關于《美麗的菊花》的兩點不足

（福建泉州市鯉城區第一幼兒園　王茹燕） 

　　一、單向、線性的活動方式

　　在原方案中，幼兒似乎被教師牢牢控制著，未能體現出學習的主體性。我們不禁要問，為何總是教師在提問？為何不鼓勵幼兒發現菊花其他的秘密？該活動到底要培養幼兒哪些科學探索方面的素養？我覺得在組織這樣的活動時，教師應仔細觀察幼兒，了解他們的興趣點，鼓勵他們提出問題，并根據這些問題整理出有價值、能促進發展的興趣點，引導他們進一步探究、發現、交流、討論，讓他們在開放和充滿質疑的情境中學習，不斷體驗探索的成功和樂趣。

　　二、缺乏知識經驗的整理與提升

　　在原方案中，教師只是引導幼兒交流自己的發現，而沒有整理和提升幼兒的知識經驗。其實，教師可在幼兒交流的基礎上，簡要概括幼兒的發現、意見及觀點，幫助幼兒整理在探究中獲得的經驗，適時提出問題，幫助他們提升經驗，引導他們探究更深層次的問題。

相關案例：　《美麗的菊花》（大班）

方案相關討論：

　　內容要少而精 幼兒要主動參與

　　豐富活動的內涵

　　只見計劃不見幼兒

　　放開牽著幼兒的手

　　巧妙引導幼兒的興趣

　　突出興趣點

　　支持幼兒深入表現

　　關于《美麗的菊花》的兩點不足

　　整合≠拼盤

　　關于《美麗的菊花》我的改良設計（一）

　　關于《美麗的菊花》我的改良設計（二）

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