幼兒園保育員專業化成長的策略淺析

（林少玲  湖北省黃岡市實驗幼兒園） 

[摘  要]  幼兒園保育員專業化成長的策略應把握三點，即重新認識保育內涵，形成保育新理念；完善的園本培訓體系，提高保育員業務素質；建立科學的評估體系，加強管理力度。

[關鍵詞]  保育員；保育員的專業化成長；專業化成長的策略

　　長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。不少人認為當好保育員關鍵是要有愛心，不需要經過專門的培訓和教育，也不需要專門的知識和技術。事實上，幼兒園保育員隊伍文化素質不高，保育員的專業素質與本職工作要求還存在很大的差距。

　　隨著《幼兒園教育指導綱要》(試行)的頒布，保育員的角色和工作內容發生了很大變化：由側重“衛生消毒”變為側重“配班參教”；由對幼兒的表面安撫到關注幼兒的內在需要；由側重“保”到注重“育”。這些變化都要求保育員重新認識自己的工作及角色，要求幼兒園創設良好的環境，采取多種手段，努力提高保育員的素質。誠如《幼兒園教育指導綱要》(試行)第一部分總則中第五條明確指出的那樣，“保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒園要把保育工作與教育工作放在同等重要的位置上。

　　一、重新認識保育內涵，形成保育新理念

　　新時期的保育員應受過良好的訓練。如瑞典規定保育員“課程及訓練為三年中學課程的一部分，需修習照顧幼兒及發展心理學等課程”。保育員決不是專門從事“放下掃把，拿起拖把”的簡單工作，衛生工作只是保育工作的一部分，因此要提高保育員的素質首先應在思想上讓保育員充分認識保育內涵，逐步形成保育理念。

　　(一)引導保育員逐步形成明確的“健康觀”

　　對幼兒實施保育，應以健康為核心。有調查顯示教師及家長越來越關注幼兒的健康。《幼兒園教育指導綱要》(試行)中指出，“樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”聯合國世界衛生組織(WHO)憲章對健康的定義是：“健康是身體、心理和社會適應的健全狀態，而不是沒有疾病或虛弱現象。”因此，健康涉及幼兒身體、心理和社會三方面，在保育幼兒身體的同時應保育心靈，既促進身體的健康，又促進心理和社會適應的良好發展。保育員應從現代健康觀出發，以正確的保育觀、適宜的保育行為來養育幼兒，增強對幼兒健康、全面發展重要性的認識。

　　(二)幫助保育員逐步樹立“以人為本”的專業思想

　　保育過程應體現“以人為本”的思想，即無論是生活設施設備的提供，還是保育的操作行為都要以幼兒生理、心理發展特點為本，創設和提供增進幼兒健康的生活環境和寬松、和諧的心理環境，重視幼兒的心理需要，切實提高幼兒生活質量。“以人為本”還要求保育員理解孩子，這種理解不僅是要觀察幼兒的某個獨立的行為，更要結合幼兒的個性特征及所處的場景對他們的行為做出全面的認識；不僅包括對幼兒某一種行為客觀情況的了解，還涉及對他們行為理由的理解。這種理解是一種設身處地、同情共感的介入性理解或者叫做“成人懸置”性理解，即教師應拋開因為自己是成人、是經過特殊培訓的教育者而被預定的角色體系，深入到幼兒生活的具體場景中去理解他們，對幼兒行為的目的合理性、手段或規范合理性、傳統或習慣合理性、價值合理性以及情緒情感合理性進行綜合性理解。

　　二、建立完善的園本培訓體系，提高保育員業務素質

　　在幼兒園的發展中，教師隊伍的素質決定了幼兒園的興衰成敗，其中也包括保育員的素質。而園本培訓是提升教師素質的有效手段。因此，我們應立足保育員的實際水平和幼兒園發展的需求，通過多種途徑堅持不懈地開展具有特色的園本培訓，以提升教師的人力資本，最終達到打造高素質教師隊伍的目的。保育員園本培訓可從以下幾點入手：

　　一是明確保育員工作目標。即貫徹《幼兒園教育指導綱要》(試行)精神，實行保育與教育相結合的原則，創造安全、清潔、和諧的教育環境，使幼兒身體正常發育和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣、文明禮貌習慣及參加體育娛樂活動的興趣等。保育工作有了明確的目標，才能使保育工作得以落到實處。

