孩子真的是在“偷東西”嗎

　　早上，外婆送蕾蕾上幼兒園，一進(jìn)教室，外婆就對(duì)蕾蕾說：“快點(diǎn)，快和老師說對(duì)不起，以后幼兒園的玩具不可以拿回家的，聽到了嗎？”說著，外婆把一塊紅色的小積木交給老師。 　　

　　原來，蕾蕾昨天偷偷地把積木放在自己的口袋里，帶回了家。 　　

　　也許很多父母也有過類似的經(jīng)歷，并認(rèn)為這么小的孩子就開始偷東西，長(zhǎng)大了還得了？！孩子也往往會(huì)因此遭到父母嚴(yán)厲的斥責(zé)和批評(píng)。可是，父母這樣嚴(yán)厲的批評(píng)對(duì)嗎？孩子真的是在“偷東西”嗎？ 　　

　　這不是“偷” 　　

　　偷竊，從性質(zhì)上來說固然是一種不道德的問題行為，但對(duì)于2～3歲的孩子來說，偶爾拿走不屬于自己的東西，還不能算是偷竊行為，也不能看作是道德品質(zhì)問題。 　　

　　在孩子的倫理道德觀念尚未建立之前，他們還不能理解真正意義上“偷”的概念，他們往往以自我為中心看待事物，將自己感興趣的東西據(jù)為己有。比如有些孩子趁老師不注意時(shí)，把幼兒園的玩具偷偷塞到自己的口袋里帶回家，孩子對(duì)此的解釋通常是：喜歡這個(gè)玩具，所以就帶回來玩玩。 　　

　　因此，孩子偶爾拿了不屬于自己的東西，只是一時(shí)的自然沖動(dòng)，父母不能將孩子的這種行為定性為通常意義上的“偷”。 　　

　　提高自我控制能力 　　

　　其實(shí)，孩子之所以“偷拿”，除了是其心理發(fā)展過程中的特點(diǎn)外，也是孩子自我控制能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。要杜絕孩子“偷拿”的行為，需要從培養(yǎng)孩子的自我控制能力做起。 　　

　　別人的東西不能拿 　　

　　2～3歲的孩子已經(jīng)能夠分清哪些東西屬于自己，哪些屬于別人，因此，偷拿了別人的東西后，孩子往往是因?yàn)檎f是自己喜歡才拿的，而不愿意承認(rèn)這是別人的東西。因?yàn)樵谒麄兊念^腦里已經(jīng)有了一個(gè)基本的觀念：別人的東西不能拿。如果他承認(rèn)了是別人的東西，就意味著要還給別人。 　　

　　父母可以從孩子的這種心理入手，不斷追問他：這個(gè)玩具是你的嗎？直到孩子承認(rèn)：玩具不是自己的。當(dāng)孩子承認(rèn)后，父母可以進(jìn)一步引導(dǎo)他的行為，比如不是自己的玩具不能拿，丟了玩具的小朋友會(huì)著急的，或幼兒園老師發(fā)現(xiàn)玩具不見了也會(huì)著急的，明天一定要把玩具還回去，并向玩具的主人道歉。父母不斷向孩子強(qiáng)化這種物品“所有權(quán)”觀念：這個(gè)東西不是我的，不是自己的東西不能拿。反復(fù)幾次之后，孩子的自我控制能力就會(huì)得到增強(qiáng)，也就不會(huì)再偷拿別人的東西了。 　　

　　去玩別的 　　

　　如果孩子經(jīng)常偷拿別人的東西，父母可以引導(dǎo)孩子面對(duì)屬于別人的、但自己又很喜歡的東西時(shí)嘗試分散自己的注意力，如唱歌或是做游戲。 　　

　　告訴自己不能拿 　　

　　孩子的自言自語也可以幫助他們控制自己的行為。父母可以引導(dǎo)孩子在面對(duì)喜歡、但又不是自己的東西時(shí)說“這不是我的東西，不能拿”“這是XXX的東西，要去還給他”或者“我要問問媽媽可不可以拿這個(gè)東西”。孩子通過自我言語的指導(dǎo)，也能限制自己的想法和行為，增強(qiáng)自我控制能力。 　　

　　孩子的自我控制能力需要慢慢培養(yǎng)，父母不能操之過急。在孩子還不能完全理解“偷”的概念之前，不能用“偷”這個(gè)字眼來描述孩子的行為。 　　

　　隨著孩子年齡的增長(zhǎng)和心理的發(fā)展，道德認(rèn)知和道德判斷也會(huì)逐漸形成，當(dāng)孩子理解了什么是“偷”的時(shí)候，就不會(huì)再去“偷”了。 　　心急的父母如果通過懲罰來矯正孩子的這類問題行為，常常會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，所得到的效果就適得其反了。

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