一個民辦教師從走到留的心路歷程

提要：

　　師資不穩定一直是民辦幼兒園一個普遍的困惑，也直接影響著幼兒園的發展。本文以時間為脈絡，通過一個民辦教師在工作的8年時間里，經歷的從走--留的心路歷程，以及這名教師與園長不同階段的真誠對話，折射出一個民辦幼兒園從師資不穩定發展到穩定，從艱難起步、生存危機--待遇留人--事業留人的艱辛歷程。深入、具體的揭示了民辦幼兒園在探索穩定教師隊伍策略中的一些經驗和思考。表明了民辦園立志在幼教道路上堅定的走下去的決心。

　　我是一個在民辦幼兒園工作了八年的教師，在此過程中，我艱難的經歷著從走到留的心路歷程，這其中講述的其實不僅僅是我一個人的故事，而是折射出民辦幼兒園中教師普遍存在的一種狀況。確實民辦幼兒園最大的挑戰來自教師隊伍的穩定，民辦園師資不穩定一直是一個普遍的困惑，面對這樣的問題，有的民辦園干脆只圖眼前的利益，不關注教師的穩定性，甚至有的還認為不斷用新老師、不斷處于試用、實習期更節約成本，從而步入一種惡性循環。為了切實貫徹《綱要》，我所在的民辦園從穩定教師隊伍入手，狠抓教師管理，使師資隊伍由不穩定發展到穩定。本文通過我和管理者的真誠對話揭示了我園在探索穩定教師隊伍策略中的一些經驗和思考。

對話一

時間：1997——1998年

教師：其實我想走  但我很無奈

　　　　　　　—— 待遇低、條件差、沒勇氣、沒希望

　　97年11月6日我一覺醒來，發現幼兒園走了4位老師，我傻眼了，想想幼兒園生源少、硬件差、待遇低，園長純屬“老板”，用各式各樣的計劃、制度、嚴格的時間表、考核表控制、監督著我，我每天重復著備課——上課——進餐各環節，多的事不做多的事不想。只是一個打工妹、一個高級保姆、一個被支配被監督的人，自己也產生了想走的沖動。隨即我遲疑了，現在的我，剛工作、沒經驗，需要這份工資，盡管它很微薄。此時我發現我不如她們，我連走的勇氣都沒有。

管理者：我的難處誰了解

　　　　　　　—— 起步艱難、前途渺茫

　　從本園開辦起，我們的資金就十分有限，由于民辦幼兒園沒有政府的投入，租賃場地和各種設施的購置就是一筆不菲的支出，而目前，市民所能承擔的入園費又不高，此時的我已是負債累累，面對生存的危機每月如何付清房租都是很困難的，就連支付教師的每月400元的工資都是我最怕面對的事情。

　　但我看到，即使在種情況下也有一部分教師任兢兢業業的堅持在工作崗位上，我很感動卻很無奈。當然也有一部分教師消極打工甚至抱怨、離開，此時的我也毫無怨言，其實我也理解她們。此時的我真的很“難”，我想就算是想盡辦法也要留住那一小部分教師，幼兒園不能垮掉，再難我也要堅持下去。

對話二

時間：1999——2001年

教師：其實我想留  但我很彷徨

　　　　　　　—— 待遇提高、工作無挑戰、面臨選擇很矛盾

　　在這所幼兒園已工作3個年頭，工資待遇有所提高，幼兒園也步入正軌，現在的我對日常的每件工作都能從容應付了，在這個幼兒園也算是有經驗的教師了，有點“熬”鋤頭的感覺。但內心時常不安，感覺在民辦幼兒園工作是否有些“不值”。現在的工作對我已沒有太大的挑戰性，我總是不滿足，自身價值得不到體現。在民辦園外出學習機會少、就連觀摩活動也很少開展更不要說什么教研、科研了。我的關注也不再僅限于工資待遇。日常工作還是高度的緊張，我疲憊不堪。我懷疑，在這里的工作是否是真正的幼教工作。

　　盡管如此，想到每天經過求職場看到那么多迷茫的人在為找工作而奔波，就慶幸自己至少能穩定的維持生活。想走的勇氣又一次被打消，但我所在的幼兒園條件的確很艱苦，未來的不確定性讓我“恐懼”。，我不知道自己能在幼教道路上一如既往的走下去笑到最后嗎？

