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對(duì)自閉癥幼兒的特殊教育（一）
一．背景介紹：
自閉癥是怎樣的一種疾病？在我的教學(xué)生涯中從沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)，直至寶寶（化名）的出現(xiàn)。他是一名自閉癥患者．
自閉癥也叫孤獨(dú)癥，即人為地自我封閉于一個(gè)相對(duì)固定與狹小和環(huán)境中，由于隔絕了人的交往而產(chǎn)生的遲到是障礙的癥候群。剛開(kāi)始時(shí)，寶寶一日活動(dòng)無(wú)法正常，原因是他只認(rèn)教室，孩子們要去戶(hù)外活動(dòng)，寶寶就興奮異常，發(fā)瘋似的到處亂躥，迅速奔向校門(mén)，再奔向水池，跑來(lái)跑去，到處飛奔。看到孩子驚慌地表情與眼神，我趕緊將他抱起，撫摸他的頭，輕柔地說(shuō)：“來(lái)吧，我們休息一下，老師在。”伏在我的肩上，寶寶好像得到了堅(jiān)實(shí)的依靠，“老師在”也讓孩子的心里得到了安慰，慢慢地平靜下來(lái)，于是我牽著他的小手又回到他熟悉的教室，陪著他講故事，玩玩具。一次又一次母愛(ài)似的給予，身體的接觸體膚的親近，寶寶漸漸地對(duì)我有了好感和我親近起來(lái)。每天清晨來(lái)園，他會(huì)奔到我身邊，讓我牽他的手，到我腳上坐坐，“傻傻”地朝我笑。孩子的動(dòng)作，表情雖然幼稚，但我能感受到他對(duì)愛(ài)的回應(yīng)。愛(ài)在人類(lèi)各種需要中居于首位，是孩子最基本的心理需要，也是造就孩子健全人格的關(guān)鍵所在。對(duì)于患自閉癥的幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)就是安全的保障。我對(duì)他特殊的愛(ài)心，感染了班中的幼兒，寶寶搶了別人的玩具就走，孩子們會(huì)原諒他，寶寶摔倒了，孩子們會(huì)扶起他，進(jìn)盥洗室，孩子們又爭(zhēng)著幫寶寶洗手、幫助他，善良、友好的孩子們和我一起為寶寶創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愛(ài)的精神環(huán)境。
在與寶寶的接觸中，我發(fā)現(xiàn)雖然孩子有一定的心理障礙，但他也有自己的情感世界，教師應(yīng)當(dāng)理解孩子，先不要生硬地去要求孩子適應(yīng)集體，而應(yīng)主動(dòng)地進(jìn)入他的精神世界，察覺(jué)與體恤孩子的各種需求，不僅是生理的、身體上的，更重要是心理、個(gè)性發(fā)展上的需求，按孩子本來(lái)面目發(fā)現(xiàn)、了解他，孩子便會(huì)在愛(ài)的感召下被喚醒、被激勵(lì)。
寶寶的運(yùn)動(dòng)量很大，很喜歡到操場(chǎng)上玩，我們就特別引導(dǎo)他與普通孩子一起進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，在活動(dòng)中鼓勵(lì)普通孩子與他交流。老師也有意識(shí)地他與普通孩子一起交流，讓他們跟著普通孩子一起學(xué)習(xí)排隊(duì)，如滑滑梯是他們喜歡玩的一種器械，如果教師放任讓他們自己玩，玩了兩下他就不高興玩了，因此，在活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)班級(jí)的孩子和他一起玩，并和他交流，引導(dǎo)他游戲。由于自閉癥幼兒的精力非常的充沛，午睡是他最難熬的一段時(shí)間，以前一直是在小床上翻來(lái)覆去，有的時(shí)候還自言自語(yǔ)或者擺弄一些一切可以玩得東西，我只有輕輕的拍他的背，哄她入睡，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試幼兒已經(jīng)可以安靜的入睡了。
自閉癥幼兒不會(huì)與其他幼兒交往，他們把自己封閉在一個(gè)獨(dú)立的環(huán)境中，無(wú)人懂得他們的情感。因此，在集體教學(xué)時(shí)，孩子們都已準(zhǔn)備好了開(kāi)始教學(xué)，可是寶寶卻依然坐在建構(gòu)區(qū)中玩塑料積木，手拿兩塊小積木，移來(lái)移去，看似非常的專(zhuān)注，對(duì)其他人的活動(dòng)根本不在意，無(wú)動(dòng)于衷。我一邊叫著他的名字，一邊走過(guò)去，拉著他的手坐在孩子們中，對(duì)他輕輕地說(shuō)：“現(xiàn)在我們要講故事了，寶寶看看圖片上有什么？”寶寶用他無(wú)神的眼睛東張張，西望望，一言不發(fā)。一日生活中，更多時(shí)是我說(shuō)得口干舌燥，孩子毫無(wú)反應(yīng)，但隨著時(shí)間的推移，孩子會(huì)有時(shí)看著我，這給了我極大的推動(dòng)力，使我持之以恒。于是，我主動(dòng)尋找時(shí)機(jī)和他對(duì)話(huà)，來(lái)園、桌面、活動(dòng)、午餐、活動(dòng)間隙都可以讓我與寶寶說(shuō)上幾句。孩子有反應(yīng)，說(shuō)明他聽(tīng)得懂，要激發(fā)他開(kāi)口說(shuō)話(huà)的興趣，我對(duì)他講些什么更好？什么內(nèi)容是孩子關(guān)心或感興趣的話(huà)題？通過(guò)觀(guān)察我根據(jù)孩子的面部表情來(lái)判斷，當(dāng)圖片或熒幕中出現(xiàn)孩子感興趣的形象時(shí)，他會(huì)看著，并自言自語(yǔ)，我馬上抓住時(shí)機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)，告訴他小動(dòng)物們到哪兒去？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)他開(kāi)口說(shuō)話(huà)。通過(guò)開(kāi)口講話(huà)，來(lái)提高李懌琛的語(yǔ)言表達(dá)能力，是最有效的方式。因?yàn)閮和Z(yǔ)言的發(fā)展與其他認(rèn)知過(guò)程密切相關(guān)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程也是概念形成思維發(fā)展的過(guò)程，對(duì)話(huà)是最恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ哉Z(yǔ)言教育為載體對(duì)幼兒智力上進(jìn)行引導(dǎo)，孩子慢慢地向正常幼兒轉(zhuǎn)變。
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