電腦活動在幼兒發展中的作用

    21世紀是高科技技術的競爭，在很大程度上是計算機知識，計算機水平的競爭。幼兒是未來社會的主人，為適應信息化社會的需要，從小培養幼兒對電腦活動的興趣，使他們掌握一些簡單的操作技能是非常有必要的。

    目前，電腦幾乎和電視機一樣進入了大多數人的家庭生活，成為家庭生活中不可缺少的"朋友"，同時成為了人們與外界聯系的"好幫手"，電腦與現代人的生活密不可分，所以有人曾說："幼兒掌握了電腦，就如同有了一把進入21世紀的鑰匙！"

    由此可見，電腦悄然走進幼兒園是信息社會對幼兒教育提出的要求，也是當前幼教改革的需要。

    一、電腦適合年幼兒童的發展 

    最近的研究已經發現，學前兒童比人們想象的要有能力得多，人們傳統地認為在一定的條件下，他們的思維是具體的。羅沃、安蒙和克拉姆 (1974)解釋到："孩子們在他們7歲的時候通常還不會清醒地發現他們已經到達了具體運算的時期。" 

    孩子們所參與的許多活動都是使用符號的。因此，學前兒童在使用計算機程序中會受到益處。最好的方法是讓兒童去選擇和參與適于他們自己的水平的活動。

    電腦活動能真正體現"因材施教"的教育原則，幼兒在游戲活動中能依據自己的實際水平按照自己的興趣和意愿來選擇游戲內容，從易到難，循序漸進。例如：在沙箱游戲中，幼兒先用直觀的圖案進行城市的組建，然后在熟悉游戲的基礎上運用抽象的標識進一步進行城市建設的活動。活動內容難易程度的選擇都是幼兒自己掌握的，幼兒不因為活動內容很難而產生恐懼感或厭惡感，反而在取得一點點成功后能產生再試試的強烈愿望。這種收獲是其他教育手段所不能替代的，所以"電腦游戲讓幼兒產生了更多的微笑"。

    在電腦游戲活動中，當孩子們的判斷出現錯誤時，電腦總是以孩子們可以理解、樂于接受的方式，告訴孩子"你錯了"。例如：幼兒在玩"大大、小小"的游戲時，幼兒如果給小主人點擊了比較大的鞋子，小主人立刻會說："太大了"繼而會發出鼓勵性的語言"再試試看！"來激發幼兒再次參與活動的積極性。而每當幼兒為小主人選擇了合適的鞋子時，小主人會哈哈大笑"很合適，這是我要的尺碼"，從而讓幼兒從中感受到了成功的喜悅，領略到了一種成就感。也就是說，當孩子在游戲中發覺自己出現錯誤時，首先感到的不是沮喪，而是很好玩，這會讓他們產生繼續玩下去的愿望。

    二、電腦是一種輔助教育手段

    電腦走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要，他在某種程度上真正體現了"幼兒是活動的主體"這一教育原則，使"讓幼兒成為活動的主人"變成了現實。多媒體計算機具有多功能、易操作的特點，是一種新的教育手段和教育方式，現在已逐步在教育教學中發揮作用。

    1、 動畫情景能激發幼兒參與活動的興趣

    亞里士多德說過："思維是從疑問和驚奇開始的。"我們要利用一切可以利用的方式，啟發幼兒開闊思維，多思善想、質疑問難，首先，創設情景，激發興趣，情境的創設能吸引幼兒像演員一樣進入角色。

    如在體育活動中練習"前滾翻"是幼兒感到較為困難的一個基本動作，單一的說教，幼兒感到枯燥無味。所以，我把這一內容和幼兒最喜愛的動畫"西游記"結合在一起。首先，通過讓幼兒看動畫，吸引他們的注意力，激發起興趣。引導幼兒注意孫悟空是怎樣翻跟頭的，孩子們對孫悟空能翻十萬八千里的跟頭，崇拜的是五體投地，于是我建議幼兒："我們跟著孫悟空學習翻跟頭好嗎？"他們一聽要跟著孫悟空學本領，立刻來了神，忽地一下趴在地上練了起來…… 在他們練習的情緒高漲時，把前滾翻的動作要領教給他們。由于興趣點的結合，還有多媒體動畫的 音、相，同時刺激了幼兒的視覺和聽覺，隨著屏幕的不斷變化，幼兒的思維和學習興趣也一直處于高度的興奮中，對前滾翻動作的掌握，他們不但沒有感覺到困難，在音樂的伴隨下，反而越練越高興，使教學過程達到事半功倍的效果。

    2、 多媒體技術可以彌補幼兒生活中的遺憾。

    今年的一場大雪，著時讓孩子們感到興奮無比，他們多么希望到雪地上去玩呀！但由于孩子們的年齡實在是太小了，不便讓他們在寒冷的雪地里玩耍。再一看孩子們期盼的眼神，我實在是不忍心讓他們失望，為何不讓電腦朋友來幫忙呢？于是，我把孩子們帶到了多媒體教室。通過網絡，搜索到大雪紛紛的動畫場景，以此滿足孩子們心理上的要求。

