推薦：「教師投稿」幼兒點名變奏曲

（山東省淄博市沂源縣東里鎮中心幼兒園  田 靜） 

　　幼兒點名，是教師了解幼兒出勤情況和做好活動準備的必要環節。但是，教師“點名”，孩子“答到”，這種單調形式持續不了多久，孩子就會厭煩，甚至你剛剛點過幾個孩子的名字，他們就坐不住了，開始交頭接耳、唧唧喳喳，讓你的“點名”無法正常進行。這種尷尬局面，經歷了幾次后，我不能不對“如何點名，孩子才會積極配合”這個問題產生了再思考。 

　　一個偶然機會，我對小班點名環節有了新的認識，我發現“點名”不但可以消除幼兒彼此間的陌生感，而且對于促進孩子“開口、開心、開竅”有很大幫助，能積極促進幼兒之間和諧交流。  

　　有一次“點名”中，我班有一個愛搞惡作劇的小男孩像往常一樣不但沒喊“到”，還用一聲怪叫取而代之，接著班內的小朋友便紛紛效仿，使得我的點名幾乎無法進行下去，看著他們興趣盎然的樣子，我沒像往常一樣訓斥他們，而是突發奇想，允許那次點名活動可以不喊“到”，準許用小動物的叫聲來代替，至于用什么小動物的叫聲則不受限制，完全可以根據自己的喜好而定，孩子們對于我的這種“游戲”表現出了前所未有的好奇和興趣，一個個摒住呼吸等著我點他的名字，個個胸有成竹的樣子，似乎都準備好了要模仿哪種動物的叫聲。不出所料，這次點名進行得非常順利，而且大部分孩子都有一種意猶未盡的感覺。第二天點名的時候，我仍然延用了這種做法，孩子們依然興致勃勃，再沒有以前點名交頭接耳、唧唧喳喳的現象了。   

　　我喜不自勝，心想：細節創新也會帶來大收獲。我進一步思考，何不把“點名”當成一種有目的而有趣的教育活動來進行呢？于是之后的每次點名我都采用這樣的方法。當然新的問題也出現了。有一次點名過程中，有一個小朋友突然提出了這樣的問題：“我想模仿大象，可是大象該怎么叫呢？”這時候另外一個小朋友也跟著說“我喜歡小兔子，可小兔子的叫聲我也不會”……小朋友的問題引起了我更深的思考：孩子有疑問，說明此時的點名方式還是滿足不了他們的需求，于是我回答他們問題的同時，豐富變換了“答到”的多種形式，比如可以繼續模仿小動物的叫聲，還可以模仿小動物走路，還小動物神態……形式不限，只要你覺得有趣，你感到容易做到，能讓老師知道你來了就足夠了。如此一來，孩子們興致更高了，原本每天枯燥的點名環節成了孩子們的一種期待。   

　　于是我常想，老師一定要做有心人，時常能夠通過孩子的外部表現參透孩子的心靈需求，注重探索尋求與孩子發展階段要求相吻合的興趣點，設計有趣游戲，激活教育內容，創新活動方式，增強教學效果，正確引導和培養孩子樂于參加集體活動并嘗試大膽表現自我的積極品質，利用生活學習中的點滴細節整合推動孩子的全面發展。 

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