　　二是加強保育員對自身工作的認識。明確幼兒園的任務和要求，理解保教并重的含義，使保育員認識到幼兒期保育工作的作用和意義；明確幼兒期是身體各部分發育的重要時期，也是個性發展的重要時期，更是智力發展的關鍵時期，幼兒需要保育員全心的愛護和悉心的照顧；明確保育員和教師同等重要，一舉一動，一言一行將影響幼兒的一生；明確保育工作決不是一般意義上的打掃，而應包括對幼兒身體各方面的保護與促進、對幼兒心理等方面進行保育；明確保育員必須掌握一定的專業知識，而且具有滿腔熱情的工作態度。三是提高保育員業務水平的具體措施。提高保育員素質，使其具有愛心、細心、熱心還遠遠不夠，在此基礎上還需要有一定的業務水平，才能真正做到科學育人。為加快提高保育員文化和專業水平，還應努力營造“學”的氛圍，提供“練”的平臺。通過自學、集體學、專題講座等活動方式，使保育員樹立正確的育兒觀，搞好保教配合，為提高保教質量打好堅實的基礎。四是月工作具體安排。將學期培訓計劃合理的安排在每個月中，使保育員循序漸進的學習和提高，不至于感覺學習的壓力太大而造成心理負擔、產生緊張與厭倦的情緒。

　　在日積月累的學習提高中，保育員會在熱愛幼兒、熱愛幼教崗位、忠實履行職責、增強責任意識的基礎上，實現由關注物向關注幼兒的轉變、由被動配合向主動協作的轉變、由消極干預制止向積極支持引導的轉變、由理論與實踐疏離向理論與實踐緊密結合的轉變。

　　三、建立科學的評估體系，加強管理力度

    目前，許多幼兒園對保育員沒有具體工作要求與衡量標準，保育員也將其工作視為簡單家務勞動，憑自身的生活習慣和經驗行事，造成了保育工作隨意性大、效率低、效果差，影響了保育質量。因此，加強保育員管理，健全保育措施，規范保育員行為，建立科學合理的評估體系，是提高保育質量的有效手段。

　　首先要制定保育員一日：正作細則和工作要求。以保育員一日工作規范為準繩嚴格要求，通過采取“定時、定點、定事、定要求”的方法，讓保育員知道如何有效、有序的把一日工作做好、做細、做到位。一日工作細則應體現操作過程的有序性，根據幼兒園日常情況，將保育工作較為合理地、科學地進行整理、排序，是改變保育工作盲目性、隨意性和無序狀態、提高工作實效的有效措施。保育員工作要求體現操作過程的科學化、規范化、標準化，以減少保育操作過程影響幼兒健康的潛在不利因素。措施內容要由粗到細，由抽象到具體，既能體現目標，又能體現可操作性，即保育工作目標——日常保育工作要求與對策——一日保育工作程序——生活環節操作細則——專項操作細則，逐步細化，使之形成科學有序的操作系統，規范保育行為，以達到保育過程的規范化、量化管理。

　　其次要制定園長保育工作管理職責。加強對保育工作的管理力度，確立保育工作在幼兒園教育中的地位，將“保教并重”的原則真正落實到實處，切實將幼兒身心健康發展放在首位。

　　再次要開展專項評估。通過評估考核對保育員管理、保育員工作成效進行判斷，為日后工作提供反饋信息，進行合理調控。建立評估體系，為保育員的等級評定、評優評先、優勝劣汰提供有效證據。

　　此外，保育員要持證上崗。教師有教師資格證書才能上崗，保育員也應該有保育員資格證書才能被錄用。為了滿足幼兒教育對保育員素質不斷提高的要求，教育行政部門應該對保育員進行規范化培訓，推行保育員職業資格認證制度，推動保育員持證上崗的規范化操作。開設幼兒園保育員職業資格培訓班，培訓班的內容建議包括：職業道德、幼兒保育保健工作基本知識(教育、生理、心理、飲食、常見病)及技能要求、技能操練等。

　　管理者要為保育員開展工作創設條件、提供機會，鼓勵保育員形成各自鮮明的保育特色，在保育領域中充分展示她們的特長。根據馬斯洛的需要層次論，每個人都有理想和追求，實現自我價值是最高層次的需求。所以幼兒園實行目標管理，應制定個人目標和集體目標，使管理過程成為保育員學習、提高與成長的過程。

　　幼兒教育涉及教育、心理、衛生等多個領域，加之獨生子女這一特定的社會群體，使得保育的廣度、難度增加，質量要求提高。未來幼兒教育的發展，對保育工作的科學化、教育化含量會不斷增加。懂科學、懂教育、高水準的保育員隊伍是實現現代保育工作的保證。開展正規培訓，形成培訓網絡，使保育員能全面科學系統地掌握相關理論知識和技能，以適應現代幼兒教育發展顯得尤為重要。因此，教育行政部門要為保育員的進修培訓給予優惠政策，通過增加經費投入，引進競爭機制，采取優勝劣汰、協調互補等手段，優化保育員隊伍，使之逐步達到年輕化、知識化、專業化。

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