.保持良好的溝通

　　溝通是家長工作的關鍵。教師要與家長保持密切的聯系，通過多種方式進行溝通，如家長會、家訪、電話、微信、QQ 等，及時了解家長的需求和意見，向家長傳達幼兒園的教育理念、教學計劃和活動安排等信息。

　　在溝通時，要注意語言表達和溝通技巧，做到簡潔明了、通俗易懂，避免使用專業術語或過于復雜的句子，讓家長能夠輕松理解。同時，要認真傾聽家長的意見和建議，給予積極的回應和反饋，讓家長感受到自己的意見被重視。

　　2.及時反饋與處理問題

　　對于家長提出的問題和反饋的意見，教師要及時給予處理和回應。能當場解決的問題要當場解決，不能當場解決的要向家長說明情況，并在一定時間內給予答復。對于幼兒在園出現的問題或突發情況，教師要第一時間與家長溝通，如實告知情況，共同商討解決辦法，避免因信息不暢通而導致家長的誤解和不滿。

　　定期向家長反饋幼兒的學習和發展情況，如每月或每學期向家長發送幼兒的成長報告、評語等，讓家長了解幼兒在園的整體表現和進步情況。同時，也要及時表揚幼兒的優點和進步，鼓勵家長在家中繼續給予支持和鼓勵，增強幼兒的自信心和積極性。

　　四、針對性與個性化原則

　　1.了解家長和幼兒的需求

　　每個家庭和幼兒都有其獨特的特點和需求，教師要深入了解每一位家長和幼兒的情況，包括家庭背景、教育觀念、幼兒的性格、興趣愛好、學習能力等方面。通過與家長的溝通交流、觀察幼兒的在園表現等方式，收集相關信息，為開展有針對性的家長工作提供依據。

　　根據家長和幼兒的需求，制定個性化的教育方案和服務措施。例如，對于有特殊教育需求的幼兒，教師要與家長密切合作，共同制定個別化教育計劃，提供特殊的教育支持和幫助；對于家長在教育方法上存在困惑的，教師要給予針對性的指導和建議，幫助家長提高教育水平。

　　2.提供個性化的指導與服務

　　在與家長溝通交流時，要根據家長的特點和需求，采用不同的方式和方法進行指導。對于關注幼兒學習成績的家長，教師可以重點介紹幼兒在學習方面的表現和進步情況，提供一些學習方法和建議；對于注重幼兒綜合素質培養的家長，教師可以分享幼兒園在藝術、體育、品德等方面的教育活動和成果，鼓勵家長在家中也注重培養幼兒的多方面能力。

　　為家長提供個性化的服務，滿足他們的不同需求。例如，對于工作繁忙的家長，教師可以提供一些靈活的溝通方式和時間安排，如通過微信、短信等方式進行溝通，或者在家長下班后進行電話交流；對于有特殊情況的家庭，教師要給予更多的關心和幫助，如定期家訪、提供必要的教育資源等。

　　五、持續性與發展性原則

　　1.家長工作的持續開展

　　幼兒園班級家長工作是一個長期而持續的過程，需要教師堅持不懈地努力。教師要將家長工作納入日常工作計劃，定期開展家長會、家長講座、親子活動等，不斷加強與家長的溝通和聯系，增進家園之間的了解和合作。

　　建立家長工作檔案，記錄家長的基本信息、溝通情況、反饋意見等，以便對家長工作進行總結和反思，及時調整工作策略和方法，提高家長工作的質量和效果。同時，要與家長保持長期的聯系，關注幼兒畢業后的發展情況，為家長提供持續的教育支持和服務。

　　2.促進家長和幼兒的共同發展

　　家長工作的最終目的是促進家長和幼兒的共同發展。教師要通過開展各種形式的家長教育活動，如家長學校、家庭教育講座、家長經驗分享會等，提高家長的教育素質和育兒能力，幫助家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法。

　　在關注幼兒發展的同時，也要注重家長的自身發展需求。鼓勵家長積極參與幼兒園的管理和教育教學活動，為家長提供學習和成長的機會，如組織家長志愿者活動、家長參與課程開發等，讓家長在參與中不斷提升自己的能力和素質，實現與幼兒的共同成長和進步。

　　總之，幼兒園班級家長工作是一項細致而重要的工作，需要教師遵循尊重與平等、信任與合作、溝通與及時、針對性與個性化、持續性與發展性等原則，以真誠的態度、專業的素養和積極的行動，與家長建立良好的合作關系，共同為幼兒的健康成長和全面發展創造有利的條件。

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