飼養金魚的反思

●善于把握偶發事件隱急的教育價值。 

●成為幼兒探究活動的支持者、鼓勵者和引導者。 

疑問一：金魚怎么不見了 

實錄：五一長假后，小楠、希希走進教室，兩人不約而同地走向自然角去探望久違的寵物小金魚、蝌蚪、烏龜了。 

只聽見小楠叫起來“小金魚沒有了�！蔽乙宦�，吃驚不小，教室門窗都是關好的，即使金魚死了，也不至于會“活不見魚，死不見尸”。我走過去一看，不仔細地找還真找不到“金魚”，只見在缸底的水草下靜靜地躺著兩條小金魚的魚頭，魚腸粘在少許魚腹上，七天不見的蝌蚪倒是“突飛猛長”，多數蝌蚪在放假前只長出丁點兒的腿，現在居然四條腿全長出來了，有幾條蝌蚪正在享受“美食”呢，正“啃”著魚頭旁的魚肉呢。見此情景，希希最難受了，因為那兩條金魚是她在4月29日才帶來的，才養了兩天就放假了，只聽她說：蝌蚪太可惡了，怎么可以吃掉小金魚呢？ 

幼兒陸陸續續地來園了，自然地聚在一起。蝌蚪吃金魚成了孩子們的話題。 

于是我組織孩子討論：金魚怎么會死了。 

疑問二：小金魚怎么會死了？ 

在飼養金魚的過程中，經常會發生死亡的現象，而每一次的原因總會不一樣，孩子們積累了相關的經驗。 

原因一：天氣悶熱 

在五一長假前，有幾天連續天氣悶熱，孩子們已經看到金魚因天氣悶熱，水中缺氧，大批金魚死亡的現象，當時昊昊就提出只要使用“增氧泵“的方法來保護金魚，他家里就是這樣飼養小金魚的。 

原因二：水被污染了 

前不久中午，小硯和妤妤在吹泡泡時，將泡泡吹到魚缸里，結果死了幾十條蝌蚪和七條小金魚，孩子們從中了解到水污染對動物的危害。 

原因三：吃得太飽脹死了 

小杰將帶來的金魚放到自然角后，同時也給金魚喂食，由于食物太多，金魚吃得肚子鼓得很大，孩子們看著它死去。為避免金魚的死亡現象，自那以后，我們用食堂磨豆漿的豆渣來喂金魚，金魚生長得較快，且不容易死掉。 

原因四：金魚是餓死的 

小月說金魚是餓死的。我們不來上學，沒人給金魚喂食了，它就餓死了。 

這些經驗是零散的，我們從沒有給孩子進行歸納，通過討論，使幼兒了解到了造成金魚死的各種經驗，自然角也就自然成為孩子們關注的對象。 

疑問三：金魚死了怎么辦？ 

在剛發生金魚死亡現象的時候，每次，我們就把它們扔掉。可有一次，堯堯說：死掉的金魚可埋在花盆里。我當時挺吃驚，我怎么沒想到呢？原來，堯堯的媽媽在家把魚腸埋在花盆里的，堯堯認為金魚死了也可以這樣做，我問他“為什么要這樣做”他回答：“小魚爛了，可以做肥料。”自從那后，每次，我們都是把死掉的金魚埋在花盆里。 

“蝌蚪真的能吃掉金魚嗎？”這引起了孩子們的興趣。經過一番討論，孩子們終于得出了結論：金魚力氣很大，蝌蚪不可能吃掉金魚，只有當金魚死了，蝌蚪才能吃它。 

今天的蝌蚪吃金魚現象，又讓孩子們了解到有的水里動物會吃動物的尸體。 

反思：在我們周圍處處存在著教育的因素，時時可成為我們的教育內容。關鍵在于老師在平時工作中細致的觀察，要善于捕捉孩子的興趣點，發現幼兒感興趣的事物、偶發事件所蘊含的教育價值，順勢利導進行隨機教育。 

飼養小動物是孩子們喜歡的活動，這些小動物給自然角帶來了生氣，給孩子們帶來無窮樂趣。每一次探究、每一個發現，都會讓孩子獲得各種經驗，有不同的情感體驗。 

生活是一部活的教育百科全書，在“生活世界”中，我們更應關注偶發事件隱急的教育價值；關注兒童的日常生活中的每一個疑惑、困難與問題，關注幼兒在日常生活中的每一個發展歷程，做幼兒探究活動的支持者、鼓勵者和引導者。

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