管理者：待遇留人是“良策”？

　　　　　　　—— 待遇提高、師資穩定初見成效、如何真正留住教師的

      建園三年，管理終于有序了，招生擴大，家長對幼兒園從懷疑——信任，大家的收入有了較大的提高，因此一部分教師基本穩定了。我開始坦然接受教師和我談條件談待遇，僅管我不太樂意，我認為教師工作不應該只為“錢”，這是一個良心的事業。但我看到老師們工作的確很辛苦、責任的確很重大、待遇的確不高。于是我思考著對教師工資待遇從新定位，除了基本工資、另加提層獎金、保險，我想這是一種很大的推動力。但有老師還是因為種種原因離開。我很疑惑，難道待遇留人是唯一的“上策”嗎？到底如何才能真正留住老師。

對話三

時間：2002——2005年

教師：其實我不想走  其實我很想留

　　　　　　　—— 擁有歸屬感、擔心會下崗

　　幼兒園在迅速的發展，象我這樣的老教師也越來越多，甚至一些大型幼兒園的優秀教師也加入我們的隊伍。我們的工作從正軌——正規——科學化；我們外出學習、比賽的機會也多起來。而今的我不由自主的真切的有了主人翁的感覺。我會不由的關心幼兒園的生源、發展。

　　我私下的內心在與園長對話：園長您知道嗎？當你賣掉住房四處借錢，只為買下屬于我們自己的幼兒園時，我們不在擔心租賃的幼兒園會隨時被收回，我們有了自己的事業發展的基地；還記得2004年7月您們全家老小搬到幼兒園住進辦公室，逢年過節也無處可去，那時我們就決定要同你一起努力把幼兒園辦好，堅持到最后。正如你把我們稱為“患難之交”一樣，我們再也無悔把青春和心血傾注給幼兒園。此時，事業歸屬感占據了我們心靈的每一個角落。

　　但我開始擔心我的工作能力能否被認可？明年競爭我能不能再上崗。                               

管理者： “事業留人”是上策

　　　　　　　—— 探尋“事業留人”策略

（一）依“法”辦園

　　依法辦園首先得守法：幼兒園從步入正軌——規范化，強調的是“法”的作用，人治不能代替法治，幼兒園必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施園管理的依據與準繩。幼兒園管理中我在規章制度、細則中將法律落到實處。

　　依法辦園其次得維權：知法就要懂得用法律保護自己，在我自己學法的同時我非常重視樹立教師良好的法律意識，我聘請的專業律師給老師們上法律基礎課，讓老師們明白自己的權利、義務以及責任，確立自己作為民辦園教師的自豪感、自信心、自尊心。

〔二〕、應“需”驅動

　　人的“需要”我們不可回避也不可忽視，它的表現形式是多樣化的,可以是物質利益,可以是精神財富,可以以待遇體現,也可以是自身價值體現。面隊各種各樣的老師我嘗試著根據她們不同的需要，針對性的給予需要。當我們幼兒園發展的同時面臨的挑戰也越來越大，不穩定因素也越來越多。在我們周圍新園四起的同時，在幼兒園房租直線上漲的時候，老師們的“需要”是安定的工作，“需要”的是擁有自己真正的事業。我也意識到物質利益留人是暫時的，事業發展有無希望才是留人的關鍵，此時我做了一個驚人的決定——買掉自己的房子，全家搬到幼兒園住辦公室，借錢、貸款、集資買下了一所幼兒園，我真誠的對老師們說：“你們把青春給了幼兒園，幼兒園要把事業和希望給你們。”我們擁有了自己的幼兒園，有了自己的‘事業’”。請大家安心的留下來。

〔三〕、以“誠”待人                                                          

　　我一直認為誠信不是單向的，是管理者與教師之間雙向互動的。我喜歡定期和老師們交流，坦率的與她們交換意見，真誠的拋出辦園的困難，虛心的剖析反思。真心誠意、以情動人。

（四）給“愛”一個方向

　　人與人之間是靠“愛”在維系，在幼兒園來說“愛”最多是給孩子，而我們往往會忽略同事之間的“愛”，管理者與教師之間的“愛”以及我們每個人對自己的“愛”。關愛教師的生活、關愛教師的專業成長是我最有力的愛，遠遠勝過‘扣’、‘罰’、‘懲’；教師之間的友愛是最溫馨的愛，遠遠勝過‘妒’‘詐’‘疑’。自己對自己的愛是最珍貴的愛學會尊重自己、愛惜自己才會愛別人。將“愛”營造成一個和睦大家庭，幼兒園融合在被愛包圍的舞臺。

