如何提高幼兒辨音能力

　　幼兒期是一個人語音發展的重要時期，3～6歲的幼兒正處于學習使用語言的最佳時期。根據“兒童語言學”的理論，幼兒在語言交談過程中的發展有非語言手段和語言手段兩大方面。作為語言手段之一的語音恰恰又是語義、語法延伸的基礎。好比建構高樓，地基是否牢固會影響整幢大樓。如果幼兒長期缺乏正確的語音會導致語言表達能力的不協調，降低幼兒說話興趣，影響幼兒的語音發展。為此，我就“如何提高幼兒辨音能力”進行摸索和嘗試。

　　一、情況分析

　　幼兒剛人園時，我對他們的語音情況進行了全面的觀察記錄和跟蹤分析，并將觀察情況列表展示。由于我班幼兒很多是外來人口，所以孩子在發音時普通話中常帶有鄉音，還有許多幼兒是未入托而直接入園的，在發音時還留有“奶音”。我班的29名幼兒中能讀準單韻母的幼兒有10名，占34％；能讀準復韻母的幼兒有8名，占28％；能讀準全部聲母的有5名，占17％；能讀準平翹舌音的幼兒只有2人，占7％。項目顯示最薄弱的是“聲母的發音”和“平翹舌音”的發音。統計數據，我們班級發音平均水平是較低的。從幼兒的特點來看，發音器官的完善需要大量的語音環境配合。由此可見，對孩子加強這方面的教育能促進發音器官的生長，從而進一步提高幼兒的辨音能力。

　　二、實踐探索

　　(一)創設語音環境

　　所謂語音環境，除了指通過有意識地預設語音活動環境，從而提高幼兒辨音能力，還指幼兒一日活動的各個環節中創設語音練習的條件，促使幼兒語音發展。

　　1．根據預設目標，創設語音活動環境

　　我將教師預設的語音活動環境發展目標定為三個層次。小班聲調基本正確，中班除前鼻韻母外基本正確，大班在復述中聲母基本正確。鑒于我班幼兒處于小、中班年齡階段，我的目標定為幼兒發準四聲和韻母。具體做法：

　　(1)結合優美的童謠、兒歌、繞口令等使幼兒感受語音的豐富。那些短小精練、押韻有致的童謠、兒歌，首先給幼兒聽覺上的韻律美感，如《搖呀搖，搖到外婆橋》、《種豆豆》等。它們來自生活，貼近孩子。小朋友多聽就能獲得初步的語音感知。

　　(2)提供形象生動的教具材料。幼兒未入園時，方言語音發音往往無正確聲調區分，而教師在引導過程中又要擺脫機械教學，我就結合句子的語意，將聲調形象地描繪出來，如“來，來，來，小朋友大家快來拍拍球”。這里要正確發準“揚聲”聲調，我就在每個“來”字后面畫向上招手的手臂，當念到“來”字就將氣息提住，提示幼兒看向上招手的手臂。如此一來，音、義、聲調配合動作，幼兒學得很快。

　　(3)語音游戲作為提高幼兒辨音能力的突破口。根據我班幼兒發不準的韻母音挑選相關詞語，編成語音游戲，如小哥哥喝水、今天天氣真熱、幼兒園里真熱鬧、買包子等。這些兒歌游戲在幼兒念兒歌時既練習了發音吐字又開發了兒童的想象力。再者和孩子玩各種發音游戲他們都非常喜歡，每次變出一個新的讀音來小朋友們都興奮不已。

　　2．結合幼兒生活經驗，創設語音練習環境

　　老師預設的語音活動環境固然重要，而幼兒的生活經驗更不可忽視，它無時不反映在幼兒一日活動的各個環節中。因此，我結合幼兒的生活經驗將發展目標也定為三個層次：小班樂意模仿老師的普通話發音，中班在老師的提醒下能在經驗活動中說普通話，大班在一日活動中主動地說普通話，即定為小、中班能從方言語音轉換向普通話語音，并能隨著對象交往環境的不同轉換語音。普通話是“交際”的通用語言，說正確普通話就是練習正確發音，所以在一日活動中我比較重視自己給幼兒正確的普通話示范，我本人也通過了普通話乙等甲級考核標準。一日活動中哪些可以作為幼兒“經驗活動”促使幼兒說普通話呢?例如，在“角色游戲”中做爸爸、媽媽這些事件最能引起幼兒觀察經驗的再現，但在幼兒語言表達中往往會出現地方方言和不正確的語音表述，此時教師提供正確的語音示范，正是教幼兒說普通話的契機。經驗活動還有許多，“生活活動”介紹菜譜、服裝和季節變換關系；在“自由活動”中分享玩具、觀賞動植物角；幼兒感興趣的主題活動，如說說“飛機”和“汽車”等等，都是我向幼兒展示普通話和幼兒學著用普通話進行交往的途徑。

　　(二)從幼兒情感人手

　　在實踐中，我還根據小、中班幼兒“行為受情感支配”這一年齡特點，重視從情感方面人手，當小朋友試著說一個新的音素時我就反復鼓勵他們，如果發音不準，我不是批評他們或打斷他們，而是讓他們反復說這個單詞，為他們下一次模仿做榜樣。對那些有點情緒障礙的孩子，他們有的已發現自己的發音和別的小朋友不同，或不知該怎樣說清楚自己想說的話時麗產生情緒障礙。比如，項詩慧和金歡小朋友，前一幼兒由于從小生長在農村，家庭成員又以方言交談，致使該幼兒不會說普通話，由此產生懼怕說話的心理狀態；后一幼兒是由于發音器官不完善而不能說連續的話。因此，他們就回避說話，而我的做法就是和他們多交談。研究表明，幼兒所掌握的新音素中，約有2／3是通過日常與成人無意識的交談而獲得的，年紀越小的孩子這方面越是突出。與他們多交談一方面幫助他們排除對發音的恐懼，從而愿意開口，愿意說話，另一方面也是給這些孩子正確的音素信息。

　　通過一段時問的實踐，我班幼兒的辨音、發音能力有了提高，幼兒在幾次測試中語音正確率為95％，較好地完成了預定目標。 

【如何提高幼兒辨音能力】相關文章：

如何提高創新能力11-09

如何提高學生作文能力11-09

淺談如何提高施教能力04-29

如何提高寫作能力03-08

如何提高自己的銷售能力04-27

如何提高閱讀能力的英語作文08-21

如何提高孩子學習數學的能力04-30

如何提高英語寫作能力05-04

如何提高學生寫作能力05-01

試論如何提高英語閱讀能力04-27