針對“乒乓球有彈性嗎”來文集粹

時間：2023-04-28 23:38:34 幼教之友我要投稿

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針對“乒乓球有彈性嗎”來文集粹

　　河南開封張一楠：如果教師認識到幼兒科學教育重在引導幼兒親歷、體驗科學探究的過程，就應把幼兒發起的突發事件當作一個良好的教育契機。幼兒的爭論不是破壞教學計劃的“意外”，而是積極思維的結果。他們在建構新概念時與原有概念產生沖突，生成了一個有意義的可供探究的問題。教師應及時接住幼兒拋來的“球”，給予探索的空間和時間。

針對“乒乓球有彈性嗎”來文集粹

　　北京余燕：我們應把幼兒科學教育定位在經驗性知識的獲得上，而不是科學概念的獲得上，并設法讓幼兒操作那些能明顯反映事物特征及其關系的有意義的材料。一方面，幼兒由于受原有經驗和思維水平的影響，對事物的認識是感性的、具體的、形象的，他們只能獲得有關經驗性知識。另一方面，經驗性知識是幼兒在與有意義的操作材料的相互作用中獲得的，有意義的材料能物化適宜的教育目標。這個教育目標既是我們期望幼兒獲得的，也是該年齡段幼兒能夠獲得的。

　　甘肅華亭尚玉琴：教師要充分考慮本班幼兒的認知水平，仔細推敲活動內容。遇到有難度的知識點，教師可以先了解個別幼兒理解、接受這一知識點的情況，將其作為設計活動的重要依據。

　　浙江寧波蘇靜：材料是實現目標的載體。如果提供的材料難度過大，幼兒理解不了，就容易放棄；如果提供的材料太簡單，幼兒就容易失去興趣，因此材料應該適合幼兒的年齡特征及其發展水平，能最大限度地激發他們的探索積極性。

　　上海張慧：首先，我認為這一內容放在大班更合適。教師在活動前最好能進行一些知識上的準備，使自己的解釋更具科學性，而且“深入淺出”。

　　其次，教師要傾聽并記錄幼兒的爭議，不要急于判定對錯。教師還要善于在“僵局”中扮演好引導者，鼓勵幼兒探究。

　　江蘇蘇州劉桔：教師不宜馬上給出答案，而應鼓勵幼兒充分討論。為了說服對方，幼兒一定會努力調動已有知識經驗，運用合適的語言加以表達，同時教師要引導幼兒傾聽對方的意見。在這個觀點互相碰撞的過程中，孩子們的傾聽、反應、思維、語言能力等都將得到發展。

　　山西長治付學平：我會在活動前認真查找有關資料。活動中，一旦出現沒有預料到的問題，我會對孩子們說：“真的像你們說的那樣嗎?我們來仔細研究一下好嗎?”使孩子們的求知欲和好奇心得到保護。

拋出話題：乒乓球有彈性嗎？

針對話題展開的討論：

[特約來稿]劉占蘭：科學探究活動應符合幼兒的年齡特點

科學概念的“深”“淺”之間／(江蘇南京徐杰)

“模糊”未嘗不可／(江蘇南京高燕)

把握幼兒科學教育的啟蒙性／(安徽蕪湖吳玲)