    "哎呀！好大的雪呀，和外面下的雪一樣大，真好玩"

    "我們來打雪仗好嗎？"

    "好！好！"孩子們拍手叫著、跳著。

    "可是，沒有雪怎么打呀？"我明白了孩子們的意思。

    "我們用這些紙球當雪球好不好？"

    "好！"一場打雪仗的游戲開始了。

    "打呀！打呀！""追……"這時，我又靈機打開腐球，光芒四射地照在孩子們的身上以烘托氣氛，他們玩得更帶勁了……

    看到孩子們玩得是那樣的開心，我實實在在地感覺到，是多媒體技術給孩子們帶來了歡樂。

    三、電腦游戲能培養幼兒創新意識

    沒有創新精神的人，永遠不會是個人才，創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，素質教育的主要目標是依據社會發展和人的發展的實際需要，全面提高幼兒的基本素質，使幼兒的思維得到優化，潛能得到充分開發，使他獲得當今社會所需要的各種品質，而這些都可以通過電腦技術中的人機交互方式、邏輯判斷功能、及時反饋功能等得以實現。

    1、 電腦游戲讓幼兒更加自信

    信心是成功的保障。實踐證明：每一個身心健康的孩子都有著強烈的求知欲、創造欲，對未來世界的好奇和探求，渴望用自己的頭腦和雙手去創造……要讓這些得以發揮、發展，形成創新能力，我們首先要在具體的教學活動中去細心呵護，努力引導，精心培育創造信心。在教育教學活動中利用多媒體技術，就充分為幼兒的創新培養提供了契機，電腦游戲能滿足幼兒自由發揮的心理需要，從而為他們創設了更為廣闊的展示空間。電腦以它獨特的優越性，為幼兒提供了一個自由探索的空間，使幼兒在游戲活動中能夠做到自由自在地玩，并樂于積極主動地參與其中，初步形成在"玩中學，學中玩"的氛圍。

    電腦通過動態的畫面顯示優點，所以可充分發揮其長處。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現在幼兒面前。幼兒也喜歡具有較強動感的畫面，因為這樣的畫面能激發幼兒學習的興趣。

    如："努力尋找相應的詞",可以在軟件中直接找費利克斯（跳蚤）和哈迪尼（狗）。如果幼兒記不起要找的詞，點擊讓費利克斯提醒你。--如果是正確的，哈迪尼就會移動到那個位置，他就會說："我在狗屋的下面。"--如果沒有點擊正確的詞，費利克斯就會說："完了"并重復要求，可以接著再試。如果你喜歡，跳蚤費利克斯就會繼續讓你尋找詞，如果你不斷嘗試，你就會發現正確的答案。在這個游戲中不僅能豐富大量的詞匯，對提高幼兒的口語表達能力很有幫助。整個過程遵循維果斯基"最近發展區"理論，因人而異把幼兒的認知水平從一個水平引導到另一個更高的水平，就像登梯子一樣步步向上，真正體現了幼兒的認知主體作用。 直觀形象化的動畫畫面不僅能引起幼兒興趣，而且能增強求知欲，激發他們學習的積極性、主動性。 

    2、電腦游戲有助于培養幼兒的創新思維

    沒有創新精神的人，永遠不會是個人才，創新思維是人類思維的高級形式，是創造者在強烈的創新意識的支配下，將大腦中已有的感性和理性的知識信息，借助于想象和直覺，以突發性飛躍的形式進行重建、組合、脫穎，升華所完成的思維活動過程。現代教育媒體集"聲、光、影、像"于一身，具有具體、直觀、生動、形象、信息量大、時空量大等特點，可以為幼兒提供充分的感知對象，因而對培養幼兒的創新思維有著獨特的作用。運用創造性的教學工具（電腦）進行創造性的教學活動，創新意識會在這里誕生，并伴隨幼兒一同成長。

總之，電腦走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。他在某種程度上真正體現了"幼兒是活動的主體"這一教育原則，使"讓幼兒成為活動的主人"變成了現實。

    我們現在知道計算機既不是萬能的，能解決一切問題，也不是有害的。年幼兒童需要計算機并不比他們"需要"其他許多有價值的學習中心更突出。但是，年幼兒童在正確指導下懂得了使用計算機并沒有失去什么東西，相反能獲得很多益處。 如果引導方式不恰當或枯燥乏味，學習使用計算機對兒童來說將會毫無益處。使用的效果有賴于軟件的質量、使用時間及使用方法。只研究計算機對社會性行為方面的效果是不夠的。我們應引導使用有效的程序及使用有效的方法去運用這些程序。 即使有了正確的指導，我們亦應該避免一成不變的結論；因為這一領域正在迅速地變化著。因此，在接受某種水平或某種類型的硬件或軟件時，如果不考慮到它們的發展前景，或者因為它的缺點而拒絕它，將都是不幸的。 

    我們讓幼兒學習使用電腦，目標是培養問題解決者，而不是程序編制者；是發展社會交往能力，而不是文字處理能力；是為了使孩子們得到充實，而不是使他們過早地取得成就。計算機應用的長處不是計算機取代了教師，而是讓教師們將注意力集中于人類在教育中的作用。

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