（五）懷抱“感恩”的心

　　我在艱辛的創業路上，教職員工是“患難之交”，每天我都懷抱著“感恩”之心走進幼兒園面對教師們，感謝她們的真心真情，我將她們視為自己選好的主人——并且善待主人——支持主人——讓她們成為主人，我深深的明白今天的事業不是我一人的能力所及，是大家（每一位教職工）共同的心血。當我用這樣一顆“感恩”的心對待大家時，大家也會用“感恩”的心回報我對她們的關愛。當我為了買幼兒園“無家可歸”時；當我為節儉建園甘當“棒棒”時；當我為新園的創建心力焦碎時；教師們再也按耐不住，想盡各種辦法、動用各種資源——有的請自己家屬利用休息時間到幼兒園安裝水電、粉刷墻、有的忙著為幼兒園招生出謀劃策，并且在我還沒來得及考慮時已開始自主到外面宣傳，當幼兒園的創建一切就序時，我意外的發現新生名單上已招了70多名孩子，這一刻大家的心都融在一起了。

（六）   人格魅力吸引人

　　多年來的經驗告訴我管理者的“威性”源自他的“人格魅力”。

　　我致力于提升我的綜合素質：業務能力、管理理念、溝通凝聚力、敏銳的觀察判斷力。

　　我每天保持一個良好的心態：微笑面對每一天，要求自己做到重才、會用人；善于接納、寬容；能正視別人超越自己；學會平衡；能適時的調整自己的心態。

　　加強與老師持續的情感溝通，特別是針對有特殊需要的老師，以情感動。

　　我堅持與教師換位管理：多點鼓勵少點批評；多點點撥少點評價；多點微笑少點脾氣；多點賞識少點挑剔；多點機會多點競爭。尊重教師們能力、水平的差異，忌用相同的標準衡量教師，給她們各自的舞臺，鼓勵她們在原有的水平上獲得發展。我定期蹲一個班，深入教師們的工作，了解她們的困惑、疑難。讓教師們參與到管理中來：了解幼兒園的發展方向、為幼兒園的出謀劃策、提出建議、意見。我還設立了“金點子獎、最佳組織獎、溝通協調獎”。為每位教師提供大膽說、大膽做的機會。成立了工會、職代會，建立了黨支部。建立了高度信任的上下級關系，相互尊重相互支持。

對話四

時間：2005年至今

教師：而今我堅定留  今后我努力留

　　而今已工作8年的我，成為了幼兒園的骨干教師、區中心研究組成員、區藝術領域學科帶頭人，在市、區組織的說課、上課、幼兒教師專業技能等比賽中也多次獲獎，我指導的新教師賽課也2次獲獎。我多次到上海、南京、武漢學習，我越來越充實，同時我的專業壓力也越來越大。當我煩惱得到領導和同事關心幫助時；當我寂寞有她們安慰陪伴時；當我成功她們與我分享祝福時；我留下來的決心越來越堅定。我認為，我能在這個幼兒園實現我的夢想、能體現我的價值。

管理者：謝謝你們的決定，讓我們一起努力

　　幼兒園步入了一個良性的循環，我們又在不斷經歷著新的一輪考驗，我們明確了幼兒園和個人一致的發展方向，在發展中不斷調整方向。我們將“人才效益興園”放在了辦園理念的首位，將促進教師專業化成長放在了我們發展目標的首位。我們幼兒園成為了重慶市第一所在民辦園中創辦的一級園。教師們在相對穩定的基礎上，相互合作性增強，真正做到了合群—合作—合力，共同為幼兒園的發展而奮斗。高效率的經濟時代，不合作意味著孤立，不能共享更談不上發展。一個再能干的人，也有其不足，一個再不能干的人，總有其長處，優勢和劣勢是相對而言的。不同類型的人員才組成精彩的世界，不同潛質的教師通過合作才會給幼兒帶來更多的快樂，我們民辦園的教師在這樣和諧的幼兒教師團隊中，個人能不斷創造出令人驕傲的成績、榮譽。我們立志在幼教道路上堅定的走下去。

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