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我對評價環節提出的三個建議
(安徽蕪湖 吳玲)
案例中這位教師的困惑具有代表性。筆者認為主要原因有兩點：一是幼兒自我中心的思維特點使然，二是與講述者的語言表達能力有關。因此，筆者認為評價環節的組織可注意以下三方面：
首先，對發言人提出要求。教師要提醒發言者聲音洪亮，清楚表達，以吸引全班幼兒注意。
其次，嘗試改變評價方式。教師可根據活動特點采取不同的評價方式，調動幼兒參與評價的積極性。如可采取分組評價，由各組推薦一名幼兒向全班介紹本組活動情況，最后由教師小結各組情況。
第二，充分利用延伸活動。由于時間的限制，教師在組織評價環節時多有匆忙之感。因此，在時間不足的情況下，建議通過延伸活動來鞏固所學內容。
拋出話題：令人“痛苦”的評價環節
針對話題展開的討論：
建設一種有序、分享的課堂文化／特邀嘉賓：南京師范大學教育科學學院 張俊
評價要做到具有教育價值／(江蘇南京 束從敏)
重視評價環節中分享的價值／(江蘇南京 楊冬梅)
評價開篇要以幼兒發展為切入點／(北京 張延藝)
科學分配操作活動的三個階段／(江蘇鎮江 王蘭)
我對評價環節提出的三個建議／(安徽蕪湖 吳玲)
用積極互動來替代教師的獨角戲／(江蘇揚州 曹春霞 ）
評價隨機而動 快樂無限延伸 ／(上海 周蓓紅)
“適時、適當、適量”三項原則／(江蘇南京 徐小冬)
讓幼兒愿意交流有竅門／(江蘇淮安 馬瑾）
在評價環節加入多種元素／(上海 陳春蓮)
>>針對“令人痛苦的評價環節”來文集粹
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